第1篇：菜园里的大枣树读后感
菜园里的大枣树读后感
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家收集的菜园里的大枣树读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
感恩于心，助人于行
在近一个月的寒假中，过新年、放鞭炮、走亲戚、做作业，充实的寒假中，我阅读了《我的多彩童年》一书，其中《菜园里的大枣树》感触颇深，文章中作者回忆了童年时期自家门口的一棵大枣树带来的童年趣事和快乐。
作者在本文中讲述了童年时，自家门口菜园里妈妈默默种植和悉心照看，不仅为乡邻们提供了不少时令蔬菜瓜果，还给大家带来了便利和乐趣，尤其菜园里的那棵大枣树，尽管枣子还未成熟就被大家几乎摘完，作者和弟弟自家未能尝到很多新鲜成熟的大枣，甚至当别人作为帮助之举爬上枣树打枣时也只能尝到点点鲜枣，每到秋收季节枣子成熟时，这棵大枣树就为全村乡亲尤其孩子们带来收获的喜悦和乐趣，作者和弟弟更是乐于到大枣树下草丛中寻找又大又白的枣子，作者在最后还重点描述了在深秋的一夜狂风暴雨后，妈妈带着他们一起快乐检枣，村里的孩子们乐与其中，最后妈妈给大家分果实的热闹温馨场景。
读完全文，不禁让我走到我家后门外看着我家的大柿子树，也想起每到金秋时节，村里的乡亲们路过摘个尝尝，可能还带点涩味，仿佛看到爸爸举着一根上面绑着一把镰刀的杆子去捞树高处火红的大柿子时，乡邻孩子们来树下帮忙一起捡柿子的热闹画面，和文中一样的不管是打枣、捡枣还是分枣，到处能感受到人与人之间的相互体贴和帮助，一个枣子、一个柿子不仅仅给大家提供成熟的`甜味，更给邻里乡亲尤其孩子们带来秋收的喜悦和过程的乐趣，邻里乡亲的互帮互助、大人孩子间的亲情互动，果实采摘的无限乐趣，这些在孩子们看来是一生珍贵的记忆。
整篇文章中童年的回忆沉浸在甜蜜中，没有争吵，没有纠纷，只有爱的阳光的温暖，只有助人的乐趣的蔓延，还有亲情的雨露的滋润。童年，是美好的，最值得回忆的时光；助人，是无私的，最受尊重的举动；感恩之心，是内心永恒的，最需要珍藏的美德。
在当今快速发展的信息社会，随着科学技术的高速发展，电话、网络成了人与人之间的交流的重要手段，最简单最质朴的交流成了现在的稀有之物，放下我们手中的手机、ipad、电脑等高科技产品，让我们走入大自然，走入最基本生活中的沟通、交流和互助，人与人之间需要直言倾诉、需要情感交流，需要亲情互动，需要无私的爱的帮助。当然，面对瞬息万变的现实社会，我们即便在用新技术交流、没有近距离的互动，我们每个人需要一颗感恩的心，感恩无处不在，每个人都获得过爱、接受过帮助，每个人就应该提供爱和帮助，感恩于心，助人于行，这样我们的社会才能越来越温暖。
第2篇：菜园里
《菜园里》教学设计 ——人教版一年级上识字二（3）
第二课时
一、复习导入
昨天我们了解了一些蔬菜，还记得它们吗？
老师出示一种蔬菜图片，大家在卡片中找出这种蔬菜的名称——举起来——给同桌看——一起读一遍
【画栅栏】种植这些蔬菜的地方叫——菜园看。老师写这两个字【板书“菜园”】园外面的方框就像围在菜园四周的栅栏。元表示读音，方框表示意思，这样的字叫——形声字。汉字中一大半是形声字，如果你掌握了形声字的识字规律，就能独立认识很多的字了。那么，种植着许多果树的地方叫—— 你还知道什么“园”？
预设：种着很多花地地方叫花园； 供人们散心游览的公共场所叫公园； 供人们游乐的地方叫游乐园；
养着各种动物供人们参观的地方叫动物园； 小弟弟小妹妹每天学习生活的地方叫幼儿园； 我们学习的地方叫校园；
让我们感受到快乐的地方叫乐园。
小结：生活处处是语文，我们要做个有心人，能从各个地方认识很多汉字。1.2.3.4.5.（我的点评：生字教学落实得很到位，很扎实，不仅让学生学会了这个字，更重要的是学会了不同场合的运用。）
1.二、初读儿歌
有位作家寒枫来到菜园里，很喜欢这些蔬菜，就把它们编进了一首儿歌里，在我们书本第95页。打开课本，自己读读，读准字音。读完一遍站起来继续读。
大家读得很认真，数一数，这首儿歌一共有几句话？
我请四位同学读，其他孩子边听边想，儿歌里写到了几种蔬菜？（读时正音）【长和长的读音看时机决定是否出示】
孩子们，拿起笔，把你找到的蔬菜用横线画出来。你找到了哪些蔬菜？【白板划】 同意吗？没找全的同学动笔补上。一起读一次。2.3.4.（我的点评：读蔬菜，可以多读几次，调动学生的情绪。）
三、再读儿歌
（一）谁来说说，你了解了哪种蔬菜？ 预设：a细又长
1.是的，细、长是豆角的两个特点。儿歌中用什么字把它们连在了一块？
2.我们还可以用“又__又__”这样的词来说事物两个方面的特点。
比如：西瓜又大又圆
3.【朗读训练】请你读读这一行
评（不错）（读出了豆角的特点）
B穿绿衣裳
哟，把它当作“人”来写了。穿了件什么颜色的衣服？
C打灯笼
1.哦，茄子的形状像——，高高地挂在枝头，就像人们手里打着灯笼 2.打的偏旁是——，表示与手的动作有关。让我们一起放松一下，读一读，动一动。
摸，摸，摸摸头； 拎，拎，拎耳朵；
róucāmōlīn揉，揉，揉眼睛；捏，捏，捏鼻子； 擦，擦，擦擦嘴； 托，托，托下巴； 拍，拍，拍胸脯；扣，扣，扣纽扣；
tāo
xiōngpú
dài
kòu
niǔ
zuǐ
tuō
yǎnjīngniēbí掏，掏，掏口袋； 都要靠我一双手。
（我的点评：放松一下，读一读，动一动。这一块虽然可以加强学生对提手旁的字的认识，但是，前提是要让学生自己去多读几遍，而不是老师读为主。另外，在这一块之前，课文没读，只个别句子读了一遍。我想，二年级的学生，还是以课文为主，以读为主，只有在此基础上去拓展才是有意义的。）
D捉迷藏
1.这儿也有一个提手旁的字——
kào2.咦，萝卜怎么玩捉迷藏的游戏？
3.我们吃的是萝卜的根，埋在地下。走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，萝卜就好像躲起来在玩捉迷藏。
4.你还知道哪些蔬菜也会玩“捉迷藏”？（胡萝卜，土豆，山药，芋头，红薯，地瓜）5.朗读训练
评（这萝卜真调皮）（真有意思）E尖尖嘴
嗯，是的，像小鸟的嘴巴，尖尖的 F越老皮越黄
1.花开花落结出南瓜，慢慢长大，从绿色慢慢变成了黄色，所以说——请生读
2.评（听出来了，南瓜的颜色在变化）
（越老越黄，这两个“越”字表示南瓜变化的过程）3.你能用“越„„越„„”说说吗？【字卡】
（二）学习第四句
1.我们了解的蔬菜，一起读读前3句
2.菜园里，绿绿的豆角、黄瓜，红红的辣椒，紫色的茄子，黄色的南瓜，真是——读
（三）整体读
1.儿歌学完了，老师考考大家，我问同学们回答。2.男生一行，女生一行读一读
3.我们一起读，能干的孩子可以试着背
（我的点评：前面都是“支离破碎”地读，所以整体背诵的时候，情况很不好。另外，生字词的教学很找事的同时，有点太多、太刻意了。）
四、写字教学
1.今天我们要 学写两个生字，其中一个字中有的新笔画“卧钩”
卧是躺下的意思，卧钩就像一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢 2.心，先写左点，第二笔卧钩，第三笔中间一点，与最后一点呼应
3.风，第一笔竖撇，第二笔横斜钩，不要写成横折弯钩。里面的撇点就像两片柳叶在风中轻拂，位置稍高
4.给字口头组词
五、拓展
1.老师这有几种蔬菜，也可以学着儿歌的样子编一编 2.推荐《一园青菜成了精》
（我的点评：整体评价——语文味很足，基本功很扎实。但是细细推敲，很多环节都有点太刻意去迎合课标，而忽略了二年级学生的学情。）
第3篇：菜园里
《菜园里》教学设计
一、教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点
二、教学重难点
认识14个生字，会写4个字。
三、教学准备：
1、课前布置学生和家人去菜市场或去菜园里细心观察一些蔬菜。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢吃的蔬菜画。
四、课时安排：两课时 五．教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，认识“菜园”
1、同学们，你们平时最爱吃什么蔬菜？
2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？
3、板书课题，读题
4、认识“菜、园”两个生字。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？
二、创设情趣，自主识字。
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师课件出示“
第4篇：菜园里
《菜园里》教学设计
一、教学目标：
1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌；
三、教学理念：
根据《语文课程标准》中对一年级语文识字认字的学习目标是喜欢学习汉字、有主动识字的愿望、本课我将学生引入生活情境中，创设多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，调动学生
第5篇：菜园里
《菜园里》教学设计
教学目标：
1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
主要教法、学法：
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
第6篇：菜园里
8.同学们，这首儿歌有几句话？儿歌里提到了哪些蔬菜呢？请你动笔画一画。（指名说儿歌中的蔬菜名，相机贴图）
9.过渡：这些蔬菜不仅营养丰富，还各有各的特点呢！
三、学习儿歌，随文识字。
1.豆角是什么颜色，什么形状的？清脆可口的黄瓜又是什么颜色的呢？儿歌是怎么描写豆角和黄瓜的呢？
2.（出示第一句）谁来读一读？指名读，正音，齐读。
3.细心的小朋友一定发现了这个句子里有一个生字宝宝，是哪个字？（出示“又”字）齐读，（出示西红柿图）豆角又细又长，那西红柿呢？你能用“又”字说句话吗？指名说句子。（出示西瓜图）西瓜呢？你还能说说其他东西吗？ 4.我们把“又”字送回田字格里，指导书写。讲解书写要点：“又”字第一笔横撇从左上格起笔，穿过竖中线再撇，第二笔捺不要和横撇挨着，留点空位。5.我们把“又”字送回家，再把这句
第7篇：菜园里
《菜园里》教案设计
（一）情景导入：
1、同学们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐，一起手牵手上车出发吧！（出示课件）汽车慢慢地行驶在乡间的小路上，你们听，小鸟在树上唱歌，那歌声悦耳动听！此时窗外是一片绿油油的景象，各种各样的蔬菜随处可见。哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛看看这是哪儿呀？生答：菜园里
2、对，这节课我们继续学习菜园里这一课。（板书课题：菜园里）（1）我们一起读一读课题。高兴地读一读。再大声地读一读。（2）你们是怎么记住这两个字的？
（二）看图识物
1、这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么？一起说（相机贴蔬菜卡）
2、只看它们的名字你还能认识它们吗？谁能当小老师带大家读一读这些蔬菜的名字呢？请其他同学跟读两遍。（茄子
