第1篇：怎样认识力同步训练试题
怎样认识力同步训练试题
怎样认识力同步训练试题
怎样认识力
1.归纳课本图6-2可以得出的结论是 。生活中的例子还有 。
2.归纳课本图6-3可以得出的结论是 。生活中的例子还有 。
3. 图 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中图 1
主要表示力能使物体的运动状态发生改变 ; 图 1 主要表示力能使物体发生形变。[均选填(a)、或(b)]
4.课本图6- 8怎样用力效果更好呢?说说你的理由。
5.完成课本P 7自我评价与作业的2和3题
6.人用绳吊着铝桶从深井里 提水，手受到向下的力的施力物体是：( )
A.地球 B.铝桶 C.绳子 D.手
7.力是_______作用，力不能脱离____而单独存在，物体间发生力的`作用时，一定有____物体和____物体.
8.在国际单位制中力的单位是____，简 称为____，符号为____，用手托起两只鸡蛋所用的力约为_ ___N.
9.火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了__________________.
10. 当用手向上提水桶时，受力物体是_____，施力物体是_____.同时手也受到水桶向下拉的力，此时受力物体是______，施力物体是______.
11.用球拍击球时，球拍和球之间发生了相互作用。若以球为研究对象，施力物体是( )
A.地球 B.球拍 C.球 D.人的手
12.如下图所示的四幅画， 其中能生动体现物体间力的作用是相互的这一规律的是( )
13.用手通过一根绳子提起一重物时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是( )
A.重物 B.地球 C.绳子 D.绳子和重物
☆14.甲、乙两个滑冰者，面对面地站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果应是( ).
A.甲仍静止，乙被推开
B.乙受到甲的推力作用，甲不受到推力的 作用
C.乙受到的推力大于甲受到的推力
D.甲、乙将同时相对离开
☆15.对于磁铁和铁钉之间的作用力，下列说明中正确的是( )
A.施力物体只是磁铁，受力物体只是铁钉
B.只有当磁铁与铁钉接 触时，它们之间才有力的作用
C.磁铁和铁钉不接触也会产生力的作用
D. 磁铁对铁钉有吸引作用，铁钉对磁铁没有吸引作用
☆☆16.下列说法中哪一个是正确的?( ).
A.磁铁吸铁，说明力是可以离开物体而单独存在
B.指南针能够指示方向，说明有受力物体,不一定有施力物体
C.马拉车的同时，车也拉马
D.用脚踢足球，只有脚对球的作用
☆☆17.我国成功地发射并回收了神舟六号载人飞船。返回舱返回地球时，在距地面1.2m高处，反冲发动机向地面喷火，飞船进一步减速，最后落地。请写出这一过程中包含的两条力学知识。
☆☆18.在利益、溜冰场上，甲推乙，结果甲和乙同时相对后退;用手拍桌子，手感 到疼;用磁铁靠近铁屑被吸到磁铁上;用带电的塑料尺靠近碎纸，未碰到碎纸，碎纸就被吸到尺上。分析上述现象，归纳的结论是：
第2篇：物理教案，怎样认识力
物理教案，怎样认识力(（推荐13篇））由网友“fei”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的物理教案，怎样认识力，我们一起来阅读吧!
篇1：物理教案，怎样认识力
物理教案，怎样认识力
怎样认识力教案，好学网为八年级学友整理 本课教学目的 1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。 2、知道物体间力的作用是相互的。 3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。 4、知道力的单位：牛（N）。 5、培养学生的观察能力和分析概括能力。 重、难点 力的.概念（重点） 力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点） 教 具 弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。 教学方法 演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。 教学课时 1课时 教学过程和内容 新课引入： 先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。 (多媒体投影)： 怎 样 认 识 力 新课教学： 一、力是什么？（多媒体投影） 1、 观察、演示： ① 观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况； ② 观看课本P87 熊猫攀吊竹枝的图片； ③ 观察实验：用玻璃棒击小球的情况； ④ 多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。 2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的 情况如下： 物体发生了形变 弹簧 竹枝 小球 足球 拉 攀吊 击 顶 钩码 熊猫 棒 头 ① 弹簧变长了 ② 竹枝发生弯曲 物体的运动状态改变了 ③ 小球由静止变为运动 ④ 足球运动方向改变了 物体浮沉条 物 体 作用 多媒体投影上述记录与分析。 3、概 括： ① 请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？ ② 教师总结并进行多媒体投影（结论）： a. 力是物体对物体的作用。 b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变 教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变 3、 演示、观察、思考： ① 演示并观察： a. 砝码离开手后能下落； b. 磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能 吸引； c. 用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。 ② 多媒体投影上述三种现象。 思考：这几个实验说明了什么？ 先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。 4、 施力物体与受力物体： ① 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用 （力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。 （多媒体投影） ② 请学生回答下列问题： a. 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？ 好学网物理教案 www.haoxuee.com/a/jiaoshiyuandi/zxja/wuli//1126/120936.html篇2：《力》物理教案
教学目标
基本知识目标：
1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；
3、知道力的两种不同的分类；
能力目标：
通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。
情感目标：
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。
教学建议
一、基本知识技能
1、理解力的概念：
力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。
2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分力。
二、教学重点难点分析
（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的图示是本节的难点。
（三）、力的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。
教法建议：
一、关于讲解“什么是力”的教法建议。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。
二、关于讲解力的图示的教法建议。
力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。
教学过程设计方案：
一、提问：什么是力？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？
（1）、马拉车，马对车的拉力。
（2）、桌子对课本的支持力。
总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。
强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。
二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？
教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。
力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。
三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：
演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。
教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。
四、提问：如何表示力？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。
力的表示：力的图示和力的示意图。
力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。
讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。
教师边画边讲解。注意说明：
1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。
力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。
让学生体会力的示意图与力的图示的不同。
五、力的作用效果：
回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。
六、力的分类：
教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。
按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；
在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。
探究活动
测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pa・s。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。
答案：m。
篇3：《力》物理教案
二力平衡物理教案：
教学目标
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
二力平衡教学反思：
二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。
篇4：《力》物理教案
素质教学目标
1、知识与技能
(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。
2、过程与方法
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。
(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢?我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的?
(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象?
实验结束后，学生交流所观察到的现象：
①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。
②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。
③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：
①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。
②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。
(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。
(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长;在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)
(6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。
(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)
(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。
(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。
结论：力可以使物体发生形变。
三、力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
四、力的三要素
1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关?
2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关;可能与力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关。
3、探究：
引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。
(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长;也就是力越大，力作用的效果越明显。
(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。
(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：
①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。
②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来;然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。
可见，力的作用点也影响力的效果。
让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
五、力的图示
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
六、探究：力的作用是相互的
1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、
(1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)
(2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用)
(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗?打你的同学也感到疼吗?(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)
(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你?(拎书包手同时受到书包向下的拉力)
(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)
概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。
达标自查
1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。
2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。
3、力的、、称为力的三要素，因为。
4、下列哪个物体最接近3N
A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币
5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。
6、画出下列力的示意图：
(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力
能力提高
7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。
(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动;然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。
(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。
8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是()
A、甲仍然静止，乙被推开B、乙受到甲的力，甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同时相对离开
9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。作用力与反作用力有什么关系呢?请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。
10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗?请写出你的猜想。
11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样?谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。
篇5：第二册怎样认识力
第二册怎样认识力
课 题 怎样认识力
教学目的 1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。
4、知道力的单位：牛（N）。
5、培养学生的观察能力和分析概括能力。
重、难点 力的概念（重点）
力的'概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）
教 具 弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
教学方法 演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。
教学课时 1课时
教学过程 和内容
新课引入：
先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。
(多媒体投影)： 怎 样 认 识 力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、 观察、演示：
① 观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；
② 观看课本P87 熊猫攀吊竹枝的图片；
③ 观察实验：用玻璃棒击小球的情况；
④ 多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。
2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的
情况如下：
物体发生了形变
弹簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
击
顶
钩码
熊猫
棒
头
① 弹簧变长了② 竹枝发生弯曲
物体的运动状态改变了
③ 小球由静止变为运动④ 足球运动方向改变了
物体浮沉条
物 体
作用多媒体投影上述记录与分析。
3、概 括：
① 请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
② 教师总结并进行多媒体投影（结论）：
a. 力是物体对物体的作用。
b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变
教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变
3、 演示、观察、思考：
① 演示并观察：
a. 砝码离开手后能下落；
b. 磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能
吸引；
c. 用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。
② 多媒体投影上述三种现象。
思考：这几个实验说明了什么？
先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
4、 施力物体与受力物体：
① 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用
（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。 （多媒体投影）
② 请学生回答下列问题：
a. 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
b. 棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是
受力物体？
c. 头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？
（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）
二、 力的作用是相互的
1、 观 察：
网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。
（多媒体投影）
2、 引导分析：
球
桌 子
网 拍
手
击压
3、 实验、投影：
篇6：什么是力物理教案
什么是力物理教案
（一）教学目的
1．初步理解力的概念。
2．知道力所产生的效果。
3．知道物体间力的作用是相互的。
（二）教具
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
（三）教学过程
一、引入新课
教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二、力是物体对物体的作用
教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的`含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？
请大家举出有力存在的实例。
（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）
教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。
以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？
教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。
教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。
（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）
教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教师出示小黑板。
汽车对拖车的拉力
推土机对土的推力
起重机向上吊起集装箱的力
（学生回答）
教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的
1．演示实验：吸铁石吸引大头针。
2．演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。
教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。
3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。
教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。
可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。
四、力的作用效果
1．力可以改变物体的形状。
物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？
（1）实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
（2）实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：锯条受到力时变得弯曲。
（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2．力可以改变物体的运动状态。
（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。
五、练习
1．用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。
2．用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。
3．玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。
六、作业
1．复习课文。
2．章后习题1、2。
（四）说明
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力的实质性的内容。
（1）“作用”就是力。
（2）力离不开物体，即施力物和受力物。
3．强调作用就是力。注意避免“由于作用产生了力”这种模糊不清的说法。否则学生会误认为除了作用之外还有一个力。这样对学生将来分析物体的受力情况有好处。
4．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还应逐步深化。
篇7：力和机械物理教案
力和机械物理教案
一、弹力
1、弹性:物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
2、塑性:在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。
3、弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关
二、重力：
⑴重力的概念：
地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。
重力的施力物体是：地球。
⑵重力大小的计算公式：G=mg
其中g=9.8N/kg 它表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。
⑶重力的方向： 竖直向下
其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和 面是否水平。
⑷重力的作用点重心：
三、摩擦力：
1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。
2、分类： A 静摩擦[
B 滑动摩擦
C 滚动摩擦
3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。
4、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得
5、在相同条件(压力、接触面粗糙程度相同)下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
6、滑动摩擦力：
滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的'粗糙程度有关。
7、应用：
⑴理论上增大摩擦力的方法有：
A 、增大压力
B、接触面变粗糙
C、变滚动为滑动。
⑵理论上减小摩擦的方法有：
A、减小压力
B、使接触面变光滑
C、变滑动为滚动(滚动轴承)
D、使接触面彼此分开(加润滑油、气垫、磁悬浮)。
四、杠杆
1、 定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
说明：①杠杆可直可曲，形状任意。
②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。
2、 五要素组成杠杆示意图。
①支点：杠杆绕着转动的点。用字母O 表示。
②动力：使杠杆转动的力。用字母 F1 表示。
③阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母 F2 表示。
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。
3、 研究杠杆的平衡条件：
杠杆的平衡条件(或杠杆原理)是：
动力动力臂=阻力阻力臂。写成公式F1L1=F2L2 也可写成：F1 / F2=L2 / L1
4、应用：
五、滑轮
1、定滑轮：
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。
②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆
③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。
2、 动滑轮：
①定义：和重物一起移动的滑轮。
②实质：动力臂为阻力臂2倍 的省力杠杆。
③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。
3、 滑轮组
①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。
②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向
篇8：什么是力中学物理教案
什么是力中学物理教案
（一）引入课题
方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．
方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．
（二）新课教学
人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的．
1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西． 请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？ 教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提?我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？ 用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物． 请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊??我们可以称之为物体对物体的作用． 请同学概括力的概念． 在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．
2．分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点． 引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体． 通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？ 教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．
3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用 演示实验一：用磁铁吸起铁钉 组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用． 请同学举出这方面的例子． 地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．
4．物体间力的作用是相互的 演示实验二：磁铁、小车相互吸引 步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上． 步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的.小车，小车向磁块方向运动过来． 组织学生观察实验现象． 指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体． 演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子 在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象． 实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推． 教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现． 引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理． 划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去． 用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了． 老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．
5．力的作用效果 演示实验四：力可以改变物体的运动状态 教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变． 教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例． 老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态． 演示实验五：力可以改变物体的形状（形变） 请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例． 在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．
（三）总结、扩展
今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面．
1．力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．
2．物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分．
3．物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用． 教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用．提高学生的学习力学知识的兴趣。
篇9：物理教案力的测量
教学要求：
1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。
2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力。
教具：拉力器，弹簧测力计。
学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发、
教学过程：
一、引入新课(5分钟)
请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：
1．弹簧为什么伸长了？
2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？
3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
本节学习力的测量．
二、力的单位(5分钟)
国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名。
板书：1．力的单位；牛顿。
拿起2个鸡蛋的力大约是1N。
提起质量为1kg的物体的力约为10N。
举起20kg的小孩的力约为200N。
三、弹簧测力计(10分钟)
说明弹簧测力计是测量力的工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成。
让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。
介绍使用方法：
1．观察刻度、零点――不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？分度值代表多少牛顿？
2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程、
3．讨论“想想议议”中的问题．
四、学生实验：练习使用弹簧测力计。(20分钟)
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题。
弹簧测力计的量程：
分度值：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
五、小结。
篇10：怎样认识力同步训练试题
怎样认识力
1.归纳课本图6-2可以得出的结论是 。生活中的例子还有 。
2.归纳课本图6-3可以得出的结论是 。生活中的例子还有 。
3. 图 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中图 1
主要表示力能使物体的运动状态发生改变 ; 图 1 主要表示力能使物体发生形变。[均选填(a)、或(b)]
4.课本图6- 8怎样用力效果更好呢?说说你的理由。
5.完成课本P 7自我评价与作业的2和3题
6.人用绳吊着铝桶从深井里 提水，手受到向下的力的施力物体是：( )
A.地球 B.铝桶 C.绳子 D.手
7.力是_______作用，力不能脱离____而单独存在，物体间发生力的`作用时，一定有____物体和____物体.
8.在国际单位制中力的单位是____，简 称为____，符号为____，用手托起两只鸡蛋所用的力约为_ ___N.
9.火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了__________________.
10. 当用手向上提水桶时，受力物体是_____，施力物体是_____.同时手也受到水桶向下拉的力，此时受力物体是______，施力物体是______.
11.用球拍击球时，球拍和球之间发生了相互作用。若以球为研究对象，施力物体是( )
A.地球 B.球拍 C.球 D.人的手
12.如下图所示的四幅画， 其中能生动体现物体间力的作用是相互的这一规律的是( )
13.用手通过一根绳子提起一重物时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是( )
A.重物 B.地球 C.绳子 D.绳子和重物
☆14.甲、乙两个滑冰者，面对面地站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果应是( ).
A.甲仍静止，乙被推开
B.乙受到甲的推力作用，甲不受到推力的 作用
C.乙受到的推力大于甲受到的推力
D.甲、乙将同时相对离开
☆15.对于磁铁和铁钉之间的作用力，下列说明中正确的是( )
A.施力物体只是磁铁，受力物体只是铁钉
B.只有当磁铁与铁钉接 触时，它们之间才有力的作用
C.磁铁和铁钉不接触也会产生力的作用
D. 磁铁对铁钉有吸引作用，铁钉对磁铁没有吸引作用
☆☆16.下列说法中哪一个是正确的?( ).
A.磁铁吸铁，说明力是可以离开物体而单独存在
B.指南针能够指示方向，说明有受力物体,不一定有施力物体
C.马拉车的同时，车也拉马
D.用脚踢足球，只有脚对球的作用
☆☆17.我国成功地发射并回收了神舟六号载人飞船。返回舱返回地球时，在距地面1.2m高处，反冲发动机向地面喷火，飞船进一步减速，最后落地。请写出这一过程中包含的两条力学知识。
☆☆18.在利益、溜冰场上，甲推乙，结果甲和乙同时相对后退;用手拍桌子，手感 到疼;用磁铁靠近铁屑被吸到磁铁上;用带电的塑料尺靠近碎纸，未碰到碎纸，碎纸就被吸到尺上。分析上述现象，归纳的结论是：
篇11：初中物理怎样认识力的教案
初中物理怎样认识力的教案
教学目的
1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。
4、知道力的单位：牛（N）。
5、培养学生的观察能力和分析概括能力。
重、难点力的概念（重点）
力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。
教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。
教学课时1课时
教学过程和内容
新课引入：
先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。
(多媒体投影)：怎样认识力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：
① 观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；
② 观看课本P87 熊猫攀吊竹枝的图片；
③ 观察实验：用玻璃棒击小球的.情况；
④ 多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。
2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的
情况如下：
物体发生了形变
弹簧
竹枝
小球
足球
拉
攀吊
击
顶
钩码
熊猫
棒
头
① 弹簧变长了
② 竹枝发生弯曲
物体的运动状态改变了
③ 小球由静止变为运动
④ 足球运动方向改变了
物体浮沉条
物 体
作用
多媒体投影上述记录与分析。
3、概括：
① 请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？
② 教师总结并进行多媒体投影（结论）：
a. 力是物体对物体的作用。
b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变
教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变
4、 演示、观察、思考：
① 演示并观察：
a. 砝码离开手后能下落；
b. 磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能
吸引；
c. 用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。
② 多媒体投影上述三种现象。
思考：这几个实验说明了什么？
先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
5、施力物体与受力物体：
①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用
（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。 （多媒体投影）
② 请学生回答下列问题：
a. 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？
b. 棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是
受力物体？
c. 头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？
（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）
二、力的作用是相互的
1、观察：
网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。
（多媒体投影）
2、引导分析：
球
桌 子
网 拍
手
击
压
3、实验、投影：
①如图所示,将两根磁铁 N S N S
分别放到两辆小车上并将小车放到平滑的桌面上，观察现象。 N S S N
②多媒体投影(并带领学生分析)
a. 甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，
两人的运动情况。
b. 放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；
c. 放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.
4、做一做:
用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）
手
桌 子
拍
拍
5、概括：
① 先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？
施力物体
受力物体
受力物体
施力物体
F1
乙
甲
甲
F2
② 教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）
③ 指导学生填好教材P89方框中的空格。
6、教师讲解：
研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在
上述实验和投影中
对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。
a. 对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。 对于同名磁极相斥，也具有同样道理。
8、问题：
人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？
（提问学生后多媒体投影）
9、想一想：
① 多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。
② 请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门
员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？
三、力的单位
长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。
1、 在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N .――为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影
2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。
3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）
4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。
巩固小结
1、 力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用。
力可以是物体发生形变
2、 力的作用效果
力可以使物体的运动状态发生改变
3、 物体间力的作用是相互的，能运用这个知识
解释生活、生产实际中遇到的一些实例。
4、 在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N
托起两个鸡蛋的力大约是1N。
课堂讨论
物理课本P90 作业 2、3
作业处理
1、 认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。
2、 书面作业：课 本 P90 作业 1、4
指导书 P58 练习4、5、6
篇12：物理教案－第一课时 力 重力
高中物理第一册教案（新教材）
第一章 力
第一课时 力 重力
⒈力的物质性是各种形式力所具有的共同属性.“力是物体间的相互作用”,它反映了任何一个力必定和两个物体发生联系,而且这两个物体间的力的作用是相互的.力的物质性要求我们在认识一个力时,首先要搞清该力的施力物体和受力物体,没有施力物体（或受力物体）的力是不存在的. ⒉力的作用总是要产生一定的效果,它只能从受力物体上体现出来,而且这个效果与力的大小、方向作用点相联系,力的图示能准确地反映某一个力三要素情况. ⒊地球周围的物体,总是要受到地球的吸引而产生重力,它与该物体所处的环境和运动状态无关 ⒋物体各部分都受到重力作用.从效果看,这个作用相当于作用于一点.这个点就是整个物体的重力作用点.亦为物体的重心.上述处理方法是“等效思想方法”的应用.用悬挂法找重心,要注意其局限性,它只适用于薄板状物体. 弹簧、弹簧秤、木块、海绵、水盆、不规则的薄板、细线、曲尺… ⒈讨论引入 师：请阅读p<?xml:namespace prefix =v ns =\“urn:schemas-microsoft-com:vml\” /> <?XML:NAMESPACE PREFIX =O /> （为了加深对力的认识,分清力的种类,性质.掌握力的表示方法和应用,本章我们将系统学习力的知识） ⒉新课内容 ⑴力是物体间的相互作用 ① 力不能离开物体而存在 【演示】手和弹簧、水和木块. ② 受力是相互的,受力和施力物体同时存在.【演示】线悬挂重物 师：力是个重要概念,如何表示一个力？ ⑵力的图示 ① 力的三要素—大小、方向、作用点.（力的大小可用弹簧秤测量,单位是“牛顿”简称“牛”符号“N”；力的方向是物体间相互作用的方向；力的作用线是沿力的方向的直线）。 【演示】木块浮于水面 （要完整反映一个力,必须把力的三要素全部表述清楚,这可用图示法） ② 力的图示—用一根带箭头的线段表示力的方法 具体到：先定力的单位标度 再画出力的指向的方向 最后标出的箭头、箭尾,均可表示出力的作用点. ⑶力的种类（按力的性质和力产生的效果分类） ① 性质力—重力、弹力、摩擦力、电磁力… ② 效果力—动力、阻力、压力、支持力…（按力的效果命名） 师：严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础,也是正确解决力学问题的重要环节.下面首先研究重力。 ⑷重力 ① 重力就是重量 是由地球吸引而使物体受到的力。 ② 重力的大小和方向 阅读p 明确两点：重力的方向是竖直向下的；重力G=mg g=9.8N 师：下面研究重力作用点问题 ⑸重心 ① 质量均匀分布,形状规则物体重心位置是几何中心。 ② 一般物体重心位置和物体质量分布有关。【演示】悬挂法可确定薄板和曲尺重心位 组织讨论下列习题（略） ⒈复习课本内容p1— p5 ⒉思考课本练习一第⑴题。 ⒊⑵、⑶、⑷题做在练习本上。 篇13：物理教案－第一课时 力 重力 物理教案－第一课时 力 重力 第一章 力 第一课时 力 重力 ㈠教学目的 〖知识目标〗 ⒈正确理解力的概念,能分清受力物体和施力物体. ⒉知道力的三要素,力的单位和符号,能作力的凰示和力的示意图. ⒊知道按力的性质和力的效果对力分类,能正确区别各种实际力的类别. ⒋正确理解重力的定义,能确定物体重力的大小,指明重力的方向. ⒌知道物体重心的含义,能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系. 〖思路方法目标〗 ⒈分类方法.（力的分类,矢量和标量） ⒉等效方法.（重心概念） ⒊分析综合方法.（力的概念的深化） ㈡教学重点难点点拨 ⒈力的物质性是各种形式力所具有的共同属性.“力是物体间的.相互作用”,它反映了任何一个力必定和两个物体发生联系,而且这两个物体间的力的作用是相互的.力的物质性要求我们在认识一个力时,首先要搞清该力的施力物体和受力物体,没有施力物体（或受力物体）的力是不存在的. ⒉力的作用总是要产生一定的效果,它只能从受力物体上体现出来,而且这个效果与力的大小、方向作用点相联系,力的图示能准确地反映某一个力三要素情况. ⒊地球周围的物体,总是要受到地球的吸引而产生重力,它与该物体所处的环境和运动状态无关 ⒋物体各部分都受到重力作用.从效果看,这个作用相当于作用于一点.这个点就是整个物体的重力作用点.亦为物体的重心.上述处理方法是“等效思想方法”的应用.用悬挂法找重心,要注意其局限性,它只适用于薄板状物体. ㈢教具 弹簧、弹簧秤、木块、海绵、水盆、不规则的薄板、细线、曲尺… ㈣教学过程 ⒈讨论引入 师：请阅读p 第3篇：《中国人失掉自信力了吗》同步训练试题六套 中国人失掉自信力了吗 同步自测一 一、语言积累和运用 1．选出注音完全正确的一组（） A．诓骗（kuāng）渺茫（miǎo）B．玄虚（xuán）脂粉（zǐ） C．宰相（zhǎi）麻醉（zhuì）D．省悟（xǐng）脊梁（jí） 2．选出下列说法有误的一项（） A．《中国人失掉自信力了吗》写于1934年，是鲁迅先生为批驳抗日前途悲观、鼓舞民族自信而写的一篇杂文，后收入《且介亭杂文》集。 B．“正史”即清高宗（乾隆）诏定的从《史记》到《明史》共二十四部纪传史史书，也就是后世所说的二十四史。 C．梁启超在《中国史界革命案》中说：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。”意思是说：二十四史不是史书，而是二十四个姓氏的家谱罢了。 D．“四书”包括《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。 二、阅读理解 阅读下文，完成3～10题。 第4篇：五年级上册同步训练试题 五年级上册同步训练试题 二、将单词归类，写在横线上面。(12分) strict Canada short student Australia strong UK teacher farmer China quiet principal 人物特征描写：_______________________________________________ 国家：_______________________________________________________ 职业：_______________________________________________________ 三、翻译短语。(8分) 1.shortandstrong___________ 2.universitystudent__________ 第5篇：维护正义遵守规则同步训练试题 维护正义遵守规则同步训练试题 维护正义遵守规则同步训练试题(含答案) 一、选择题(每小题2分，共40分)? 1.下列属于正义行为的是()? A.张某在公共汽车上看见有人偷钱包，怕报复不闻不问? B.李某认为用自己的房间开餐馆可以不缴纳营业税? C.15岁的八年级学生王某代替外出打工的父亲投票选举镇人民代表大会代表? D.当自己的合法权益受到侵害时，拨打110电话求救? 2.青少年遇到非正义的事情，既要勇敢，又要机智。下列做法不可取的是()? A.不管怎样，都要挺身而出，与不法分子拼到底? B.设法稳住歹徒，记住歹徒的相貌，巧妙借助社会力量将歹徒抓获? C.及时拨打110电话，配合警方制服不法分子? D.在不利的情况下，更要讲究智斗? 3.我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有保证。以下属于正义制度的是() ①下岗职 第6篇：关于数轴同步训练试题 关于数轴同步训练试题 数轴同步训练试题(含答案) 一、填空题 1.数轴上原点所表示的数是______，原点右边的点所表示的数是_____数，原点左边所表示的数是_______数. 2.数轴上表示-4.5的点到原点的距离是 _____个单位长度;+4.5的点到原点的距离是_____个单位长度;到原点距离4.5个单位长度的数有____个. 3.数轴上的点A所对应的数是-2，点B 所对应的数是5，那么A、B两点的距离是_____，点A、B的中点表示的数是_____. 4.一个点从数轴的原点开始，先向右移动了3个单位长度，再向左移动4个单位长度，则终点表示的数是____. 5.小于7.5的正整数为________________,大于-3小于3的整数为________ 二、选择题 6.下图中所画数轴正确的是(). A.
