第1篇：傅雷家书 教学设计
发布者： 王昕 发布时间： 2011-1-3 22:17:59 《傅雷家书》两则 教学设计 创意说明：
《傅雷家书》是人教版九年级上册语文书所附的名著之一，是著名翻译家傅雷先生写给自己远在海外读书的儿子傅聪的家信，一封封家书洋溢着浓浓的亲情，拳拳爱子之前跃然纸上。课文所选的两则是儿子傅聪在情绪低沉和演出成功之时父亲给予的不同的温情。
传统的教学方法是介绍傅雷后，梳理书信的内容和结构，然后重点解读“赤子之心”。一番努力之后学生往往兴趣不浓，且上完后收效甚微。我设计这节课主要围绕“舐犊之情”展开。课前补充了傅雷的逸闻趣事及*期间遭受的迫害，然后研读书信中对于傅聪的鼓励技巧里蕴含的舐犊之情，以此引导学生和自己父亲的沟通，并用下水作文引导，触动学生的情感，让学生感悟父爱。
教学目标：
知识目标：掌握书信格式，了解傅雷；
能力目标：理解傅雷家书的舐犊之情及内涵；
情感态度与价值观：体味父爱，加强与父亲的沟通。教学重难点：理解傅雷家书的舐犊之情，体味父爱。教学方法：学生自主探究讨论与老师讲解提示相结合。教学过程：
一、歌曲导入，调动情感。
（播放李春波的《一封家书》）书信格式简单讲解。
在通讯尚不发达的年代，书信无疑是沟通两地相思的最好使者，著名的翻译家傅雷在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。
【设计意图】此环节可以让学生熟悉书信的格式，并熟练运用书信格式写作。而且以此导入自然，不费太多时间，使授课目的更加明确。
二、补充作者资料，辅助学习。
1、学生介绍傅雷。
2、教师补充。
傅雷一生翻译作品达34部，我们耳熟能详的许多名著，如《高老头》、《约翰·克利斯朵夫》、《欧也妮·葛朗台》等现在我们拿到的版本大多是参考傅雷最初的版本，因为他能把名著的精华翻译出来。*期间，傅雷因翻译外国作品，且因为傅聪在国外留学，被定为“走资派”，遭炒家，红卫兵在傅雷家已是家徒四壁后仍企图找出点“证据”，便拔花刨土，挖地三尺，傅雷不堪忍受人格上的屈辱，含冤自尽。傅聪在国外求学期间，傅雷以一封封深情的书信对孩子进行艺术和生活上的引导，《傅雷家书》因此也成为许多父母教子的范本。
（现在请大家速读课文，读时注意生疏的字词，并看看这两封书信分别写于儿子什么样的状况）
【设计意图】此环节可以让学生更加了解傅雷，对《傅雷家书》有更清楚的认识，在此环节的引导之下，学生会更加踊跃地阅读此书。
三、速读课文，整体感知书信大意。
1、强调“舐犊”；
2、思考：
（1）这两封信分别写于儿子什么境遇时？从哪里可以看出来？
学生阅读课文，并勾画。
消沉苦闷时
欣喜成功时
（2）作者写这两封信，目的何在？
劝慰儿子要坚强
要儿子保持谦卑，要坚强
（3）遇到挫折，消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强？
不为胜利冲昏头脑，更是坚强的表现。
小结：这两封信，是傅雷对儿子的谆谆教诲，他希望儿子把感情的创伤，要“当作心灵的灰烬”，不为胜利冲昏头脑，拥抱“对艺术的谦卑”，也就是希望孩子败不馁，胜不骄，宠辱不惊，做一个坚强的人。
3、从这两封信可以看出傅雷是个怎样的父亲？ 慈爱 博学 教子有方（学生谈）
【设计意图】此环节可以使学生对本课有个整体把握，对课文内容更加清晰，并对课文主旨准确认识。
四、请在这两封信中分别找一处最打动你的句子。（学生寻找并说明原因）
五、沟通与交流 体味父爱
当儿子情绪低沉，情感受到创伤时傅雷给予温情的安慰，当儿子沉浸成功的喜悦时要求孩子保持清醒的头脑，追求艺术的高峰。既是孩子艺术上的知音又是孩子生活中的朋友。傅聪有一个好父亲，你有一个怎样的父亲呢？当你遭遇打击或者被鲜花簇拥时他给你怎样的指导？
1、（师生沟通）
2、欣赏《父亲的心声》 【设计意图】情感的渗透在语文教学中尤为重要，语文教学的主要目的是要学生学会迁移情感，从而升华主题。
六 小结：
现在的人们，更多地选择了用电话、QQ、Email进行沟通，但总让人觉得少了一种实在与亲切，真怀念写信的日子！今天，下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感激和关怀呢？
七、作业：用自己真诚的心灵之语给父亲写封信。教学反思
父爱是一个久远的话题，任何时候提及都不陈旧。小学时有小学时的理解，中学时有中学时的感悟，成人后有成人后的解读。所以在第一课时我主要从整体感知文章内容入手，并“如乎其内”“出乎其外”，从傅雷的舐犊深情中感悟自己存在于身边但一直未觉察的父爱。文中难点“赤子之心”及“孤独”，还有文中一些精彩的句子，我专门列在第二课时与学生共同学习。
本节课的亮点是情感的导入，教师下水作文一直是近两年作文引导的热点，我所写的下水作文以真人真事为题材，以我个人真挚的情感体验为线索串联，深入到学生内心，打动学生敏感的情弦。也为学生习作起到抛砖引玉的作用。
本课上完后，我感觉课文整体感知这一环节，给学生所留时间较短，过于仓促，因此稍欠扎实。
第2篇：傅雷家书教学设计
第一课时
傅雷家书两则》教案
教学过程：
一。歌曲导入，调动情感 1。播放李春波的《一封家信》，同学们从歌中听出些什么？（同学纷纷说自己对歌曲的感受）
2。同学们谈得都很好，在通讯尚不发达的年代，书信成为沟通两地相思情感的最好使者，今天我们也一起来读读两封家书，感受一下亲人间那浓浓的牵挂之情。（板书课题）
二．出示学习目标
1.积累文中生字词，整体感知两封家书的内容和风格。
2.品味饱含哲理的句子，体会作者的舔犊深情和恰当的教子方法。3.学会正确地对待挫折和成功，以积极的心态迎接未来。
三．介绍作者，了解背景。
先由学生介绍，了解预习情况，老师再点拨。傅雷（1908—1966），字怒安，号怒庵，我国朱明的文学翻译家，文艺评论家。，上海市南汇县人。1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，他一生翻译了500多万字，著名的有巴尔扎克的《高老头》《欧也妮.葛朗台》以及罗曼罗兰的《约翰.克里斯朵夫》《名人传》等。
四．检查字词
五．速读课文，读懂家书的主要内容
这两封家书写作的时间是什么？分别是针对儿子什么境遇而写的？目的分别是什么？有什么风格？
第一则
（1954年10月2日）儿子消沉苦闷时，劝慰儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴.如和风细雨、款款相慰的鼓励。
第二则
（1955年1月26日）儿子欣喜成功时，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
六．选读课文，品读家书 ；954年10月2日
1。第一封家书的开头是什么？为什么这样称呼？第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?（注意写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态）称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱，给他以感情上的慰籍。
2、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？
从两方面写怎样面对情绪上的跌宕的：
(1)、应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。(2)、冷静、客观地分析前因后果，彻底感悟，吸取教训，引为借鉴。七．探究课文，感悟家书
1、找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。引用克利斯朵夫的故事
2.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意何在？
用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明任何人和事情都要掌握分寸，过与不及都不好。说明控制情绪的必要，否则只会适得其反。3.傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？
比喻说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平静，沉郁而超然。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
4.作者举“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举其他人的？
文章举“克利斯朵夫”的事例既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。“不能栽了筋斗爬不起来”，希望儿子像克利斯朵夫一样面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之“养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄„„”。
约翰·克利斯朵夫》是傅雷的翻译的，主人公克利斯朵夫是以贝多芬为原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜爱的人物，傅聪从小常以克利斯朵夫自勉（见下一封信）。作者举他的例子更容易被儿子接受。八．课文归纳，回顾家书
这一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。父爱如和风细雨，款款相慰。
父爱是一片天,让我的理想放飞;
父爱是一盏路灯,为我指引前进的方向;
父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。请仿照下面形式,用“父爱是„„”也写三句。仿句：父爱是_________，___________；
父爱是_________，___________；
父爱是_________，___________。九．课后作业，学写家书
“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？以《给爸爸的建议书》或《有话要对老爸说》为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）。
十：结束语：傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导，儿子取得成绩，他谆谆教诲，激励鞭策，让他向更高的意境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，感谢傅雷先生，因为他的家书不仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的精神财富，对后代的教育起到不可忽视的作用。
第二课时 教学过程：
一．谈话导入，音乐激情
师：世上有一座特殊的桥，连接上下辈的心灵，传递着美好的情感和期盼，这便是孩子的成长之桥，它是父母用青春搭起的一座生命之桥，用希望和奉献搭起的通向成功和幸福之路的桥。傅雷和他的夫人也为自己的两个儿子搭起了这样一座桥，大儿子傅聪成为世界一流钢琴家, 小儿子傅敏是北京第七中学英语特级教师。让我们在傅聪的优美的钢琴声中再次感受傅雷对孩子深深的爱，正是这爱成就了一个钢琴家。
二．研读课文，探究质疑。
上节课我们学习了傅雷家书第一封家书的内容，明白了人无论遇到遇到挫折要有正确的态度，要处之泰然。这节课我们学习第二封家书。出示问题，合作探究
1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？
比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？
除了喜悦，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静，指出这是“坚强的最好的证据”，只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。
3、当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么傅雷究竟为什么而感到高兴呢？
为孩子赢得了成功而感到高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。
4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。
5、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
6、“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect的一天，人生也没有perfect的一天！”“相信艺术家没有矛盾不会进步。”“解决一个矛盾便是前进一步。” 三．词语推敲，深入家书
1、两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说？ 第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强”；
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？当遇到人生挫折，情绪跌宕时要能够坚强面对；当迎来成功时，更要能够正确面对掌声、赞美，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强，用一种平和的心态面对；要做到胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。
“坚强”的最高境界是能够无惧孤独，能够保持心灵的纯洁，要有一颗赤子之心，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
2、怎么理解“赤子之 心”? 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。三．内容小节，总揽家书
如何面对 所达目的 第一封信
第二封信
四．小结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。同学们或许羡慕傅聪有这样一个关心他爱护他的父亲，抱怨自己的父亲为什么对自己总是那么严格，总是那么挑剔，其实天下的父母心都一样，都有一颗慈爱的心，盼自己的孩子能够健康成长，只是我们有时候忽略了亲情。
有这样一段话，说我们在小时候崇拜父母，他们在我们眼里无所不能；在十几岁的时候开始怀疑父母；在二十岁时开始鄙视父母；在三十岁时开始慢慢发现父母是正确的；在四十岁时发现老人的话咋就这么对呢？到五十岁时发现老人的话简直就是至理名言。而那时我们的老人却已年迈亦或不在„„同学们，从现在起，学会理解珍惜，学会用心去爱自己的父母吧。
第3篇：《傅雷家书》教学设计
《傅雷家书》教学设计
作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《傅雷家书》教学设计，欢迎大家分享。
《傅雷家书》教学设计1
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学目的
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
情感态度价值观
理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
教学方式：
谈话法启发式
教学步骤
1、复习书信的格式，
导入新课
一、2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主
第4篇：傅雷家书 教学设计
《傅雷家书两则》教学设计
榆中九中 项丽
〘教材分析〙
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。〘设计理念〙
本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊
第5篇：《傅雷家书》教学设计
《傅雷家书》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《傅雷家书》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《傅雷家书》教学设计1
【设计目的】
1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。
2、了解作品内容，概括作者思想品格。
3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。
【授课过程】
一、导入新课：课前听歌曲《一封家书》
师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。
二、导读过程
（一）知识链接
1.傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛
