第1篇：《认识1元及1元以下的人民币》说课稿
《认识1元及1元以下的人民币》说课稿
评议要点摘录：
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
首先，教学认识1元及1元以下人民币时：
由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，喜欢买东西，教师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的兴趣，然后开展“认一认”活动，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的认识。同时加以爱国主义教育。
其次，教学人民币单位间的.进率时：
根据生活经验，当有学生指出1元就等于10角时，教师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。
然后，练习设计有层次，学生参与面广：
针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币游戏，通过这些练习来加深学生对人民币的认识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步认识商品的价格，感受一元的实际价值，而且根据学生购物经验，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种情况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。
第2篇：人民币1元硬币
人民币一元硬币
中国人民银行1991年发行人民币一元流通硬币，正面为牡丹图案，背面为国徽、国名（汉语拼音在上，汉字居中）及年份，此后每年都发行。1999年发行菊花图案一元硬币，正面大朵菊花居中（以前的牡丹偏于左下侧），背面阿拉伯“1”字居中，“中华人民共和国”改为“中国人民银行”，其拼音移至正面。
所以1999年的一元硬币既有菊花版的，也有牡丹版的。当时已经制作成了少量的2000年牡丹版一元硬币，未投入市场流通，仅作整册发放。此后菊花版的一元硬币便成流通
一元币的主角。我从1991年开始，每年搜一枚（这是再容易不过的事），至今已19年，除去2000年牡丹版的没搜到，其余都有，其中1996年的，曾经很难取到，后来从外地很容易就弄到了。虽然总共才有20枚，只值20元，但每年要记着这档子事，也要用心才行，要不，现在再去找全上世纪90年代的东西，就要费一番工夫了（2009年的一元硬币刚上市，我马上攒上一枚,还没上照片）。收藏本来就是长期坚持才能见效的差事，我们没有大钱，又想尝尝收藏的滋味，只好弄点普通的，但却要持之以恒的小东西。
顺便说一下，80年代曾发行过长城一元（壹圆）硬币及国际和平年一元硬币，许多人可能连见都没见过。至于纪念币则基本上只在收藏领域转悠，非集币者极少接触到这些硬币。
第3篇：认识1元及1元以下的人民币教案
“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计
开阳一小：何知英
一、教材简析
本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。第一部分认识1元、1角、1分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的单位，然后在购物问题中认识1元=10角，并以此推想1角=10分。第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币，并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位间的进率。“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题，发展了学生解决问题的能力。第1、2题继续让学生辨认小面值的人民币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民币的简单计算，加深对人民币的认识。
第4篇：认识1元及1元以下的人民币练习
认识人民币（认识1元及1元以下的人民币练习）
姓名学号
1.填空
（1）3元=（）角（2）80角=（）元
（3）2角=（）分（4）60角=（）元
（5）（）元=10角=（）分（6）2元7角=（）角
（7）45角=（）元（）角（8）90分=（）角
（9）1角-4分=（）分（10）1元-4角=（）角
（11）4角+8角=（）角=（）元（）角
2.（）张2角是1元。一张1元可以换（）张5角。
3.人民币的单位有（）、（）、（）。
4.1张1元可以换（）张5角、（）张2角和（）张1角；也可以换（）张5角、（）张2角和（）张1角。
5.买一本笔记本，要1元7角，可以怎样付？
（1）（）个1元和（）个1角。
（2）（）个1元、（）个5角和（）个1角。
（3）（）个5角和（）个1角。
（4）（）个5角和（）个1角。
6.买1根直尺4角，付出
第5篇：认识1元及1元以内的人民币教案
认识1元及1元以内的人民币
教材简析：
本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。
教学目标：
1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民
第6篇：认识1元及1元以内的人民币教案
认识1元及1元以内的人民币
教材简析：
本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。
教学目标：
1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民
第7篇：认识1元及1元以下的人民币教学设计
《认识1元及1元以下的人民币》教学设计
[教学内容]一（下）第66～67页例
1、例2和“想想做做”第1～4题。
[教材简析]这部分内容是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
[教学目标] 知识目标：认识人民币的单位元、角、
