第1篇：三年级语文下册《剪枝的学问》的教学反思
三年级语文下册《剪枝的学问》的教学反思
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的.同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例，所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。
第2篇：苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》的教学反思
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》的教学反思
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的'同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例，所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。
第3篇：三年级语文下册 剪枝的学问2教学反思 苏教版
《剪枝的学问》教学反思
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是
第4篇：三年级语文下册 剪枝的学问1教学反思 苏教版
《剪枝的学问》教学反思
《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行探究性学习。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读
