第1篇：学会采访的教学反思
学会采访的教学反思
教学反思:
经过此次“学会采访”的方法指导，学生开展“路边的油炸食品有没有危害”的主题活动更加得心应手，《学会采访》教学反思。成果汇报课上，学生搜集到了许多的资料：文字资料、图片资料、社会调查报告等。表现的形式也多种多样：实验、情景表演、小组介绍等等。这次上课，让我在方法指导课方面得到了一些启示：
一、方法指导课应关注学生活动过程中的需要，做到有求必应：
在综合实践活动过程中，学生们一直在经历着，在经历中积累了丰富的经验：丰富的知识，成功的经验，尴尬的场面，棘手的问题等等，所以方法指导课要立足与学生的需要之上，解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。在这堂课的开始，我并不是直截了当就开始讲：如何采访，而是先倾听学生上阶段活动情况，从“片断一”中，我们可以看出学生在开展活动时获得了初步的经验：有成功的，但因为以前没有进行过采访活动，学生碰壁的情况更多，教学反思《《学会采访》教学反思》。此时，我根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及时雨”。方法指导课上情绪高涨，兴趣浓厚。在学生的主题活动中，学生还会遇到许多困难，所以教师应在课堂上多倾听学生的声音，重视学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生从“要学”变成“想学、乐学”，提高方法指导课的教学效果。
二、方法指导课应具备科学性、逻辑性，做到严谨完善：
在其它课程的教学中，老师们的做法百花齐放。在课堂上，老师们可以运用语言激发学生想象；可以运用实验，活跃学生的思维；可以通过讨论，训练学生的能力，教学方法多种多样。但在综合实践活动的方法指导课中，除了教学方式多样化之外，我认为老师们还应秉持一点：方法的科学性和逻辑性。只有这样做，学生所学到的活动方法才具有实效，才能更好地为下阶段活动服务。在这堂课上，（片断二）我为学生提供了标准的采访提纲模本，让学生对采访提纲的.基本要素，重点设计进行了初步了解。这样做，不仅降低了学习的难度，而且给了学生更多思考的空间。为学生设计采访提纲提供了很好的帮助。（片断三）学习完了采访技巧，在课的最后，我对学生采访后的活动进行了指导，让学生从三方面收集自己在活动中的原始资料。虽然采访之后的事情已经不在采访方法的范畴内，但它与采访方法是一脉相承的，不可分割的。只有做好采访之后的整理工作，学生才能真实全面地记录活动全过程，学生才能在活动后得到真实的、有价值的各种体验。
三、方法指导课要突出兴趣性，避免教师满堂灌，做到突出学生主体地位：
正因为方法指导课具有一定的科学性和逻辑性，所以很多老师实施起来总觉得非常困难。课堂上，老师口干舌燥，学生无精打采。教学效果一点也不好。如何让方法指导课生动活泼、具有实效呢？我认为，方法指导课应同样突出学生的主体地位。以学生为主体,让学生成为课堂的主人翁,教师就是课堂的欣赏者,发现者,组织者，开发者,和引导者。在这堂课上，（片断一）我就是一个欣赏者、发现者，倾听学生的各种感受，欣赏学生在活动中的各种表现。同时我又是一个发现者，发现学生活动中遇到的各种困难，应学生之所求，给学生及时的指导。让学生对这次方法指导有迫切的需要，有乐学的情绪。（片断四、五、六）同时，我又是一个组织者、引导者，（学生进行讨论活动中的组织者和引导者）在“采访提纲设计重点、完善采访提纲、学习采访技巧”三个环节中，我没有进行知识灌输，而是设计讨论环节，让学生在讨论中总结方法。课堂上，学习气氛轻松活跃，学生们其乐融融。为了调动学生学习的兴趣，课上，我还让学生们现学现用，进行现场采访。在快乐的氛围下，学生不仅灵活运用了课堂上的所学知识，而且还发现了自己采访活动的不足，及时进行了修改完善。整个课堂，学生始终是学习的主体，学习的兴趣格外浓厚，学习效果事半功倍。
“在实践中总结，在总结后实践”，秉着这样的态度，相信在实施综合实践活动课程中，不管是遇到怎样的教学难题，都能迎刃而解！
第2篇：学会教学反思
21）答题内容：
学会教学反思
问题聚焦：反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思，才能使现实世界数学化，要培养数学上的反思能力，就要在学习过程中经常进行反思，是学习中的反思成为一种习惯和意识。
解决的重、难点：课堂教学是展开反思性学习的主渠道，在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。不断的反思，进步就会明显，学生的反思还可以是阶段性。
解决的路径：1.在听课中进行反思 要反思就要有内容，所以学生就要进行课堂摘要笔记，学生也能从笔记中体验课堂所学内容，学生的活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探究性、研究性的活动。课堂摘要是学生进行反思的重要环节。2.对解题过程、解题方法进行反思 解题是学习数学的必经之路，很多学生在解题之后就万事大吉了，他们往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，导致解题质量不高，效率低下。但是有些问题的解决过程是值得深入反思的。著名数学家伯利亚也说过，如果没有反思，他们就错过解题的一次重要而有效益的方面。教师应引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，还可以尝试一题多解，或更加简便的方法，在问题基础上再做一些变化，比如进行推广会有什么结果？也可以从不同角度进一步考察一下问题本身等等，通过这些尝试，开阔学生视野使社学生的思维朝着多元、灵活、精细、和新颖的方向发展，对问题的本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。3.在集体讨论中进行反思 活动是感知的源泉，取时进行反思是思维发展的基础。每个人读以自己的经验为背景来构建对事物的理解。学生通过集体讨论和交流，有利于丰富自己的思考方法，反思自已的思考过程增强迁移能力。4.在回顾知识获 取时进行反思 教师应引导学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含得数学思想，并对具体的方法进行再加工，提炼出应用范围广泛的数学思想。5.在寻找错误成因中进行反思
学生在学习基础知识过程中 往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因，教师应引导学生结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基本知识的角度来剖析作业错误的原因，提供一个机会，让学生在纠正作业的过程中掌握基础知识、基本概念，让学生自觉的检验结果，培养他们的反思能力。6.阶段性进行反思（1）经常给自己留出时间回过头来想一想如在碰到学习上的困难时、在作业和考试结束之后、在学习结束或一段时间内，可以根据自己的情况安排时间，养成反思习惯。（2）在整体的全面的总结中反思 这种反思可以是不定期的，反思的思维方式可以自由一些，全面一些。通过反思，制定下一步的学习策略
我希望通过这次培训能够很好解决教育教学中的一个问题是：小组合作学习怎么有效运用，不流于形式？几乎所有的数学公开课，老师们都在运用小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在有的教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间等等。下面就小组合作学习，谈谈我过去的一些思考和做法：
首先，真正地“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。
其次，“交流”应涵养两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而以前的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。
第三，在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
另外，为了激发学生的学习兴趣，在教学中，我尽量创设一定的活动、游戏情境，使小组的合作给孩子们带来了一定的欢乐。
合作学习可以有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。但总感觉自己做得不够好，恳请专家指导，同行指教，真正使小组合作学习有效运用，不流于形式。
我们所处的时代是多变的、飞跃进程的、进步的时代，社会的巨变对人们的心里产生各种各样的推搡。一方面，社会的压力使人们的心里适应产生种种艰苦，心里疾患屡屡发生，另一方面，社会的文明程度又向人的心里素质提出了更高的乞求。现在的中学生正处在这样的时代，他们的心里和生理都处在急突变化的关键日子，毫无疑问对中学生进行心理健康辅导是教师的一项重要工作。通过此次针对性强的培训，使我更多的了解现在中学生心理问题及相应的解决办法，对我以后的工作有很深指导意义。
在教育教学工作中与学生做好沟通,帮助青少年学习和使用有关的心理与教育理论进行自我教育;引导学生正确了解社会,参与社会各种实践,在相互了解中加快成熟的步伐.也希望有更多的家长一起来参与活动,这不仅能增加父母与孩子的交流,也可以看到孩子们在生活,学习上所表现出的主动性,创造性,探索精神和不断提高的社会适应能力,重新认识他们并改变我们的教育方法达到共同提高的目的.进而实现学习方面的心理健康,体现了以学习为主体,让青少年在学习中充分发挥智力和能力的作用,从学习中获得满足感,从而产生成就感,产生乐学感;其次关注了人际关系的心理健康,使青少年能客观公正地了解和评价自己及他人,在与他人的交往过程中,知道尊重和关心别人,与他人和谐相处,亲密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,让青少年善于正确认识自我,控制自我,根据自身实际情况确立抱负水平,较为正确地确定自己努力发展的方向,并不断地扩展自己地生活范围,乐于接受他人和新鲜事物,从中获取一些新的体验,不断充实自我,超越自我,从而实现教育关爱,推进素质教
通过这次继续教育培训。在本次培训中预期目标：“十年树木，百年树人”，要鼓励自己“学无止境”。要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。
在本次培训中要解决的重点问题是：如何让每个学生动起来？让不同程度的学生都有所提高。
在本次培训中须突破的难点：学习的目的是为了应用。如何让学生把学的的知识灵活应用，举一反三，解决教学中遇到的各种问题。
在本次培训中的问题聚焦有：
1、因材施教，重在创新。每一个教学内容都有不同的教学方法,有的是推理法,有的是实验法。对于教学内容的处理不宜千篇1律,对教材的处理也要有所不同。有的知识很难,但不是教学的重点,也不能用太多时间,最佳的方法是以点带面,抓住重点。所以对教材的处理要有所侧重,主将分明,把课堂上的主要时间用在主要内容上。所以教材要在教师充分阅读的基础上加入一定的处理,教师不能受教材的约束,敢于对教材作一定的创新,敢于寻找教材的不足,并且不断的丰富教材的内容。
2、学贵有疑，重视预设。爱因思坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能，在课堂上，教师的讲解，如果能够激发学生广泛的讨论，特别是一些有创意的问题，能够引起师生共鸣，比教师单纯的讲解更有效。有的学生不会提问，教师可以教给学生提问的方法。备课首先要将教学内容转化为教师自己的知识，并且教学设计要考虑到课堂上可能发生的各种情况，作出提前准备。3博览群书，训练扩散思维。我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”因此，认识练习的功能，把握练习设计的原则，克服练习中存在的一些问题，成为减轻学生过重负担，全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，实施素质教育中的一个值得认真、深入研究的课题。在课堂中，教师注重搜集素材，视野开阔，不要局限于教学内容，这样学生掌握知识才更牢固，教材的知识其实很多可以得到广泛运用，是了解世界的一些基础知识，要求老师平时要多读书，多看报，多了解一些科学知识，并且选择一些作为课堂上的素材，并且这些内容比教材更形象。
在本次培训中解决路径：
1、端正教师工作态度。
2、时刻做好学生的思想教育。关注了人际关系的心理健康,使青少年能客观公正地了解和评价自己及他人,在与他人的交往过程中,知道尊重和关心别人,与他人和谐相处,亲密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,让青少年善于正确认识自我,控制自我,根据自身实际情况确立抱负水平,较为正确地确定自己努力发展的方向,并不断地扩展自己地生活范围,乐于接受他人和新鲜事物,从中获取一些新的体验,不断充实自我,超越自我,从而实现教育关爱3提高教学研究能力。现代教育的理论表明,“教师角色由„经验型‟的知识传授者到„专家型‟的学习促进者的转换,迫切要求教师成为自己教育教学实践的研究者”。数学教师不仅应具备传统的专业特性,如理解数学的知识及结构,掌握必要的教学技能,还要善于对自己的实践进行反思和探讨,用研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践,用研究者的精神发现问题和解决问题鼓励学员从事教学实践活动,主张教师与学员、学员与学员之间的合作,同时为学员创造良好的研究氛围,养成自我反思的学风,学研结合、学研相长,从而培养出具有开拓性、创造精神的人才,塑造教师新形象。
4、团结协作。首先是教师之间的团结协作，齐抓共管，让学生有一良好的学习环境，齐头并进，不让任何一个学生出现偏科厌学现象。
5、抓好基础，师生都要做到日日清，周周清，使学生不欠帐。每天学的当天必须会，每周需要完成的本周必须完成，每单元会的必须过关。
第3篇：学会教学反思
第二节
学会教学反思
记得于永正老师对自己的文集作过这样的评点：“这不是严格意义上的论文。说它们是经验总结更合适。因为我的文章是做出来的，而不是在书斋里写出来的。”所以，要撰写好教学论文，教师首先要成为研究者，成为反思性实践者。
我们说语文教师正经历着一场涤荡旧观念，催发新思潮的“头脑风暴”——探究性研读新课标，发掘新课标内涵，整合理解要义，为新理念的着落开辟场地。在这场变革中，如何结合教学课例、结合实际的教学经验进行教学反思，不仅仅能更好地给学生配制出全面的营养套餐，而且能不断地丰韵着自己，发展着自己。教学反思，成为撰写教学论文的源头活水，成为教师成长的桥梁。
一、何为教学反思
迈克•富兰[加]曾说过：“教师教学的最大特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性
第4篇：《学会合作》教学反思
《学会合作》教学反思
席关小学：康 会
《学会合作》这是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级的学生来说完全能独立读懂。，因为演讲稿是议论文，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何会吸引活泼可爱的学生？如何提高课堂的教学效率？我是这样做的：
一、做合作游戏。这个环节既让学生知道合作的重要，又激起了学生学习的兴趣。
二、学以致用，提高能力
第一课时的学习应该是理解的第一层面，是浅层次的，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文的示范作用？如何让书上的知识内化成学生的能力？于是，我让学生合作学习生字词，合作学习分段，理解段意，培养学生合作意识，学生在合作中轻松完成教学任务。
学习这篇课文，不仅要让学生学会文本，更要培养学生合作意识、合作能力。在整个教学活动中，学生整个身心沉浸其
