第1篇：《成数》教学设计
(人教版六年级下册第二单元)
《成数》教学设计
教学内容: 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。教学目标:
1、知识目标:结合具体事例，认识成数，了解成数的含义，体验解决有关实际问题的过程。
2、能力目标：通过对成数的实际计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
3、情感目标：通过学习，使学生对“成数”问题产生好奇心，并获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识成数，理解成数的具体含义。
教学难点： 会解决日常生活中和成数有关的实际问题。教法与学法 ：合作交流，引导探究
教学准备：与成数相关的新闻报道导视频，课件 课时：第二课时 教学过程
一、情景导入
农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”„„
同学们有留意到类似的新闻报道吗？（师播放与成数相关的新闻报道导视频）那么同学们知道什么叫成数吗？（揭示课题，板书课题）
二、讲授新课
（一）理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。（1）现在，“成数”一广泛运用于表示各行各业的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数
分数
百分数 二成十分之二
20%(2)试说说以下成数表示什么？（引导学生讨论并回答。）
①出口汽车总量比去年增加三成。（生根据二成解释为：十分之三，30%）②北京出游人数比去年增加六成。（生根据以上经验解释为：十分之六，60%）
（二）解决实际问题。
（1）课件出示教材第9页例2：
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）引导学生分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五你是怎么理解的？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。④全班交流。
方法一： 350×（1-25%）
方法二：350-350×25% =350×75%
=350-350×0.25 =350×0.75
=350-87.5 =262.5(万千瓦时)
=262.5（万千瓦时）
三、巩固练习
1、大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？（学生独立完成，师生共同订正。）
2、某鞋厂2011年的年产量为30万双，2012年年产量比2011年增加了一成六，2013年年产量又比2012年增加一成，这个鞋厂2013年的年产量是多少万双？（学生独立完成，师生共同订正。）
3、某地前年的粮食产量为3000吨，去年因为洪水及病虫害的影响比前年减产近三成。预计今年的产量会比去年增加45%，今年的粮食产量是多少吨？
（学生独立完成，师生共同订正。）
四、作业练习：
1、完成教材第9页“做一做”。
学生独立完成，师生共同订正。
4、完成练习二第4、5题。学生独立完成，师生共同订正。
五、课堂小结
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 学生交流，指名学生汇报。
六、板书设计
成数
二成＝（十分之二）＝（20%）
方法一： 350×（1-25%）
方法二：350-350×25% =350×75%
=350-350×0.25 =350×0.75
=350-87.5 =262.5(万千瓦时)
=262.5（万千瓦时）
七、教学反思
我在本节课的教学中注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中经常能听到的新闻消息进行导入，创设了教学氛围，使学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可运用于生活。在成数应用题的教学上，还是出现几个学困生理解较慢的情况，因此，建议老师在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
第2篇：《成数》教学设计
《成数》教学设计
一、教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备 教学课件。
四、教学过程
（一）复习引入，探究新知
复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆，让学生对新知的解决有一些铺垫。生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。
（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（教师监督）（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成=（）%；
四成五=（）%； 七成二=（）%。
【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
（二）小组合作，再探新知
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
①学生读题，独立解答问题。②交流说说解题思路。
方法一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
方法二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
（解决完这一题后，让学生根据本题信息想一想：还可以求什么？你能提出什么问题？）
（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）②说说如何解决这类“成数”的问题。
（三）小结
（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？
（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。
（四）应用练习，巩固认知
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。
1．课件出示教材第13页练习二第3题。
书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？
（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。
（2）尝试练习，集体校对。
2．课件出示教材第13页练习二第4题。
某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？
3．课件出示教材第13页练习二第5题。
某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对。
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。
（五）回顾梳理，课堂总结
今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？
教学反思：虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。在习题讲解时，主要通过对“1”的梳理，使学生对解题思路形成初步体验，找到解题方法。
第3篇：《成数》教学设计
《成数》教学设计
过程与方法
结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
知识与技能
了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
教学过程
一、问题情境
1．教师谈话
上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
2.复习引入
双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年计划比去年增加15%。今年计划播种水稻多少公顷？
二、自学与研讨
1、出示课本情境图。
观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息? 2．加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。题中加二成就是按进价提高20％后作为零售价。
3、
第4篇：成数教学设计
《成数》教学设计
南阳市第三小学
王雨仁
《成数》教学设计
一、教学内容
内容新人教版六年级数学下册第二单元第9页的二、教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
四、教学准备 教学课件。
五、教学过程
1、课前3分钟
复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。同时，因为“折扣”与“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。
2、前置研究
《成数》前置研究
班级：
小组：
姓名：
一、学生自学教材，明确成
第5篇：《成数》教学设计
人教版六年级下《成数》教学设计
开州区巫山镇中心小学 彭红苹
教 学目 标：
1、结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”的实际问题的过程。能熟练的把成数写成分数、百分数。
2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学难点：成数的理解和计算
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题 教具：多媒体课件 教学流程
一、情景导入
（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”„„
同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
二、新课讲授
1、理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学
第6篇：《成数》教学设计
《成数》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《成数》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《成数》教学设计 1
2成数一课时
教学内容：成数（课本第9页例2）教学目标：知识与技能
明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。
过程与方法
通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。情感态度与价值观
感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：理解“成数”的意义。
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。教学过程：
一、预习。
1、什么是“成数”？试举例说明。
2、九成表示什么意思？八成
五、六成三各表示什么意思？
二、检查。
1、组织学生同桌之间互查，并讨论、
