第1篇：岁月弄疼了秋的笑容诗歌
岁月弄疼了秋的笑容诗歌
岁月弄疼了秋的笑容_散文欣赏
岁月
犹如一把刻刀
在你的额头上划出一道道沟
那沟里长满了幸福、苦涩与沧桑
它是一本日记
久了，泛着淡淡的记忆的黄
好似一道铧子
在你的心田不停的犁翻
翻着心中的美好和渴望
它是一个乞丐
不住的往背囊里捡拾快乐的“宝藏”
更像一背金秋
在你汗津津的脊背上紧贴着你的肉
那肉挨着苞谷
让你的心痒痒的
忘却了疲惫
不记得绊倒，手脚钉痂的伤
岁月
像一阵风掠过
泛白了你的驱壳
事实上，你正在慢慢变老
不，你已经老了
可你不相信自己老了的事实
总觉得自己依然年轻
甚至觉得自己比年轻人还要年轻
要说老了的话
只是衰了容颜
你多想留住曾经
多想走回年轻
甚至小的`时候
亦或是永远不再长大
就赖在妈妈怀里
被她宠着，骂着
一天，又一天
一年，又一年
那岁月的蛀虫
不停地咀嚼着你的额头
你的脸，你的欢蹦乱跳的心
让你抬不起头，睁不开眼，弯腰驼背
尽管你的脸不快与无奈
一只手紧紧拽着岁月的尾巴
不肯松开
那曾经的铧子
已犁不动了你的心田
尽管你的脊背弯了再弯
弯成了旧时的犁
你的后背再也背不动沉重的秋
尽管你紧闭双眸
努力的回忆并品味着苞谷贴着肉时的滋味
可吧嗒吧嗒嘴
颤下两行泪
流于心
滚动满腹凄冷与哀愁
你猛然仰起头
对着苍茫的天穹
歇斯底里的喊叫
我还未老，我还有斗志
当看见漫山遍野不再有一丝绿色
黄蒿爬上胡须
野草睡于眉毛
你才真切的意识到
这就是秋
是自己的季节
于是
你就像熟透了的苞谷
由着风不停地摇着头
挤出无奈且伤感的笑容
我看得出
那笑容，很疼，很疼
第2篇：《别把花草树木弄疼了》教学反思
这样的一堂课，生动、真切。没有刻意雕琢之感。从设计到本身的施教，源于——“尊重孩子的生活，引导孩子的生活”这一理念的引领与统率。无论是教师创意地组织教材，还是在引导孩子活动时始终彰显出那种师生间平等对话。
镜头一：“我只想讲给‘花仙子’一个人听。”课一开头，有朵羞涩的“杜鹃花”没有介绍自己的作用。我们只看到她轻轻向老师说了点什么？后来执教老师告诉我们，羞涩的“杜鹃花当时对她说，我只想讲给“花仙子”一个人听。老师说那一刻我不知怎样来点评，只是没由来的感动。我们也感动，正因为教师的平易近人，摘掉光环，蹲下身来，这样害羞的孩子才会这样无条件地信任她。多么和谐的氛围，看似不完美，但真切真诚！
镜头二：“老师，什么时候再给我们来上课！”课结束了，孩子们围着她转个不停，老师是借校上课。细微处显真情！开头与结尾两首儿歌朗朗上口，教本教参都没有，一问才知是执教老师自已编写。她说她写了好几首让孩子们挑，他们挑了这两首。我心中不由一振，这才是来源于儿童的生活，关注生命本体的发展啊！
而课的始终，教师作为平等中的首席又是那样恰如其分的引导点拨，有赞许，有表扬，有提醒，也有否定。在如今新课程实施的评价环节中，太多的老师因为怕扼杀了孩子的创造性，一并的肯定与表扬，却无视一些必要的社会规则。恰当的否定，通过委婉的表述，正是为了让孩子更正确有序地学习生活，从而引导其健康的生活。
新课改春潮涌动，弄潮儿是你也是我，让我们一起来，关注于孩子的学习生活细节，轻轻拨动孩子的心灵之弦，唱响一曲不绝生命之歌！
第3篇：《别把花草树木弄疼了》教学反思
《别把花草树木弄疼了》教学反思
这样的一堂课，生动、真切。没有刻意雕琢之感。从设计到本身的施教，源于——“尊重孩子的生活，引导孩子的生活”这一理念的引领与统率。无论是教师创意地组织教材，还是在引导孩子活动时始终彰显出那种师生间平等对话。
镜头一：“我只想讲给‘花仙子’一个人听。”课一开头，有朵羞涩的“杜鹃花”没有介绍自己的作用。我们只看到她轻轻向老师说了点什么？后来执教老师告诉我们，羞涩的“杜鹃花当时对她说，我只想讲给“花仙子”一个人听。老师说那一刻我不知怎样来点评，只是没由来的感动。我们也感动，正因为教师的平易近人，摘掉光环，蹲下身来，这样害羞的孩子才会这样无条件地信任她。多么和谐的氛围，看似不完美，但真切真诚！
镜头二：“老师，什么时候再给我们来上课！”课结束了，孩子们围着她转个不停，老师是借校
第4篇：别把花草弄疼了评课稿
别把花草弄疼了评课稿
“德行无形，于心灵深处凝结，化理想美德为日用常行”。品德是个体内化社会规范、伦理道德，然后流露于自身言行中的个性特征。本节课，教师以学生为主体、培养创新能力的思想指导下，将激情、明理、导行等各个环节置于真实的生活背景中，从而激发学生学习的主动性，同时将教学的目的转化为学生生命的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中生活。
1、充分开发生活中的思品课程资源
《品德与生活》的《课程标准》指出：“教科书不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把生活中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个德育的质量
