第1篇：新课标理念下教师应具备的能力
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：教师是最为重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度以及发挥效益的水平。要全面提高学生素质，关键是教师素质的提高。当前的教育教学改革发展很快，新的形势要求我们教师要树立新的教学理念，运用新思维，采用新对策，具备新能力。我认为在目前实施的新课改及中英项目倡导的“参与式”教学新理念的背景下，合格教师必须要具备以下几方面的能力：
一、要有超前的学习能力，教师要树立终身学习的意识，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，善于在工作中学习、在学习中工作，努力成为全社会的榜样。
（一）重视理论知识的学习，必须学习对教学有指导作用的基本理论，包括研究学科权威人士的重要观点，以及教育教学思想，先进教学经验和理念等，使其作为教学的指南。新一轮课程改革的显著特点是以教育理念为支撑和导向。因此，新课改背景下的教育科研，必须以新的教育理念为指导。只有这样，学校教育工作才能适应时代的要求。
（二）重视学科知识的学习。
必须重视普通文化知识和学科知识，教育学、心理学知识的学习，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿。经常学习，掌握新的教学方法，做好笔记，写一些教学经验体会，加强专业知识的积累，从理论的高度认识和分析教学过程，只有不断学习，不断研究，不断总结，教学水平才能不断提高，同时，通过有针对性的培训指导和教师继续教育，使教师素质达到一个相对成熟的水平。
二、具有较高的教学能力，这是教师的核心能力。对所有教师而言，解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时俱进。要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径，不断提升这方面的能力，促进课堂教学质量的逐步提高。
（一）重视教学方法的研究。
研究教法要提倡改革，鼓励创新，培养创新人才。开展创新教育，就必须具备创新意识，在教学中教师采用灵活机动的教学方法，坚持摒弃“保姆式”和“填鸭式”的教学方法，要大力坚持“以学生为主体”实现“能力和创新精神并重”的教学原则。在中英甘肃普九项目”参与式”教学理念的指导下，通过对华东师大版、北师大版、新人教版新教材的实验，改变原有的课堂教学模式，在教学中积极探索中英项目“参与式教学法”。熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，因材施教，创造性地开展教育教学工作，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，同时经常开展校与校的听课活动，互相交流，互相切磋，取长补短，切实提高教师自身的教学水平。
（二）重视教材内客的研究
新课程要求教师要树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽、更高的眼光设计教学，看待学生，不再局限于教材，只求一时的教学效果。这就需要我们对教材要经常深入钻研，既不满足于己有的知识，也不能一切盲从“书本”上的成见定论，要有独创精神和独到的见解，善于借鉴前人所已见，敢发前人所未发，善于总结教学的最新成果、最新技术，不断提高自己的业务素质，使自己从经验型的教书匠上升为教育科研型的改革者。
（三）重视学习方法的研究。
在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。研究和解决学法是教学面临的新课题，应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求我们善于发现学习规律，利用规律卓有成效地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。中英项目的一个重要理念是提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，因此，培养学生自主学习的方式，是新课改也是中英项目“参与式”教学的一个迫切任务，主动性是自主学习方式的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学”，而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，总是感到自己是在被迫学习，效果就会事倍功半。
三、教师应具有反思能力。新课程改革呼唤反思型教师，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思。
反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。
教学，是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，达到提高质量的目的；反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。“吃一堑，长一智”的道理也在此。教师的反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。可以说教师的教学反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
我校从2007年实施中英项目以来，就开始倡导教师要养成撰写教学反思的良好习惯，全校每位教师都要对自己的课堂教学及时进行反思，结合有关教学理论的学习，使自己教学观念的变化、教学行为的调整、教学法实践中所遇到的实际问题的思考记录下来。使每一位教师在教学中有所得，在反思中有所获。
四、教师要有一定的科研能力。
教师从事科研，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。教师要具备一定的研究能力，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径；比如对同一教材运用不同的新的教学方式，组合种种教具和方法展开教学，从而培养自己的教学创新能力。提高教研能力的根本目的是为教学服务，即达到以研促教的目的。做科研型教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式，进而探索和发现新的教学规律、教学方法。
课题研究是教学研究中实质性的互动与交流，对提高教师业务水平起着专业引领的作用。2008年，学校申报的省级课题《中学生良好习惯的培养的研究》被确定为甘肃省“十一五”省级规划课题，全校教师积极参与，教研组制定了子课题，每一位教师制定了个人课题研究计划，通过对课题的研究，促使各个学科的教学深入、扎实地开展，广大教师的教育教学水平在参与课题研究的过程中也得到了提升。近三年来，先后有10篇教师撰写的论文在区级以上刊物发表或获奖，在辅导学生参加各类竞赛活动中，获市级以上“优秀指导教师奖”10多项。
五、教师应具有一定的社交能力。居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系，努力成为受学生喜爱欢迎的老师。当今的教师需要面对错综复杂的社会关系，要学会处理好各种关系，尤其是要协调好与同事、家长的关系。
总之，在课堂上，老师并不只扮演着老师的角色，另外，还有组织者、参与者、实践者、合作者、交流者、指导者、促进者和评价者的角色，以及管理者角色等多元整合的教师角色。教育是一门科学，也是一门艺术，当一名教师只有具备多种能力，才能培养造就出一代有合理的知识结构，有健康的体魄，有良好的心理素质和社会适应性，有完整的行为能力，有良好的精神风貌和较高道德水平的高素质学生，也才能更好适应现代教学，适应教育事业发展需要。
雪在烧
第2篇：新课标下教师应具备的教学反思能力
新课标下教师应具备的教学反思能力
乐昌市坪梅中学
黄文俊
教育部部长袁贵仁指出：“教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关健。新的课程需要新型的教师。”
新课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是教师面临的严峻挑战。在近几年的学校教学工作管理与数学课堂教学的过程当中，我认为在新形势下的新型教师，所具备素质中一个非常重要的方面就是要具备教学的反思能力。
一、教学反思能力的内涵
教师的反思能力是指教师在教学过程中，把自我作为意识的对象，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的综合能力。
二、教师应具备的教学反思能力
第一，对教材内容的反思。
中小学中教材编排、教学内容、过程以及由此所体现出来的教学思想，对教学起着制约和导向作用。例如，人教版七年级数学上册第82页
例3：两种移动电话计费方式表
月租费 本地通话费 全球通 ５０元／月
神州行 0 ０.４０元／分 ０.６０元／分
⑴一个月内在本地通话200分和300分，按两种计费方式各需交费多少元？
⑵对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式的收费一样的情况吗？
与人教版七年级数学上册第96页 探究2：用哪种灯省钱
小明想在两种灯中选购一种，其中一种是11瓦（即0.011千瓦）的节能灯，售价60元；另一种是60瓦（即0.06千瓦）的白织灯，售价3元。两种灯的照明效果一样，受用寿命也相同（3000小时以上）。节能灯售价高，但是较省电；白织灯售价低，但是用电多。如果电费是0.5元/千瓦时，选哪种灯可以节省费用（灯的售价加电费）？
在教学实践过程中，我们可以发现前一个题目可以作为后一个题目的铺垫，后一题可以作为前一个题目的升华。例3先通过具体的数字发出问题，再引导学生使用方程对此问题进行两种收费方式的探索；教师还可以再进一步作出变式：“如果请你在这两种移动电话计费方式中选用一种，你有几种选择？”
有了这一次的感受，在96页探究2的学习中，对两种方式先探索平衡点的作法就有了一次很好的体会，在教学中若能将两个题目有机的组织在一起，学习效果将会更好。
因此对教材内容的反思有助于总结经验教训，提高自身的教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式。
第二，对教学常规的反思。
教师的重要工作就是教学工作，而几乎每天教师都要重复循环在备课、上课、作业、辅导、测验等教学的基本环节之中，这是教师的常规工作，是每天不可减缺的过程。然而，在每个过程某个环节中，是否都能体现出新的思想和方式，适应新教育改革的需要，这就要求教师在教学常规中进行反思。首先，可反思它的弊端、缺欠和与教育发展相抵触的地方，从而找到改革的突破口，着力进行开发和重建。其次，反思教学常规中沉积下来的教育精华，进行挖掘和提炼。比如，当前教师的备课中就存在着：模仿的多，创造的少；抄写的多，思考的少；考虑教法的多，研究学法的少等问题。不少教师“备课”，往往他的目的是为了预防学校的“查”这些问题，很少真正的落实备课的宗旨，缺乏创新，而是一本教案年年用，修修补补又三年，这样严重影响和制约着教师对教学的创新。针对这样的备课，我们就应该进行反思，进行改革，采取分层要求、备教一致等方法，让教师把精力
放在教学研究上，放在钻研教材上，放在如何使学生成为学习的主体，培养学生的学习能力上，真正体现教学是教师的创造性劳动。
第三，对教学习惯的反思。每位教师在长期的教学过程中，都会不知不觉地形成一些自身的教学习惯．并渐渐地习惯成自然，形成思维定式，似乎觉得这些习惯的正确性是理所当然的。事实上，在这些无意识形成的教学习惯中，有相当一部分的合理性是有限的，虽然它们可能在一般或大多数的情形中是可行的，但在某些情况中，就会暴露出其中弊端，对课堂教学产生不利的影响。例如：有些教师喜欢在学生回答问题后给予表扬和肯定，但是在事实上不少的表扬仅仅是一种习惯，并不是对学生回答情况的真实反馈，这样的话往往容易挫伤学生学习的积极性。因此每位教师对自己的教学习惯，有必要经常性进行深人反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。
三、教学反思能力的作用
在实践中具有教学反思能力或者说具有这种意识的教师的比例不多，但随着教育改革的不断深入，已经有不少教师逐渐认识到这种能力对教师自身成长的重要性。
首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。而反思性教学恰好被认为是现阶段人们的认识所能
达到的合理的教学之一。教师在教学中，对某一教学现象，例如对课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并在自己教学活动中实施，得以验证，以形成对现象的新的理解和提升。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师群体教学研究氛围的形成，有助于教师个体开展教学研究，是提高教学效果的一种有效的方法。
其次，有利于教师由传授型教师向研究型教师转变。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师更主要体现不是他发表了多少文章，而更在于他的教学研究和反思上。教师不能被动等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些研究成果使用到教学中。教师应该是一个研究型、学者型教师。这就要求教师除应具备本学科的专业知识和技能外，还应具有较深厚的教育理论素养，广阔的教育前沿视野，过硬的教育科研能力，此外还要求教师能在长期的教学实践中，对自己在教学中作出的教学行为进行反思的意识和能力。
第三，有利于增强教师的道德感。道德感的重要方面就是责任感，而责任感是教师自觉反思教学行为的前提。提高教师的教学反思能力，能帮助教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，在其职权范围内，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见。
第3篇：幼儿教师应具备哪些能力
幼儿教师应具备哪些能力
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质
第4篇：教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？
“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。1．教材组
