第1篇：性格内向的孩子更需要爱随笔
性格内向的孩子更需要爱随笔
凡是认识丁健康的老师，都知道这个孩子性格比较内向，不善言语，但通过一件事，我重新认识了这个孩子。
在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味!”紧接着，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;“哪个小朋友拉在裤子里了?”没有孩子回答。我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：“老师，我肚子不好，拉在裤子里了”我说：“没关系，来老师帮你洗洗去!”于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。接着，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!”我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还积极举手回答问题。我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。
通过这一件小事，我觉得孩子的心对老师敞开了，不再是自我封闭、我行我素了
第2篇：性格内向的孩子更需要爱幼儿教师教育随笔
性格内向的孩子更需要爱幼儿教师教育随笔
凡是认识丁健康的老师，都明白这个孩子性格比较内向，不善言语，但透过一件事，我重新认识了这个孩子。
在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味!”紧之后，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;“哪个小朋友拉在裤子里了?”没有孩子回答。我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：“老师，我肚子不好，拉在裤子里了”我说：“没关系，来老师帮你洗洗去!”于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。之后，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!”我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的`事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还用心举手回答问题。我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。
透过这一件小事，我觉得孩子的心对老师敞开了，不再是自我封闭、我行我素了
第3篇：顽皮的孩子更需要爱[推荐]
顽皮的孩子更需要爱
-----《无分数教育三部曲》读书心得
翻开阿莫纳什维利的《无分数教育三部曲》，如同聆听一篇篇课堂教学的乐章，回环复沓，环绕于心。阿莫纳什维利是苏联著名教育家，其著作《无分数教育三部曲》，由《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎么样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》三本书组成。在这三本书中，阿莫纳什维利生动形象地再现了他的一个实验班教育教学的全过程，借助教师的自述和对教育问题的思考的形式，生动、形象地展示了他的教育主张。特别是他对顽皮孩子特征的透彻分析与所主张的教育理念，让我感触颇深，受益匪浅。
虽然顽皮是孩子的天性，可我们班的郑一，以前却是一个顽皮的让人头疼的孩子。不仅上课不认真听讲，小动作多，而且总管不住自己的言行，有时会突然冒出一句话，引得全班哄堂大笑，严重地扰乱到了
第4篇：胆小的孩子更需要关心教育随笔
胆小的孩子更需要关心教育随笔
在幼儿园里，每个班总有几个胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家交往的幼儿，总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷。我班辰辰都大班了，无论是吃饭、午睡，还是游戏，都表现出胆怯的样子，平时也很少说话,说话时声音小得几乎听不到。别人欺负他，他也不敢申辩，更不敢还手;明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。像他这种沉默寡言的孩子常常成为被老师忽视的幼儿，其实，这样的孩子更需要老师的关爱。
经多次观察、了解和家访，得知辰辰小朋友在幼儿园表现得胆小、胆怯原因有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外面的人接触较少。二是对新环境、新接触的人存有陌生感。所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关心和爱心去改变他，消除他与老
第5篇：关于关注性格内向的孩子的教学随笔
关于关注性格内向的孩子的教学随笔
人们常说：“ 教师是人类灵魂的工程师。”而且，随着社会的发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导员”的身份深入人的心灵进行教育。作为一名新时期的小学教师，我感觉我肩上的责任更重了。课外，我积极钻研有关心理健康方面的书籍，通过读书不仅拓宽了我的知识面，而且掌握了更多心理健康方面的辅导方法，从而有效地帮助了身边的孩子，让他们都能健康的成长。接下来，我就说说发生在我身边的一个例子：
我带过的XX同学，她是个胆小的女生，平时作业不能够按时完成，学习成绩不佳。通过了解，我知道这孩子父母常年在外经商，是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个人独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常
第6篇：孩子犯错时更需要我们的爱作文
孩子犯错时更需要我们的爱作文
今天下午，我在回家的路上经过河东医院，正赶上幼儿集中打预防针。迎面看到一位老人推着个小男孩，可能是打针受到惊吓的缘故，孩子在后座上不停地哭喊着找妈妈，这时我突然看到匪夷所思的一幕，这位老先生转过身，怒目以对，用手指狠狠戳了几下孩子的小脑袋，孩子经这么一折腾，哭得更凶了。
回来的路上，我不停地在想，我的孩子犯错或遇到麻烦时，我是不是做到了心平气和，一如他优秀时出色时那样对待他呢？如果那个人是我，我会怎么做？训斥孩子不许哭，还是和颜悦色地抚慰他，不管过程多久直到孩子平息？
行走中，一个多月前的一幕又映入脑海：儿子的新学期进入状态很快，成绩也非常稳定，各方面的表现也很优秀，但是粗心的毛病有时依然“严重”。数学第六单元测试考了92分，有两道题是直接把数抄错了，我对这样的粗心有些
第7篇：《活泼、好动的孩子更需要关注的爱》（版）
活泼、好动的孩子更需要老师关注的爱2012、12、8
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能
