第1篇：花儿花儿几时开说课稿
花儿花儿几时开说课稿
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的花儿花儿几时开说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材：
（一）教材分析
玩一玩·《花儿花儿几时开》是一年级第七单元的最后一课。它是一首具有江南风味的湖北民歌。歌曲以它轻快的节奏、流畅起伏的旋律，生动地刻画出一群小朋友拍拍唱唱、蹦蹦跳跳的可爱形象，以及幸福欢乐的童年生活。
（二）教学目标
1、知识与技能学生会唱湖北儿歌《花儿花儿几时开》，并能用轻快、富有弹性的声音来表现“欢快、活泼”的音乐情绪。
2、方法与过程引导学生主动参与创编歌词等音乐活动，从而渗透创新意识。
3、情感态度价值观通过歌曲教育学生热爱大自然，要好好学习、学会做人，像鲜艳的花朵一样健康快乐地成长。
（三）教学重难点：
为了在孩子心目中，撒下热爱民歌的种子，我们教材的前两课分别是“听一听”和“唱一唱”，那么“玩一玩”这一课则明显的是创造性的综合课。我们必须先学会这首歌再从“玩一玩”中培养学生的音乐表现能力和创造能力。
二、说教法、学法：
为了全面准确的落实本课的教学目标，遵循启发性原则、循序渐进由浅入深的原则，在新课标的引领下，加强音乐与相关文化的联系，注重音乐与其它学科的整合，充分尊重学生个性特长，发挥学生学习的主体作用。利用听唱法、自我评价、创设情景等方法设计本课。这些教法学法具体体现在我的教学过程中。
三、说教学过程设计：
1、听觉体验突出学科特点
音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐音乐教学的全部活动中。这是音乐学科具有的特殊性。引导学生参与听觉体验，是音乐教学的中心环节。我在教学中多次安排了“听”的活动。
2、自主学唱遵循循序渐进
在以上教学环节中我引导学生聆听，感受歌曲，并会熟练的唱歌。因此本教学环节我着重解决学生演唱歌曲的准确性、流畅性和完整性。
我分以下五个步骤进行：1、聆听激趣。整体感知歌曲旋律，激发学生的学习欲望。2、朗读歌词。对于歌曲节奏的把握经验告诉我们，学生读得准就能唱得准。至于两拍的'休止“0 0”，我们根据独白“哦”字占用一拍的时间，然后休息一拍的方法去读。3、跟琴学唱。在熟练读词的基础上，让学生听琴跟唱，4、合伴奏唱5、变换形式唱等形式是在掌握节奏、掌握音准、吐字清晰、了解歌曲内容之后的巩固练习。这一过程层层深入，循序渐进，体现了教师的主导和学生的主体作用。
3、内容综合师生共同提升
音乐学科的教学领域包括：音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化这四大领域。我们在教学中要注意它们的联系，使之相互配合、相互渗透，将它们融合成一个有机的整体。也就是说，我们的音乐课堂教学应该是综合性的学习活动，这就对我们的音乐教师提出了更高的要求。所以，在平常的教学中，我总是想方设法把“玩一玩”这样的课，教学成一堂方法多样，内容丰富的活动课。《花儿花儿几时开》这一课我让学生感受欣赏了音乐、用演唱的形式表现了音乐、还把音乐与科学、语文这些相关的学科知识结合起来教学、特别是让学生感受到了改编歌词这种音乐创造活动给我们带来的乐趣。
4、教学延伸启迪学生思维
音乐课的内容是丰富多彩的，它们的最大特点就是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地受到教育。于是，后来我就设计了这样的问题：《花儿花儿几时开》这首歌我们还可以采取哪些形式玩呢？如：音乐游戏、打击乐合奏等都是孩子们熟悉而喜欢的活动，让学生明白还可以这样去玩一玩，激发了学生想继续体验音乐的欲望。使他们从音乐中享受到乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
四、围绕课题进行教学
新课程改革理念倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受，让学生成为学习的主人。那么，就要营造一个平等、宽松、民主和谐的课堂教学环境，把课堂变成学生放飞心灵的空间。我的研究课题《如何创设课堂问题情景》，教师如何创设一个学生喜欢的、充满活力的、促进心灵成长的理想课堂环境呢？我谈谈自己在教学中的两点做法：
1、创设引趣性的问题情境
以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设问题情境，让学生把解决某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。如：我这节课的“导入课题”这个环节我先让学生认识几种花，然后说：这些鲜艳可爱的花儿几时开呢？激发学生的兴趣紧接着就出示课题。在读歌词这个环节中，我让学生发现标点符号中的问号，从而发现歌曲中有一问一答的两种声音，也就是对唱。又如：“聆听歌曲”这一环节，我用欢快活泼的歌声范唱，进一步激发学生想学习歌曲的欲望。再如：“默读歌词”的过程中，我引导大家看标点符号，让他们发现问题，为后面的对唱及游戏活动奠定基础。
2、创设启智性的问题情境
充分挖掘教学素材的智力因素，结合生活中的问题，从歌词中春天开的桃花，延伸到春天开的其它的花和其它季节的花，在这个环节里我问了一系列的问题：春天还有哪些花儿开呢？荷花啥时候开？什么颜色？秋天又有哪些花儿开？用什么词语形容菊花？冬天呢？把问题情境得以利用，后面的创造性的活动——改编歌词就比较容易了。问题解决了，学生就感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心。
小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。
第2篇：《花儿遍地开》说课稿
【导语】刀豆文库的会员“依蓝”为你整理了“《花儿遍地开》说课稿”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
盘古开天地说课稿 推荐度： 《爸爸的花儿落了》教学设计 推荐度： 开收入证明样本 推荐度： 说课稿 推荐度： 美术说课稿 推荐度： 相关推荐
一、说教材
（一）、教材背景
本课是湖南版20xx年编写的二年级下册的一个课题，我围绕教材目标和学生的实际情况，对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课，也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课，板书较少。本课适合小学三年级，共为2课时，今天说的是第二课时。
（二）教材引发的思考
1、本课是一节造型表现课，应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。
2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点，引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合，熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。
（三）教材的把握与处理
1、教学目标
创设情景，课题导入和过渡要自然流畅，富有诗意，实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求：本课通过拼摆、组合活动，熟练地、创造性地掌握和理解“花”的构成。通过合作，树立集体意识，培养学生团结协作、互助互爱的合作精神。
2、评价目标：侧重于美术活动表现的评价，如学生的知识水平、参与意识、合作精神、交流表现能力等。突出课堂评价策略，树立学生的自信心。
3、教学重点：据美术课标所倡导和学生的实际情况，本课重点是采用拼摆、组合的美术活动来表现“花”的结构和层次。
4、教学难点：“花”的创意性组合造型在小组活动中的引导。
二、说教法与学法：
1、演示法：演示法具有很强的直观性，有利于新知识的教与学。
老师用肢体语言演示和多媒体的演示，引导学生感受、观察、比较等，进行自主学习。
2、引探法：引导学生层层深入课堂的拼摆、组合活动。如先是从一人拼摆，然后才是小组合作。这是研究性学习在课堂上的尝试，变教师中心为学生中心，变接受学习为探究式学习，培养学生分析、解决问题能力。
3、分层教学法：把小组合作活动进行分解，先是从一人拼摆，然后才是小组合作。小组合作又分两个层次：一是物品的拼摆，二是人与物的拼摆，巧设坡度，逐层深入，学生容易理解和掌握。
4、实践、体验法：让每个学生都参与到课堂活动中，体验美术活动的快乐，注重情感价值的培养。
三、说教学程序：
（一）创设情境：
1、课题的导入
从海南的自然环境和气候，自然地导入课题。
2、用词语、句子和诗歌来描述“花”，目的是调动学生对“花”的记忆和感知。
意图：更好地创设富有诗意的课堂，富有欣赏性、享受性的课堂，同时实现学科与学科的融合，而又不失美术课的特点，丰富课堂的内容和形式。
3、用多媒体展示花的“画”，欣赏、评价画家心中的花，欣赏、评价同学心中的花，欣赏、评价自己心中的花。让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前，进一步激起学生学习的兴趣及欲望。
意图：多角度、多层次地欣赏“花”，提高学生的欣赏能力。同时也是强调课堂评价策略。借此向这一节课的重点过度。
（二）锋回路转，导入课堂重点：
正当学生美滋滋地欣赏“鲜花”的时候，老师话锋一转：上一次课我们也用自己手中的画笔表现自己心目中的“花”，现在我们准备用桌面上和身边所带的物品，根据我们学过的花的结构来拼摆、组合“花”的造型。
意图：不断地激起学生的好奇心，激起学生的动手欲望，让学生跃跃欲试，进一步为下面的拼摆、组合创设氛围。
（三）由易到难，层层深入：
活动一：尝试拼摆自己心中的“花”。
（1）运用自己现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、教学学具、橡皮泥等来拼摆自己心目中的“花”。
（2）拼摆结束后，组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。因为这是我自己带的班级，在平时的课堂教学中，就训练学生有组织地参观和欣赏同学作品，所以课堂组织很流畅，没有用过多的时间和精力便可达到效果。
（3）师生共同评价同学们的作品。多采用鼓励性评价，让学生多发言。
意图：①让学生在相互欣赏中发现美。
②让学生真正成为课堂的主人，同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力。
活动二：小组合作（分两个层次）
1、用物品来合作组合造型
（1）运用自己小组现有的材料：如：文具盒、笔、橡皮、书本、各科学具、橡皮泥、转笔刀，还可以是小组里人等来拼摆、组合你们心目中的“花”的造型。
意图：培养学生交流、合作、协调的能力，树立团队意识、大局意识。
（2）组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。评价时引导学生“也可以用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
（1）让学生自由参观、欣赏同学们拼摆的“花”。
意图：让学生在课堂松弛有度，达到课堂的高潮。
（2）师生共同评价小组合作的作品。在这一段的评价里侧重于学生作品的层次和立体感，不断强调学生的造型意识和提高学生的造型能力。
（四）拓展与小结：
表现“花”不仅是绘画，是拼摆，是组合，也可以是音乐、舞蹈，更重要的是：人的心灵要像花一样的美，像百合花一样洁白、清香。
四、主要的教学理念：
（一）激发学生学习美术的兴趣和欲望
1、用词语、句子和诗歌来描述“花”，目的是更好地创设情景，调动学生的兴趣，实现教学目标。
2、用多媒体展示花的“画”，让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前，进一步提高学生学习的欲望。
（二）多元的'美术课堂评价策略
1、首先是“有激励语的上课礼”。改变传统的、呆板的“上课礼”形式，而是采取具有激励性的上课礼语言，目的是从课堂的开始就激励学生有学习美术的自信。如：“同学们好”、“老师好，我是小画家，我最棒！”“老师相信同学们，请坐下！”。当然，类似这样的形式会有很多，这样显得灵活，轻松，消除课前老师的威严感和恐惧感，让学生心理得到放松，让情感教学目标得与实现。
2、诗意般的串词评价。以老师为主的评价集中表现在画家画和学生画的欣赏上，老师用诗意般的串词进行综合评价，增加课堂的意境，同时也为课堂赢得时间。
3、学生为主的评价。以学生为主的评价基本上贯穿整个课堂的始末，突出表现在拼摆、组合的课堂活动当中，让学生真正成为课堂的主人，同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力，充分发挥学生的主动性。
（三）、主张课堂的有效性和有序性。
孩子毕竟还是孩子，自制能力差。另外，我们社会的大环境文明程度还还不够发达。目前，再加上我们的家庭教育也跟不上。因此我认为：突然过分地开放课堂，学生会不知所措，无从下手，只好在课堂上胡搅，造成课堂混乱，教学肤浅，浮于形式。“无以规矩不成方圆”。因此我比较注意课堂的秩序，注意课堂的行为习惯。在组织学生欣赏同学的作品时，都采取列队的方式进行，一是为了节约时间；二是保证课堂有序进行,让课堂活而不乱，充分保证课堂学习的有效性和一定的教学深度。
第3篇：《花儿遍地开》教学说课稿
《花儿遍地开》教学说课稿
一、说教材
（一）、教材背景
本课是湖南版2001年编写的二年级下册的一个课题，我围绕教材目标和学生的实际情况，对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课，也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课，板书较少。本课适合小学三年级，共为2课时，今天说的是第二课时。
（二）教材引发的思考
1、本课是一节造型表现课，应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。
2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点，引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合，熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。
（三）教材的把握与处理
1、教学目标
创设情景，课题导入和过渡要自然流畅，富有诗意，实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求：本课通过拼摆、组合活动，熟练地、创造性地掌
