第1篇：起消极影响的解题思维定势论文
起消极影响的解题思维定势论文
解题思维定势具体地说是指已习得的知识而造成对当前学习活动的倾向性，它使学生以比较固定的方式去解题。情境不变，定势能使学生提高解题速度；一 旦情境发生变化，思维定势不仅会阻碍学生采用新方法解题。还会大大影响解题的准确性，不利于生物教学质量的提高。因此，笔者认为有必要对后者作一浅析。
一、貌似神离缺乏比较
教育心理学告诉我们，“超题量”的练习会使中国学习联盟脑皮层活动由兴奋转向抑制。实际上是由于平时习题的多而滥使学生疲惫不堪,只“吃”不“消化吸收”，由于反复多次做同一道题目在大脑皮层中形成了思维定势。当碰到相似题目时，就会由于已形成的定势，不加思索、信手拣来。其结果必然差之千里，得出错误的答案。
要打破这种定势，培养学生的分辨能力，笔者认为采用对比的方法讲解效果较好，即将许多相似题目划为一组，比较、分析和综合。
二、生搬硬套思维障碍
在记忆和思维过程中，新学的知识往往会干扰旧知识的巩固和应用。在学习过程中，大部分学生习惯采用最新接受的知识去解题，从表面看，似乎教学目的已经达到。其实不然，生搬硬套的做法会造成心理定势，严重阻碍思维能力的发展。
如在高中《生物》的“遗传和变异”的教学中，我曾发现了这样一个典型事例。在讲完“基因的分离规律”后布置了这样一道题：“一个表现型正常的夫妇，生了一个白化病女孩，那么他们再生一个白化病女儿的概率是多少？”。究其原因，是由于伴性遗传的有关知识，在大脑皮层中形成了强烈的兴奋点，掩盖了原白化病知识在头脑中的记忆印迹，产生负诱导，形成思维定势，影响了解题准确性。
三、表象迷惑影响思维
思维的一个重要特点是间接性和概括性。要间接地概括事物的一般特性，就必须首先了解事物的本质和实质，而不能仅仅停留在表面。如被虚假的表象所左右，则会影响思维，甚至形成思维定势。我在多年的教学实践中发现学生在解题过程中常陷入命题者设计的情境“圈套”中不能自拔，最后得出错误的推理结论。
请看下面一道题：
“遇到危险时，家鸡会发出拉长的‘喀’声，家鸽会发出哼鸣的单声，野兔则用后足敲打地面发出‘噔噔’响声。决定这些不同‘报警’行为的是？A、应激性B、特异性C、遗传性D、变异性”。这道题大多数学生选A，正确答案应为C。
四、囫囵吞枣知觉错误
目前由于我省高考不考生物，受这一“大气候”的影响，学生平时没有认真理解基础知识，吃不透生物教材，所以对生物知识的接受可谓囫囵吞枣，从而导致了学生知觉上的片面性和错误。这种知觉上的错误如形成知觉定势、其消极影响造成的'后果将不堪设想。
如我在讲完“遗传的基本规律”后，在单元测验中出了这样一道题：“基因的分离规律的实质是（），F2中性状分离比为3：1 B、DNA分子双链解开，等位基因分离 C、随着同源染色体的分开等位基因分离 D、F1不出现性状分离，F2中出现性状分离。”高二（3）班共有54人；居然有23人选A，8人选B，11人选D，总错误率高达77．8％，其中不乏高考科目总分前15名者。（在生物“高考时代”，此题的总错误率在20％左右），分析其原因是学生平时很少复习已讲内容，只在考前突击一下，仅凭囫囵印象去解题，将孟德尔的“一对相对性状的遗传实验”看成是“基因分离规律”内容。如果这些错误在头脑中根深蒂固，即形成知觉定势，那么问题就不单纯是对解题的消极影响了。因此，教师在教学过程中不应忽视学生的思想品质教育。应告诉他们“21世纪将是生物学的世纪，”要想成为跨世纪的优秀人才，切不可轻视生物基础知识的学习等等。还应尽力帮助他们消除这些错误的记忆及其消极影响，发展智力，培养正确的思维方法，提高解题能力。
第2篇：思维定势
思维定势
麦克卢汉说过：“无论在什么领域里，自然科学也好，人文学科也好，谁能把握住自己活动与行为的要旨，谁能领悟出当代新知识的意义，谁就是艺术家。”在人类知识日新月异的信息时代，知识的生产、获取和创新正在面临前所未有的挑战和机遇。我们希望广大同学能通过近距离地接触艺术及艺术家，思考艺术人文的丰富内涵，探索艺术与其他学科之间的密切联系，认识跨学科创新的重要价值，成为具有完整悟性、会通博学、善于创造的人。演讲人简介：朱汉城，教授，指挥。1985年开始在清华大学任教，1998年获中央音乐学院音乐学硕士学位。常任清华大学军乐队指挥，开设《西方音乐欣赏》、《大学生音乐知识与赏析》、《交响音乐赏析》、《合唱指挥法》、《管乐合奏》、《交响管乐合奏》、《中西音乐文化研究》、《音乐教育专题研究》等课程，2006年《管乐合奏》系列课程被评为校级精品课程。曾任清华大学艺术教育中心主任，兼任中国高等教育学会音乐教育专业委员会理事长、中国音协管乐学会副主席、教育部
高等学校艺术类专业教学指导委员会委员、中国高等教育学会理事等。
朱汉城教授的研究领域为乐队指挥、音乐教育、艺术教育管理等。曾荣获：2001年指挥合唱队获得全国大学生艺术歌曲比赛合唱一等奖；《北京市教育教学成果（高等教育）一等奖》（五人集体奖）；清华大学教书育人奖；中国高等教育学会优秀学会工作者奖；教育部主办的第一届“全国大学生艺术展演”论文评选一等奖一篇，二等奖二篇，指挥乐队获得器乐节目一等奖，指导教师奖；“宝钢优秀教师奖”等。世界级小提琴家约夏·贝尔1.思维定势可能会让我们错失良机；
2.美是存在于现实之中的，可惜我们往往视而不见，听而未入；
3.兴趣和鉴赏力主要靠天赋，但也需要一定程度的培养。著名指挥大师、古乐专家罗杰·诺灵顿就赞扬过贝尔是目前唯一可以用“纯音”（不揉弦）演奏贝多芬小提琴协奏曲的主流小提琴家。
第3篇：考研数学 线代解题的思维定势
考研数学 线代解题的思维定势（精选8篇）由网友 “观一” 投稿提供，以下是小编为大家准备了考研数学 线代解题的思维定势，欢迎参阅。
篇1：考研数学 线代解题的思维定势
考研数学 线代解题的思维定势
掌握有效而又正确的'思维定势，在考试做题中能够会达到事半功倍的效果，节省很多时间。下面是线性代数解题的八种思维定势：
1.题设条件与代数余子式Aij或A*有关，则立即联想到用行列式按行(列)展开定理以及AA*=A*A=|A|E.
2.若涉及到A、B是否可交换，即AB=BA，则立即联想到用逆矩阵的定义去分析。
3.若题设n阶方阵A满足f(A)=0，要证aA+bE可逆，则先分解出因子aA+bE再说。
4.若要证明一组向量a1，a2，…，as线性无关，先考虑用定义再说。
5.若已知AB=0，则将B的每列作为Ax=0的解来处
第4篇：打破思维定势
打破思维定势
1952年,日本东芝电气公司正面临着一场严重的经营危机。那时候,电扇是这家公司的重要主打产品,但由于消费者选择面的增多以及商业竞争激烈等原因,仓库里积压了大批的电扇无法销售出去,公司陷入了资金周转捉襟见肘的困境。尽管公司7万多名员工为了打开销路想尽了一切办法,可是进展仍然不大。最后董事长不得不郑重宣布,谁能够让公司走出困境打开销路,就把公司10%的股份送给他。这时候,一位最基层的小职员向董事长提出了一个建议。这位职员自信地说:“董事长先生,目前世界上生产的所有电扇都是黑色的。既然服装都可以用五颜六色来吸引不同的消费者,我认为电风扇也可以做成不同的颜色,而且这个方法也很容易做得到。”董事长对这位小职员的建议深表赞赏。第二年夏天,这家公司果然推出了一系列彩色电扇。这些电扇一经推出,立刻
