第1篇：实数总复习评课稿
实数总复习评课稿
中考第一轮数学复习基本思路是：回归基础，低起点，多层次；重视知识的整合，在变式中逐步提升；抓好中档题，保住基本分，盯住中等生，带动学生全面发展。
《实数》这一节主要考查的是理解开方及方根的意义，知道无理数的概念，知道实数与数轴上的点具有一一对应的关系；理解实数概念，掌握实数的加、减、乘、除、乘方、开方等运算的法则，会正确进行实数的计算；初步掌握估算、近似计算的基本方法和科学记数法。
20xx年3月2日，我有幸参加了在增城市荔城街第二中学进行的初三年级的中考总复习的课例研讨教学教研活动，分别听了由增城市荔城街第二中学的老师和广州市香江中学的何莉亚老师的精彩授课，两位老师的讲课都很成功，给我们做了很好的示范作用，同时也给我们更多的是思考——思考如何把握中考第一轮复习的教学思路，如何才能兼顾各个层次的学生的水平，让优等生“吃饱”，中等生“够吃”，学困生“有得吃”，让所有学生都有所得？
以下是我对这两节示范课的一些粗浅的认识，不当之处请见谅。
增城市荔城街第二中学的老师：增城市荔城街第二中学的老师准备得比较充分，对这节课的重难点，特别是考试的重点掌握得很好，能很好的引导学生进行复习，复习思路很清晰，讲解也很到位。我主要的感受又以下几方面：
一、很注意扎扎实实地夯实基础，所选试题大约按难：中：易=1：2：7的比例安排，基础占70%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的.要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
二、不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。选题有针对性、典型性、层次性，并切中要害强化练习。
三、能及时检查学生完成的作业，及时反馈信息，矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
四、能从学生的实际水平出发，面向全体学生，因材施教，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
五、注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
六、注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
同时，我校备课组教师也感觉到本节课的设计还有值得探讨的问题：
一、可设计知识结构图，并以填空的形式完成；
二、前置研究的讲解可精讲，以把重点放在学生的练。
广州市香江中学的何莉亚老师：本节课是九年级系统复习的第一节课，涉及的概念多，运算定律多，且使学生考试丢分的填空、选择、计算多在这节内容里。但何莉亚老师对这些都把握得很好，能很好的引导学生进行复习，且重点讲解、一题多变，让学生都能有较好的复习效果。我主要的感受又以下几方面：
一、本节课的设计真正应了“小步子，密台阶”的复习指导思想，本节课涉及概念多，运算种类多，但何莉亚老师却能很好的进行分解，并结合考点进行练习。
二、能“先测后串”，复习效果较好。测试最能说明问题，课前小小测试能暴露知识掌握中的漏洞，使教师学生复习更有针对性，而何莉亚老师则熟于此道。
三、复习题的大小选择很好，能对基础知识部分“题小而面广”，能力提升题“选代表性题目”。
四、基本知识点讲解细致。对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。
五、例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。
六、练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。
以上是我的不成熟看法，不妥之处各位请批评指正。谢谢大家！
第2篇：实数总复习的评课稿
实数总复习的评课稿
中考第一轮数学复习基本思路是：回归基础，低起点，多层次；重视知识的整合，在变式中逐步提升；抓好中档题，保住基本分，盯住中等生，带动学生全面发展。
《实数》这一节主要考查的是理解开方及方根的意义，知道无理数的概念，知道实数与数轴上的点具有一一对应的关系；理解实数概念，掌握实数的加、减、乘、除、乘方、开方等运算的法则，会正确进行实数的计算；初步掌握估算、近似计算的基本方法和科学记数法。
20XX年3月2日，我有幸参加了在增城市荔城街第二中学进行的初三年级的中考总复习的课例研讨教学教研活动，分别听了由增城市荔城街第二中学的老师和广州市香江中学的何莉亚老师的精彩授课，两位老师的讲课都很成功，给我们做了很好的示范作用，同时也给我们更多的是思考——思考如何把握中考第一轮复习的教学思路，如何才能兼顾各个层次的学生的水平，让优等生“吃饱”，中等生“够吃”，学困生“有得吃”，让所有学生都有所得？
以下是我对这两节示范课的一些粗浅的认识，不当之处请见谅。
增城市荔城街第二中学的老师：
增城市荔城街第二中学的老师准备得比较充分，对这节课的重难点，特别是考试的重点掌握得很好，能很好的引导学生进行复习，复习思路很清晰，讲解也很到位。我主要的感受又以下几方面：
一、很注意扎扎实实地夯实基础，所选试题大约按难：中：易=1：2：7的比例安排，基础占70%，因此使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
二、不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。选题有针对性、典型性、层次性，并切中要害强化练习。
三、能及时检查学生完成的作业，及时反馈信息，矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
四、能从学生的实际水平出发，面向全体学生，因材施教，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
五、注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
六、注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
同时，我校备课组教师也感觉到本节课的设计还有值得探讨的问题：
一、可设计知识结构图，并以填空的'形式完成；
二、前置研究的讲解可精讲，以把重点放在学生的练。
广州市香江中学的何莉亚老师：
本节课是九年级系统复习的第一节课，涉及的概念多，运算定律多，且使学生考试丢分的填空、选择、计算多在这节内容里。但何莉亚老师对这些都把握得很好，能很好的引导学生进行复习，且重点讲解、一题多变，让学生都能有较好的复习效果。我主要的感受又以下几方面：
一、本节课的设计真正应了“小步子，密台阶”的复习指导思想，本节课涉及概念多，运算种类多，但何莉亚老师却能很好的进行分解，并结合考点进行练习。
二、能“先测后串”，复习效果较好。测试最能说明问题，课前小小测试能暴露知识掌握中的漏洞，使教师学生复习更有针对性，而何莉亚老师则熟于此道。
三、复习题的大小选择很好，能对基础知识部分“题小而面广”，能力提升题“选代表性题目”。
四、基本知识点讲解细致。对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。
五、例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。
六、练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的灵活应用。
以上是我的不成熟看法，不妥之处各位请批评指正。谢谢大家！
第3篇：《实数》评课稿
《实数》评课稿
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。
二、 教学设计的 评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中：让生活走向数学，让数学走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的 评价
1、首先从生活走向数学，导入新课。
教师创设让学生动手操作激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）
本节课
第4篇：《平面图形的总复习》的评课稿
《平面图形的总复习》的评课稿
复习课难上，小学数学毕业总复习课就更难上。这是复习一个多月来我最深的感受。因为复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。而且六年的知识容量多、跨度大、时间长，学生的两级分化严重，而后进生对知识的遗忘率更高，这些都给给小学毕业总复习造成了更大的困难。
本周三下午，我们六年级的全体数学教师参加了北部新区举行的“精讲精练，提高小学数学总复习的有效性”的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是杜娟老师执教的《平面图形的总复习》一课，更是有效复习的一个典范，让我们受益匪浅。
一、提供思维空间，激活分散的知识点
小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。
第5篇：《小数乘除法总复习》评课稿
《小数乘除法总复习》评课稿
复习课是课堂教学的一种重要课型，这类课的主要任务是：
（1）帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解和记忆。
（2）帮助学生进一步巩固和熟练本单元所要掌握的基本技能与技巧
（3）帮助学生总结解题规律和解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。在复习课中，江教师及时发现学生存在的问题，使复习课中的练习设计更有针对性与目的性。
下面就《小数乘除法总复习》这课谈谈自己的一些想法：
一．列表整理，提高素质。
复习课，虽然说是帮助学生复习与整理单元知识，但往往多数教师会以教师思维代替学生思维，以机械训练代替认知策略，从而忽视了学生这一主体的需要。这节复习课，江老师试图让学生自己先整理单元知识，然后互相交流，让学生大胆说出自己的不足。课中大部分同学
