第1篇：我的空中楼阁(人教版高一必修) 教案教学设计
一、教学目标
1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。
2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。
3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。
4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
二、重点：
1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
2、学习本文托物言志的表现手法。
三、难点：
领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
四、课时安排
二课时
五、教学步骤
第一课时
一、导入新课
同学们在初中时学过刘禹锡的《陋室铭》，“山不在高，有山则灵，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经，无丝竹之悦耳，无案牍之劳形……”在《陋室铭》这里，写了作者的居室，其实就是陋室，但是在诗人的眼里却是充满了清幽雅静的情趣，而且在这里作者借陋室寄托作者了一种情感，大家说这个是什么样的表现手法。是托物言志，是吧。今天我们来学习台湾当代作家李乐薇（女）的一篇散文，《我的空中楼阁》，这篇散文也是写自己的居室，使用托物言志的手法来表现理想生活与追求。我们现在就来看看在一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋里面有何文章吧！
板书：6、我的空中楼阁
李乐薇抒情散文
二、介绍作者
作者李乐薇，1930年生，早年曾肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。
三、初步感受全文。
有感情的朗诵全文。这篇课文感情基调比较明快、乐观，在朗诵的过程中要带有欢快的感情。分组朗读。根据实际情况指出学生在朗读过程中的错误。一般来说都是基调的不明确，或快或慢，每一个学生在朗读中无论读得好与不好，都要鼓励。
四、整体感知全文，了解文章脉络。
1、分段落。（板书）
第一部分（1-8）：小屋与山、树的关系。
第二部分（9-18）：作者对自然景物的感受。
2、分部分分析文章
第一部分可分
A、（1至3）立足于山外，写小屋与山的关系。
B、（4至8）立足于山上山下，写小屋与树的关系。
A（1-3）
请一位同学诵读这三自然段。（适当的表扬）
提问：从这三段里，大家可否找到小屋的方位，即小屋是在哪里呢？
明确：“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”。
提问：小屋是怎样的，作者是怎样来描写的呢？请一位同学来回答。
明确：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”在这里，作者采用了比喻的手法，把山比作眉，把小屋比作眉梢的痣，那整个大自然就是女子的脸庞了。它们之间融合得十分自然，给人一种清新的感觉。这一个精美的比喻赋予山与屋少女的灵秀，包含着作者爱屋、爱山而及整个大自然的迷恋之情。
“山如眉黛”可以看出作者是立于山外，远远仰视的。
板书：立足山外仰视
提问：看第三段第一句话，“世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是”，再看第四段“小屋点缀了山”，山需要点缀，“小屋点缀山”，小屋是如何点缀山的，小屋点缀山的效果是什么样的？
明确：A“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
B“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”
C“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”作者连用了四个比喻表现“山上有了小屋”而给人的美感：“好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以“飘”、“掠”的动态写静止的美，出奇制胜，气韵生动，这是作者发挥想象的能动作用而产生的形象的变化。后一对隐喻，则直接点出它给人的色彩印象和气氛感觉。
提问：
板书：（接立足山外）小屋点缀山
B（4至8）
提问：朗读第四段“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！”上面已近分析了小屋点缀山，下面就是树点缀小屋了。这一句话起了什么作用？
明确：承上启下
板书：树点缀小屋
提问：树是怎样点缀小屋的呢？作者采用了什么样的修辞方法？从哪个角度进行描写的？作者的思想感情又是怎样的呢？请同学们快速阅读（5-8）自然段。
明确：树的动小屋的静
树的高大小屋的小巧对比
满山皆树是小屋绿的背景
小屋后面的大树，细而密的枝叶伸展在小屋上面风度拟人
美而浓的树阴把小屋笼罩起来风度
作者采用对比、拟人、比喻等一系列修辞手法来描写。
再看一下第五段里的无花树是怎样的？山上的树是“无花树”，本来无花，作者拿花来作比较，从而突出了“树的美”。作者从不同的层面，不同的视角，不同的方位，写树的姿势--“清健或挺拔，苗条或婀娜”，写树的动态--“轻轻摇动着”；写树的高大--细而密的枝叶“伸展在小屋的上面”。都是为了衬托出“小屋的静”、显出“小屋的小巧”“别致出色”。同时通过着意突现绿的色调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，“显得含蓄而有风度”，更揭示出了树点缀小屋的美妙境界。
板书：山上近看
接着，作者由近看改为远观，采用仰视的巧妙角度（远远地站在山下看），
（板书：山下远观）
一个远镜头便把小屋推向了空中：林海绿丛中的小屋在树的遮掩、簇拥下，只露出一些线条，一角屋檐，一排屋瓦。还有一片蓝墙、白窗，树影晃动，那小屋若隐若现，扑朔迷离，似鸟飞蝶舞，凌空而起，姿态翩然，轻灵而自由。这个画面的描绘，给人一种“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头”的“空中”感。其实就已经蕴含着题目中的“空中”这两个字了。
第二部分：
（1）作者第一部分多角度的描写小屋与山、树的关系后，转而又从多侧面来描写，具体描写了哪些内容？请学生默读第二部分
（2）请同学们根据以下内容给第二部分划分层次
①小屋的“领土”与“领空”。（9--10）
②小屋的空气与光线。（11--12）
③小屋的环境和外界的交通。（13--14）
④小屋的夜景，并点明题意。（15--18）
在这一部分里，作者具体描写了作者对自然景物的感受。
提问：作者描写了一些什么景物呢？
明确：领土、领空、有形的围墙、无行的围墙、光线、空气，交通要道、夜景（板书）
与同学们一块儿来欣赏作者是怎样来描绘这些景物的。
先扣住小屋的“小”字做文章。屋小，“是受了土地的限制。”把这块土地戏称为“领土”，除了诙谐风趣之外，还含有这是“独立”的地盘、自豪的意思。写“领土”，小中还有小：“这条小路是我袖珍型的花园大道。”“领土”是“有限的”，和“领土”相对的“领空”却是“无限的”。写“领空”，作者换用了对偶句：“足以举目千里，足以俯仰天地”，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”写出小屋在地上虽受到“限制”，空间却是“无限的”、自由的。这里突出了作者对“空中”的偏爱，对能尽情“游目骋怀”的向往。
接下去，扣住“领土”写“有形的围墙围住一些花”：紫藤、月季、喇叭花……；扣住“领空”写“无形的围墙也围住一些花”：“……那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。”写得五彩缤纷，奇光耀眼，渲染了小屋环境的美好。
写罢视觉的官感，再写呼吸时受到的诱惑。空气清新得出奇，竟使人产生了闻以袭人香气的错觉与兴奋。（空气是清晰的，呼吸的是香）
光线是具有科学时间性（两个比喻形象写出）
和浪漫文学性
（小屋窗多，光线好，但也有“例外”的时候。作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。早晨来到，山中只有“一片微光，一片柔静，一片安谧”，随着晨曦的扩散，视野的扩大，“好象层山后退了一些”。作家捕捉到这个异常新鲜的感觉，用“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊开发一些”，便将光线微茫时的那种情韵，表现得非常充分。夜晚降临，他又喻之为“花瓣微微收拢”。这是作者精微观察、悉心体味之所得。末尾的议论，富有哲理性：光线随时间变化，自有其科学道理，并非杜撰的神话中的奇光异彩；光线有了这种变化，更逗人情思，产生浪漫的遐想。）
“山上的环境是独立的，安静的。”接着，作者用抒情的赞美的语调暗暗扣题：“身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。”以“人们”影射“空中”，表明小屋虽是“空中”楼阁，“我”却不是没有凡人欲念的神仙。
山坡叫幸福的阶梯；交通要道（山路）虽是陡峭的，叫空中走廊。
15到18为点题。
“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。”引出“空中走廊”，主题就近了。
“我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品------就是小屋。”作者一下就把读者的注意力引到本文的主体形象上了。这小屋，白天“是清晰的”，前面已描述得很充分；“夜晚它是朦胧的”，注意：“山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了”------山下灯多，太亮，反而不美；山上灯少，疏疏落落，“把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾”，一派迷离恍惚，依稀朦胧，山也显得虚无，树也觉得缥渺。到这里，作者已把楼阁置于如烟如雾的夜色笼罩之下，“空中”的气氛烘托够了，便把笔端直接指向小屋--------小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
最后三句话写小屋室内之好得益于自然的美，抒写了热爱自然，热爱生活的美好情趣。“门外有幅巨画-----名叫自然”一句，概括全文，点明文章思想真谛-----揭示自然的美。
布置作业：完成课后练习二。思考空中楼阁是怎样的，真实的还是虚构的？
第二课时
复习文章脉络。
一、我的空中楼阁到底是真实的还是虚构的？（讨论）
明确：这篇散文命题为“我的空中楼阁”，具有一语双关之妙：它既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。表明作者对超然物外的“独立的，安静的”生活向往。
作者的小屋可以是现实的，也可以是虚构的。（自圆其说即可）
二、空中楼阁到底寄托了作者怎么样的思想感情？
寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。又暗含对“回归自然、返璞归真”的真切呼唤。
三、托物言志
托物言志是本文整体性的表现手法，应重点分析领会。
对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。
四、体味本文的音乐美、诗意美、画面美和修辞美。
（1）品味语言的音乐美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”
“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”
明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
“山上有了小屋, ……一点情调。”
“花好比人的面庞，……在于精神！”
“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”
“我出外，……山路自动地后退；……”
明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。
（2）品味语言的诗意美。
文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。
（3）品味语言的画面美。
每个夜幕深垂的晚上，……而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
明确：这些情文并茂的语句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的万家灯火对比，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如蓬莱仙境，名副其实的空中楼阁。
（4）品味语言的修辞美。
①“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”
明确：作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
②“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
明确：作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
五、课后练习二
①小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
说“科学的时间性”是因为--光线准确无误地按照时间的推移而变化。
说“富于浪漫的文学性”是因为--光线明暗色彩富于变化，是比喻的说法。
②我出外，小屋是我快乐的起点；我回来，小屋是我幸福的终点。
说“快乐的起点”是因为--出外时，满怀希望，正要开始一天新的生活。所以说它是快乐的起点。
说“幸福的终点”是因为--回来时，满载成功的收获，所以说是幸福的终点。
“山路”是指什么？这什么说是“往返于幸福和快乐之间”？--指的是作者生活之路，在山路上往返，往返于幸福和快乐之间。
⑤“虽然不养鸟，每天早晨有鸟语快马加鞭耳。无颀挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”这句子话有什么深刻的意思？--表现了作者对超然物外的独立的安静的生活的向往。
六、布置作业
第2篇：我的空中楼阁(人教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1．培养学生的初步文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
2．品味“空中楼阁”的美，领悟本文托物言志的艺术手法，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学重难点
领会文中的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学设想
以点带面，巧引妙问
教学方法：
1． 点拨法2．问题探究法3．多媒体辅助教学法
教学课时
1课时
教学过程
一、导语设计
每个人都有自己的精神家园，朱自清把月下荷塘作为的精神家园，海子把春暖花开的大海作为自己的精神家园，普希金把自由奔放的大海作为自己的精神家园，台湾作家李乐薇把山中小屋作为自己的精神家园。这节课我们走进李乐薇的《我的空中楼阁》，去看看她的心灵世界。
二、整体感知
我空中的楼阁，不是华屋，不是豪堂，也没有着雕栏玉砌，也没有着金碧辉煌，李乐薇曾亲切的称它为“小屋”。他在散文开头说“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，多么亲切！李乐薇将他心中的小屋，他灵魂中永远不变的指向，那个小屋置于一个怎样的环境中呢？
教师放背景音乐，学生朗读课文思考问题。
明确：作者好像一个画家，挥动着自己彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，视觉上－有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰，空间上－有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，时间上－白天所见，夜晚所观，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境，些尽了小屋的美，小屋的神韵。
三、审美品味
你觉得这个小屋它究竟美在哪里？提示学生围绕“语言美、画面美、情趣美”三个方面来谈。要求学生围绕课文来谈，用“我认为‘……’这个句子美，因为‘……’得句式来回答。
明确：（一）明快生动、清新淡雅的语言
（1）品味语言的音乐美
①短句之美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”
“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”
明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
②整句与散句交错运用的参差美
“山上有了小屋, ……一点情调。”
“花好比人的面庞，……在于精神！”
“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”
“我出外，……山路自动地后退；……”
明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。
（2）品味语言的诗意美。
文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。
（3）品味语言的修辞美
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫，“痣”之喻又强化“眉黛”之喻，这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。
出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。
作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。
本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。
本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!
把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅从“点”“面”上表现出了其形态特征，而尤为精妙的是，它还使这本为静止的景物显得楚楚动人，令读者由此延伸出无穷的遐思来。
（二）品味语言的画面美
1．山之屋
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，使本来静止的大背景中，涂抹上“一点灵动的色彩”，使整幅画面充满“生气”和“情调”。
2．树之屋
“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”
这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。
3、那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墒；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，轻灵而自由。
4．花之屋
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落，也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
提示：这是一幅庭院风光图，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。
5．昼之屋
只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。
提示：这是一幅多么静美的画面，整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围。
6．夜之屋
每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!
提示：这是的一幅迷人的小屋夜景图。山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。
（三）品味本文的情趣美
作者将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣。这样的语言比比皆是，如：“小屋的出现，点破了山的寂寞。”“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。”“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”
①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。
表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。在狭小的楼阁中，作者心灵所拥有的，是无限辽阔的自然。杜甫的《绝句》“窗含西岭千秋雪”，苏轼的诗“挂起西窗浪接天”，曾公亮的诗句“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，均属此种空间体验形式。
②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的香。
“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
③我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。
“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的轻快心情，反映了对大自然的爱。
④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
⑤无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。
④表达作者一种陶醉于大自然的心情。⑤自然界风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，足见小屋主人对自然美的欣赏。
这和苏东坡的“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”有相同之处。
四、主旨探讨
刚才我们走进了李乐薇的心灵世界，品味美，进行了一次美的洗礼。文章开头我们感受到李乐薇的小屋的美，真实而具体，结尾却朦胧而抽象。美丽的小屋在作者的笔下成了空中楼阁。那么我们该怎样来理解空中楼阁的含义呢？
明确：文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想像，但写的是实实在在的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”而陶醉；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却把它称做“幸福的阶梯”“空中走廊”。文章最后点题，写“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。读到这里，我们会恍然大悟，其实作者所写的小屋是虚构的，只是作者心目中理想的生活居所，是作者向往的自由生活所在。
“空中楼阁”一语双关：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。
“空中楼阁”寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。再者，从作者对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色彩的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。
五、拓展延伸
说说关于文人墨客想要归隐山野，向往与大自然融为一体的，追求独立人格和自由生活的诗句。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
--刘禹锡《陋室铭
开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
--陶渊明《归园田居》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
--王维《山居秋暝》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
--李白《独坐敬亭山》
醉翁之意不在酒，在于山水之间也。
--欧阳修《醉翁亭记》
六、结束语
生活在现代化的高节奏中，我们需要一份内心的宁静。海德格尔说，人应当诗意地栖居。我把这两句话送给同学们“让每充满诗的心灵，让诗的心灵充满美”。
附板书
语言美
托
物
我的空中楼阁画面美言热爱自由快乐的生活，保持独立的人格
志
情趣美
第3篇：我的空中楼阁说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本课是高教版高中语文教材一年级（上）第五单元第18课，本单元课文属散文系列，包括《提醒幸福》《我的空中楼阁》《洛阳诗韵》《托起草原》《读山》五篇散文。
本单元教学重点是引导学生学会理清思路，把握文义。本课是一篇抒情散文，散文阅读，鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。根据中等职业学校语文教学新大纲的要求，在学生初中语文的基础上，重视在阅读过程中，培养学生欣赏文学作品的能力，重视散文的审美教育功能，关注生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，从而实现美语目标和德育目标。
（二）学生情况分析
学生在初中阶段学已学习了不少散文，对散文有了一定的了解，但大多数中职生的语文基础知识不够扎实。心理学研
第4篇：《我的空中楼阁》教学设计(人教版高一) 教案教学设计
[教学目标]
1、知识目标
① 领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情
② 感受语言的优美旋律和浑厚意味。
2、能力培养：体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力
3、德育目标：体味作者对大自然对自由生活，对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实的、乐观而执著的人生追求
[教学重、难点]
①品味文章清新的淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧
1、 教学重点
②学习本文托物言志的表现手法
2、教学难点：领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于的生活理想
[教学步骤、方法]
1、 诵读法：诵读是鉴赏文学作品的重要手法，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，它容易使学生优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉，一篇文章读好了，鉴赏目的也就达到了。
2、 比较鉴
