第1篇：《橡皮头铅笔》教学反思
《橡皮头铅笔》教学反思
今天我上《橡皮头铅笔》。这是西师版三年级下册的一篇略读课文，是一篇鼓励人们善于从生活中获得发现的文章，介绍了橡皮头铅笔是怎样发明的。
因为课文内容比较简单，因此我也不打算花多大力气去讲解。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；接着我让学生再读读课文，用自己的话说说李浦曼发明橡皮头铅笔的过程……一切都很顺利，学生的回答都在我的意想中。由于本课的故事性很强，同学们积极性很高，特别是男同学说得头头是道，连平时发言很少的周俊洪也知道了发明橡皮头铅笔的过程。
那从这个故事中能受到什么启发呢？我刚刚提出问题，准备引导学生思考交流。我想，立即抽问学生他们可能只会胡扯一通。不料有几个同学已经举起了小手。第一个站起来的吴林说：“老师我从第三段看出李浦曼作画的条件十分艰苦，在这么艰苦的条件下，他还能坚持作画，我觉得他有吃苦耐劳的毅力。”不错，看来学生对李浦曼的生活条件有了认识，学生通过自己反复读也能得到深刻的体会。我立刻表扬他，能在读中理解课文，了不起。因为吴林已经说了，我就干脆放手让同学们各抒己见，结果发现，学生对课文的`理解已经在自读中完全吃透了，还能说出从哪些地方得到这样的体会。我感到很欣慰，以前我总要一遍又一遍地引导，怕漏掉一个问题，其实学生自己就能够完成。
我开始反思自己平时的教学，为什么不大胆放手让孩子自己来学习呢？新课程已经轰轰烈烈地搞了几个年头，在平时总是说要学生自主学习，但真到了上课时，又怕这怕那，不敢把权力下放给学生。对于问题的设计，我们总是想了又想，掂了又掂，对于孩子有可能做的回答全部预设好，看似学生在发挥自己的自主性，其实给的问题总是在一定的限度内，尤如孙悟空在如来佛的手掌之中。对于课文的理解总是根据教师备课时想到的学生有可能不懂的，或者是重点的等等，最后这怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，对课文讲得面面俱到，分析得支离破碎。
其实静下心来想想，这是不是有必要呢？我们应该放手给孩子，让孩子来说说自己读懂了什么，让他们先自主地把课文重点的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再让学生说说有什么不明白的地方，把孩子们真真切切不懂得的地方提出来，大家商榷解决，有些重点如果孩子们没有提到，这时教师再发挥主导作用，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
第2篇：《橡皮头铅笔》教学设计
《橡皮头铅笔》教学设计
教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。
2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。
3用自己的话复述课文。教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。
2学生：收集有关发明创造的信息资料等。课时安排: 2课时。教学过程:
一、实物引入，直观形象
1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。
2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、读通课文，整体感知
1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。
3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）
三、精读课文，品读感悟
1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼 穷）
2多媒体画面展示重点语句：
①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？
3细读第3段。
（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）
想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？ 勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）
说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。
换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？
看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。
（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。
（3）教师指导读课文。
四、师生共同小结
1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。
五、拓展延伸
1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。
2.师：没有一个人是天生的发明家。发明也不是科学家的专利，也不是很神秘，伟大的发明就在我们身边，只要我们认真观察，留心生活中的不便，并想方设法克服，我们一定会有意想不到的收获，就会有所发明。
第3篇：《橡皮头铅笔》三年级教学设计
《橡皮头铅笔》三年级教学设计
教学目的
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 复述画家发明橡皮头铅笔的过程。
3. 让学生各抒己见，说出自己所受的启发。
重点难点
1. 了解并能复述画家发明橡皮头铅笔的.经过。
2. 鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。
教具准备
生字卡片，鲁班发明锯子挂图，现代少儿科技作业资料等。
教学过程
一、实物引入，直观形象（7）
1.展实物，出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它不同之处和利弊。
2.揭课题，设悬念。在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、初读课文，了解大意（8）
1.自由读课文，把课文读正确，读通顺。
2.全班交流：说说自己从课文中读懂了什么。
三、细读课文，精彩复述（1
第4篇：橡皮头铅笔教案 教案教学设计
教学目标：
1、学习并掌握本课生字，新词
2、用指定的词语造句
3、学习课文，并用自己的话复述课文
4、结合生活，发明小东西
5、自主积累好词佳句
6、通过本课教学，让学生了解橡皮头铅笔的来由，以及他的创造者，培养学生爱发明，学发明的意识情感。
教学重难点：
1、掌握本课生字，新词
2、选词造句
3、复述课文内容
4、自主技能好词佳句
教学准备：
工具书，橡皮头铅笔
教学课时：1课时
教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
导入新课
1、出示橡皮头铅笔，普通铅笔
2、提问：这是什么？有什么不同？
3、你们知道这小小的变化后面发生了什么事吗？
观察铅笔，思考：这是什么？有什么不同？
初读课文，理清文脉
1、录音范读。
2、学生用笔圈出生字，新词
3、课文讲了一件什么事？
（学生自由发言）
师适时点拨，美国的画家李浦曼为了节约时间，接省开支，发明了橡皮
第5篇：《橡皮头铅笔》教案（版）
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复述画家发明橡皮头铅笔的过程。
3.让学生各抒己见，说出自己所受的启发。
重点难点
1.了解并能复述画家发明橡皮头铅笔的经过。
2.鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。
教具准备
生字卡片，鲁班发明锯子挂图，现代少儿科技作业资料等。
教学过程
一、实物引入，直观形象（7）
1.展实物，出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它不同之处和利弊。
2.揭课题，设悬念。在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、初读课文，了解大意（8）
1.自由读课文，把课文读正确，读通顺。
2.全班交流：说说自己从课文中读懂了什么。
三、细读课文，精彩复述（15）
1.再读课文，用自己的话讲讲李浦曼发
