第1篇：《永远的白衣战士》教学设计第二课时
《永远的白衣战士》教学设计第二课时
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教学设计第二课时，希望对大家有所帮助。
教学要求：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。
3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。
教学重难点：
说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。
教学过程：
一、情景导入
1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）
2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的'心情如何？
3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）
4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？
5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？
6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？
过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。
二、学习4-------7自然段
1、出示阅读提示：
朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。
2、汇报读书收获
（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然
坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。
（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。
3、指导朗读
4、出示：“随着----------拒接家人电话。”
（1）谈感受。“身先士卒”？
师：叶欣
不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）
（2）指导朗读
（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”
A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）
B指导朗读
（4）出示：“面对------让我来吧。”
A读出斩钉截铁的语气。
B播放“非典”图片。
C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？
D接读这段话。
过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。
5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”
（1）齐读
（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）
（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）
（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）谈感受。（2）指导朗读
过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齐读最后两段
叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？
四、换位思考，怀念叶欣。
作为同事，护士长我想对你说：
作为患者，叶大姐我想对你说：
作为孩子，妈妈我想对你说：
作为学生，叶阿姨我想对你说：
第2篇：永远的白衣战士第二课时教学设计
《永远的白衣战士》第二课时教学设计 淮安市淮安区博里镇中心小学
王霞
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。
3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。学情分析：
《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对现在四年级学生来说，根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。教学方法：
媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。教学过程：
课前谈话。播放背景音乐钢琴曲《爱的奉献》
一、导入新课、复习旧知
师:同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。
师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。师：我们一起郑重地写下这个名字。板书：叶欣
课文中的词语朋友同学们还记得吗？
1、复习词语
2、回忆课文的主要内容。（谁来说说课文主要写了什么？可以用到上面的词语。
3、上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。生回答后出示句子。（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。
二、情景渲染、激发情感
师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性质和特点。打开课本浏览课文4—7节，看看谁找的又快又准，用笔画出来。
三、精读课文、感悟情感
1、学生浏览后交流。
出示“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢？请同学们用自己喜欢的方法默读课文4到7自然段圈画出相关的词语和句子。在字里行间写下自己的感受。
2、全班交流阅读感受。重点句1：“随着医院‘非典’患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚 至拒绝接听家人的电话。”
预设1：从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。预设2：读出了叶欣高度的责任心。
预设3：不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救者病人。师：这可真是高强度的工作呀！（生齐读“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）
重点句2：“两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
预设1：从“顾不上”读出叶欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高强度的。师：你能带着你的理解读读这句话吗？生读。师评：是呀，读书就要读出自己的理解。预设2：从“拖”字读出叶欣很累很累，累的已经走不动路了，快要瘫倒了。
师：你能读出叶欣的疲惫吗？生读。师：我们一起读，读到心里去，读出画面来。
师：同学们，非典是极具传染性的，在这两个小时里。叶欣随时都有可能会被感染，她的工作是（生：高风险）。在这两小时里，叶欣争分夺秒超负荷的工作抢救病人，她的工作又是（生：高强度）。叶欣仅用了两小时就把患者从死神手中夺了回来，她的工作更是（生：高效率）。师相机点红这三个词语。
齐读。（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）
师：这就是叶欣一位医护工作者救死扶伤的精神。板书：救死扶伤。过渡：一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下。叶欣高强度高效率的抢救者病人，那么她又是怎样对待自己同事的呢？默读第六自然段画出有关语句。
3、读后交流。出示句子，齐读。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：”这里危险，让我来吧！”
师引读：面对危险和死亡，叶欣只有短短的八个字，生齐读。师问：从中你听出了叶欣怎样的态度？预设：坚决、果断。师:这样的态度就叫（生齐说：斩钉截铁）。谁来读好这句话。指名读。师引读。
当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——这里危险，让我来吧！
当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——这里危险，让我来吧！当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——这里危险，让我来吧！当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说—— 这里危险，让我来吧！此时，你体会到叶欣怎样的精神。预设：舍己为人、无私奉献、临危不惧……
师:由此看来，我们在读这句话时，不仅要读出坚决果断的语气，还要注意文字背后隐藏的含义。我们一起再读这句。生齐读。（这里危险，让我来吧！）
同学们，这可不是普普通通的抢救，这是极具传染性的非典患者，“这里危险，让我来吧！”意味着什么？（生：被传染、死亡。）
面对危险和死亡，作为护士长的叶欣总是冲在最前面，用文中的一个成语来说那就是（生：身先士卒）。板书：身先士卒。
4、出示句子，引读。师：此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择–––生齐读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
这里有一个词“声色俱厉”，你读懂了吗？指名说。你能用声色俱厉来说一句话吗？ 对于同事叶欣会声色俱厉地说些什么呢? 创设情境，师生合作表演。师：护士长，您歇歇吧，这个患者让我们来抢救！生：不行，这样太危险了，让我来吧！师：护士长就让我们留下来帮帮你吧！生：你们必须立即出去！再次回读。（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）
师：作为医护工作者，她深知“非典”的危害，她这样冲在最前面，后果她最清楚，那她为什么还要这样做？
指名说。
5、出示句子，齐读。
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
把危险留给自己，把安全给了别人，心甘情愿、无怨无悔，这种精神就叫（生：舍己为人）。板书：舍己为人。
师：舍己为人是一种多么崇高的精神呀！谁来读好这句话？指名读。让我们捧起课本有感情地读读这一自然段。生捧书齐读。
过渡：人可是血肉之躯呀，“非典”病魔终于没能放过我们敬爱的叶欣阿姨，请同学们自由读第七自然段，读完后说说自己的心情。
6、学生读完后交流。（悲痛、伤心、舍不得、惋惜……）
谁能带上这样的心情读读这节。老师给你配上音乐。生配乐深情地读。
7、师配乐动情地读第八自然段（叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了她所热爱的岗位、战友和亲人
8、出示第九自然段，生齐读。
师：叶欣就这样走了，走的那么平静，那么从容。
9、出示第一自然段，生读。
10、比较课文的第一句和最后一句，这在写法上就叫首尾呼应。
四、情动辞发、升华情感
面对这样的一位英雄，此时此刻你一定有很多话想对她说吧！请选择一个话题写几句话。
（1）作为同事：护士长，—————
（2）作为孩子：妈妈，——————
（3）作为病人：我是你曾经救护过的病人—————（4）作为学生：叶欣阿姨———— 提醒学生：提笔即是练字时。写好后全班交流。师点评。
五、深化课题、拓展文本
1、叶欣虽然走了，师指板书：可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中，她是我们心中（指课题，生齐读课题）。
2、同学们，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可以换成“永远的白衣天使”吗？ 生在小组里交流后全班交流。师在学生交流后补充小结。（叶欣是白衣天使但更是白衣战士，因为他是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好，这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇。）在非典战场上倒下的不止叶欣一位白衣战士，（出示图片《爱的奉献》钢琴曲再次响起），正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献，才有了今天我们这样祥和安定的世界！是他们为我们建起了一道健康的长城。让我们永远的记住他们（指课题，生有感情地读）。
六、作业设计
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料（书籍、图片、文章、音像制品）等，搞一次展示活动。
2、护士节（5月12日）向广大的医护工作者表示崇高的敬意。
板书设计：
永远的白衣战士
救死扶伤
叶欣
身先士卒
舍己为人 4
第3篇：永远的白衣战士(第二课时)
11、永远的白衣战士
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
二、教学重点：
体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
三、教学准备：课件、歌曲《姐妹弟兄》
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第二课时
课前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛围。
一、激情导入，整体感知
同学们，听完《姐妹弟兄》，我们的思绪仿佛又出现2003年与非典搏斗的情景。今天这节课我们继续学习第11课(齐读课题《永远的白衣战士》)。通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(出示：叶欣的遗像)——广东省中医院的急诊科护士
第4篇：四年级下语文教学设计永远的白衣战士(第二课时)苏教版
教学内容：《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)
教学要求：
1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学难点：
1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中
第5篇：《永远的白衣战士》教学设计
《永远的白衣战士》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教学设计，希望能够帮助到大家。
《永远的白衣战士》教学设计1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重、难点 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
教学过程
第一课时
一、谈话导入
第6篇：《永远的白衣战士》教学设计
11.永远的白衣战士
【教学目标】
知识能力目标：1.学会本课11个生字，重点学写“症、测”两个生字；认会二类字。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标： 1.通过入情入境地朗读，抓关键语句品味，补充资料等方法理解课文内容，感悟人物形象。
2课前搜集资料和老师补充资料的方法让学生加深对课文的理解。
3.初步感悟倒叙的写法。
情感态度价值观目标：感受叶欣临危不惧、身先士卒、勇挑重担的崇高精神，体会叶欣英勇事迹所传达出的舍己为人的人间大爱。【教学重难点】
重点：感受叶欣临危不惧、身先士卒、勇挑重担的崇高精神。
难点：由于这一茬四年级学生，是在非典发生以后出生的，所以体会非典型肺炎的凶险就成了难点。
【切入点或主线问题】
叶欣是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？ 【语言文字训练点】
1.“叶欣顾不上休息，
