第1篇：课文难忘的一课优秀教学设计
【设计理念】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
１、深入理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。
２、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。
【教学重点】
理解我是中国人，我爱中国！这句话所表达的思想感情。
【教学形式】
自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
１、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，我与台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着我是中国人，我爱中国！九个大字，并配音我是中国人，我爱中国！）
２、谈话：
我是中国人，我爱中国！这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起我全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。
二、自读质疑，合作探究
１、课文中三处出现我是中国人，我爱中国！，要求学生按照：
自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读的程序分组合作学习，探究课文。
（自由分组，学生可以下座位，每组为２～６人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。
板书：
我是中国人，我爱中国！
２、交流、讨论：
⑴ 你们已解决了哪些问题？
⑵ 还有哪些问题需要老师帮助解决的？
３、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。
教师相机板书：
写、读、说、见、闻、感
４、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：
⑴ 文中第一次出现我是中国人，我爱中国！时，为什么台湾教师写这几个字是如此吃力？
① 教师深情讲述关于台湾被日本侵略军侵占的历史。
② 学生谈感受，从认真、吃力两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。
⑵ 文中第二次出现我是中国人，我爱中国！时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？
① 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）
② 学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。
⑶ 文中第三次出现我是中国人，我爱中国！时，我为什么会紧紧地握着台湾教师的手，激动地重复着这一句话？
① 有感情地朗读我参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中我面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。
② 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）
③ 学生自由发言，师生评价。
④ 举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。
（全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史事件的序号写在相关的历史人物后面。）
Ａ、兴办私学。
Ｂ、草船借箭。
Ｃ、建立中华民国。
Ｄ、民族英雄。
Ｅ、蜀国丞相。
Ｆ、古代大教育家。
Ｇ、三顾茅庐。
Ｈ、收复台湾。
Ｉ、革命先行者。
５、小结：
板书：
强烈的民族精神 深厚的爱国情意
三、反复朗读，领悟情韵
１、找出你最受感动的部分读给小组同学听，力求感染听者。
２、讨论这些内容为什么使人感动？你从中学到了什么？
３、反复朗读最后一段：
⑴ 学生竞赛读。
⑵ 师生铿锵有力地共同朗读。
４、出示课件：
（课件内容为书写我是中国人，我爱中国！，同时播放《我的中国心》的音乐，师生在音乐声中一起举手书空。）
四、课堂延伸，课外实践
１、学习了这篇文章，你想对台湾同胞们说点什么呢？
２、请你满怀热情地给台湾同胞们写一封信。
【板书设计】
难忘的一课
写 见
读 我是中国人，我爱中国！闻
说 感
强烈的民族精神
深厚的爱国情意
第2篇：课文《难忘的一课》优秀教学设计
《难忘的一课》是人教版课标教材第九册第七单元中的一篇略读课文。课文主要讲抗日战争胜利后，我在台湾一所乡村小学见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。课文以我是中国人，我爱中国。一句为主线，三次出现，贯穿全文，故事紧凑，情节生动，语言朴实，内容感人。抓住三句话引学生走入故事以点带面精读，在语言品味中感悟、想象、体验，能更好地激发学生的情感，激活学生的思维，让浓浓的语文味在阅读过程中细细地弥漫，能使学生心灵和精神得到积极的陶冶。
一、看地图了解台湾，谈台湾自读文本
１、出示地图引导学生找到台湾省所在位置：
引入交流：
今年春天，在台湾和大陆之间发生了一件具有重大意义的事儿，同学们知道吗？（由学生畅谈）台湾是我国不可分割的部分。那么，你们对台湾了解一些什么？可从台湾的富饶美丽、特殊地理、当前局势、久远历史等引导交流。
导入课文：
日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整５０年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
板书课题：
２３、难忘的一课
２、结合文前提示和相关资料自主研读课文：
⑴ 齐读课题：
从课题你们读出什么？这一课到底怎样的难忘？
⑵ 读出主见：
用自己最想用的方式与策略读书。注意读准３个生字。
⑶ 互助研读：
学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
３、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
４、质疑交流：
主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？
我是中国人，我爱中国到底表达了他们什么样的感情？
二、切入关键句子，体验难忘之情
谈话导入：
刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？
１、一生演板写句子──体会老师板书的吃力：
要求：请你像台湾教师一样来写这９个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：一笔一画、认真、吃力。为什么会这样？
（结合第１１自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨──当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴。）
面对这个情景，你们有什么话要说？
２、一生尝试读句子──体会师生朗读的认真：
引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味一遍一遍、那么那么、好像的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？
３、一生跟着读句子──体会作者朗读的纵情：
激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语怀着敬意、大声地、整齐地的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？
４、一生对话说句子──体会作者激动的感情：
互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！他为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读我是中国人，我爱中国。
此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？
（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情。）
全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
三、回嚼难忘深意，丰富文本外延
１、整体把握：
你们从这难忘的一课里，从我和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？请用关键词说──（强烈）的民族精神，（深厚）的爱国情意。在说民族精神和爱国情意基础上结合课文情境填出强烈和深厚两个词。
２、走入今天：
读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？
３、连宋访问大陆，目前台湾和大陆出现了一些什么可喜变化？你有什么看法？
４、搜集名言：
爱国，是一个人的最高道德。关于爱国名言有很多，你们想搜集吗？搜集后抄在读书摘记本上，明天课前请你们展示自己的搜集，好不好！
第3篇：课文难忘的一课教学设计范文
课文难忘的一课教学设计范文
课文难忘的一课教学设计范文
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 2课时。
板书设计
我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 （眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备 光盘
教学
第4篇：课文难忘的一课优秀教学设计
课文难忘的一课优秀教学设计
【设计理念】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
１、深入理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。
２、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。
【教学重点】
理解我是中国人，我爱中国！这句话所表达的思想感情。
【教学形式】
自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
１、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，我与台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着我是中国人，我爱中国！九个大字，并配音我是
第5篇：课文《难忘的一课》优秀教学设计范文
课文《难忘的一课》优秀教学设计范文
《难忘的一课》是人教版课标教材第九册第七单元中的一篇略读课文。课文主要讲抗日战争胜利后，我在台湾一所乡村小学见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。课文以我是中国人，我爱中国。一句为主线，三次出现，贯穿全文，故事紧凑，情节生动，语言朴实，内容感人。抓住三句话引学生走入故事以点带面精读，在语言品味中感悟、想象、体验，能更好地激发学生的情感，激活学生的思维，让浓浓的语文味在阅读过程中细细地弥漫，能使学生心灵和精神得到积极的陶冶。
一、看地图了解台湾，谈台湾自读文本
１、出示地图引导学生找到台湾省所在位置：
引入交流：
今年春天，在台湾和大陆之间发生了一件具有重大意义的事儿，同学们知道吗？（由学生畅谈）台湾是我国不可分割的部分。那么，你们对台湾了解
第6篇：课文《最后一课》教学设计
课文《最后一课》教学设计
[教学目标及重点]
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的
第7篇：课文《最后一课》教学设计
课文《最后一课》教学设计
课文《最后一课》教学设计
[教学目标及重点]
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学
第8篇：《最后一课》课文教学设计
《最后一课》课文教学设计
[教学目标及重点]
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[教学设想]
学生自读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
[媒体设
