第1篇：《讲普通话是我们的骄傲》教学设计
《讲普通话是我们的骄傲》教学设计
一、教学目标
1．通过本专题的教学，使学生初步了解普通话与北京话在语音方面的差别及其规律。
2．帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。
二、教学重点
1．了解本地方言和普通话的差别，以便让学生更好地学好普通话。
2．掌握江苏人易读错的字的字音。
三、教学过程
推广全国通用的普通话是我国基本的语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。
（一）1．“普通话”名称的来历
“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906年，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”（方言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话。”上世纪三十年代瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出，“文学革命的任务，决不止于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧，它应当替中国建立现代的普通话的文腔。”“现代普通话的新中国文，应当是习惯上中国各地方共同使用的，现代‘人话’的，多音节的，有结尾的……”
新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”。 1955年10月26日，日报社发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
2．“普通话”的定义
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
3．普通话的特点
（1）权威性 （2）规范性 （3）普通话是优美、丰富的语言。
语言方面，音节结构中元音占优势，每个音节都有声调，音节在汉语中占有重要地位，这些特点是普通话富有抑扬、和谐、悦耳的音乐美；词汇方面双音节占优势，构词法灵活多样，词汇丰富，能够反映纷繁的社会现象和表达细腻的'思想感情；语法方面，各级语言单位的组合具有一致性，语序和虚词是最重要的两种组合手段，量词丰富，这些语法特点使现代汉语的表达容易做到生动丰富、简明准确。
4．普通话是一种发展中的语言
具体表现在：普通话对方言的不断吸收；随着社会的发展，不断出现的新名词。新词语是社会的一面镜子，它能直观迅速地反映社会的发展，历史上社会发展的时期往往也是新词语产生的高峰时期。 有的学者认为，当前汉语中每年产生的新词有1000个左右，平均每天产生3个，最新出版的《新词语大词典》（上海辞书出版社2003年12月版）收录1978~2002年共25年产生的新词语两万条。这样计算，平均每年有800条。 当前汉语中的新词语大部分是新造词。比如，手机、网民、扶贫、融资、年薪、听证会、放心肉、筒子楼、减肥茶。也有一部分词语的形式是旧的，但在新时期产生了新义，即所谓“旧瓶装新酒”，使得新产生的意义一时成为使用频率很高的义项。而旧词产生新义主要通过引申和比喻两种途径，多表现为由某一专业的专用词进入其他的社会生活领域，成为全民词汇：比如“下课”，新义指被解职；“内功”，新义指自身的素质、实力；“变脸”，新义比喻事物的面貌发生很大的变化；“黑马”，新义指在体育比赛或其他竞争中出人意料的优胜者。也有的是旧词新用，即旧词所指意义曾经有，后来所指消失了，再后来又沉渣泛起，旧词也再度复活，如暗娼、、卖笑，梅毒等。 现代汉语词语一直以双音节词语为主，但在当前产生的新词语中多音节明显增多，打破了汉语词语中双音节占主要地位的局面。比如，打白条、傍大款、蜻蜓干部、未婚妈妈、打摆子政策、青年志愿者等。
改革开放以来，随着中外交流的空前频繁，新词语中出现了大量的外来词。当前汉语中的外来词以英、美外来词为主，但也有为数不少的日语外来词。外来词有音译的，如，克隆、镭射、麦当劳、肯德基、摩托罗拉、因特尔、奥克斯等；有音意兼译的，如迷你、伊妹儿、可口可乐、席梦思等；也有夹用外文字母或全部使用外文字母的，如，IC卡，三K党、卡拉OK、BASIC语言、CCTV、SDTV、GDTV等。日语外来词是指源于日本的汉字词。这些词在日语中就是以汉字形式出现，但读音和意义都和汉语不同。这部分外来词一般人不易感受到。如，量贩店（指零售商店）、料理（指菜肴、饮食）、人气（指名气、人望）、写真（指照片）、新干线（指主线）等。
（二）普通话语音的标准与北京话。
请读P15的《普通话语音的标准与北京话》一文，在书上划出下列问题：
1、普通话语音以北京语音为标准音，可否说普通话的语音就等于北京话的语音？为什么？举例说明。
2、北京话和普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的差异主要表现是什么？
3、作者为什么说普通话语音和北京话之间存在着一条模糊的界限？请将P16中的第三段到结尾部分中提到的现象列成一个对照表。
（三）识记现代汉语普通话的字音
考点讲析 语音题，2001年起年年必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况：
1．形声字异读。（P19四种类型）
2．多音字读错。（P19四种类型）
语音题总共考16个字的读音，其中总有多音字，有些年份达一半以上，1998年考的全是多音字。
声母混淆。声母的混淆有两种情况：一是受方言的影响，在某些方言区，有些声母不分，如“nl”“fh”等。一是受形声字的声旁影响。
（四）当堂完成P20-21中的“积累与应用”1、3、4题。
（五）作业
1．完成P20的第2小题。 （多音字注音、组词）
2．请思考本地方言语音与普通话的差别有哪些？
3．指导学生总结自己方言语音与普通话的差异及其规律，并制定个人正音计划。
4．完成《高考知识点之一：语音训练》
第2篇：讲普通话是我们的骄傲教案
讲普通话是我们的骄傲教案
一、教学目标
通过本专题的教学，使学生初步了解普通话与北京话以及其他方言在语音方面的差异及其规律，帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。
二、教学设想
1．学生课前学生预习“普通话语音的标准与北京话”与“普通话语音学习中的方言干扰及其规律”，思考以下三个问题：
(1)普通话语音以北京话语音为标准音，可否说普通话的语音就等于北京话的语音?为什么?举例说明。
(2)北京话和普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的差异主要表现是什么?
(3)作者为什么说普通话语音和北京话之间存在着一条模糊界限?
2．特别注意提醒学生认真阅读“普通话语音的标准与北京话”的第三部分，并将其中提到的现象列成一个对照表。
3．指导学生总结自己方言语音与普通话的差异及其规律，并制定个人正音计划。
三、教学过程
（一）知识讲解：（从简）
“普通话语音的标准与北京话”一文可以分为以下三个部分：
第一部分即第一节，主要论述普通话规范的内容是约定俗成的，因而存在着不同认识。
第二部分自“不只是语法和词汇如此”至“也是语音教学难以处理的问题”，论述普通话标准音与北京话语音之间存在一些难以划清的界限。
第三部分自“普通话虽然是超越各方言之上的汉民族共同语”至结尾，结合儿化与轻音词语两个实例说明普通话与北京话之问存在着一条模糊的界限。其中，第一节从宏观角度提出普通话与方言之间存在一条模糊的界限，第二节说明普通话里儿化与轻音词语的数量比北京话少得多，以及指出学习这些词语标准语音的依据；第三节论述北京话一些儿化与轻音词语在普通话里读法两可，以及学习这些词语时应该注意的问题；第四节论述普通话里有一些不能儿化与轻读的词语在北京话里是可以儿化和轻读的，以及学习这些词语应该注意的事项。
（二）完成预习题
（三）考纲解读
《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写（省写略写、标调的位置、隔音符号、儿化标注方法等），根据考纲精神，本考点主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。复习范围应以现代汉语2500个常用字和1000个次常用字和高中语文第二册附录《普通话异读词审音表》和第四册《容易读错的字一览表》为主。
（四）方法指导
应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。
1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记，如：“给”在口语中读“gěi”，书面语中读“jǐ”；“血”在口语中读“xiě”，在书面语中“xuè”；剥在“剥削”中读“bō”，在“剥皮”中读“bāo”。“壳”在口语中读“ké”，在书面语中读“qiào”。也有的是多音多义字，这些字可根据意义不同辨别读音，“靡”表示“浪费”读mí，如“靡贯”“奢靡”；表示“倒下”，读mǐ，如：风靡、披靡、靡靡之音，靡计不施。同样是“难兄难弟”，表示“难得的兄弟”，含贬义时，读“nán”；表示“共患难时”则读“nàn”。也可根据词性不同辨别读音，“幢”用作量词时读zhuàng，如“一幢楼房”，用作形容词时读作chóng，如“灯影幢幢”。
根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的'读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。
2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音，如“熟稔”中“稔”读rěn，不读niàn；“魑魅”读chī mèi，不读“lí wèi”；“嗔怒”中“嗔”读chēn，不读zhēn；“轶事”中“轶”读yì，不读tiě；“龋齿”中“龋”读qǔ不读yǔ等。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。
3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识，如“己、已、巳”三字读jǐ、yǐ、sì，“戊、戍、戌”三字分别读wù、shù、xū，还有“盲”(máng)与“肓”(huāng)，“戈”（gē）与“弋”（yì），“概”(gài)与“慨”(kài)，“汽”(qì)与“忾”(kài)等。
最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读，如把开会(kāi huì)读成开会(kāi fèi)，把标准（biāo zhǔn）读成标准(biāo zhǒng)，针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。
（五）实战训练
1、积累与应用练习
（1）绕口令
（2）多音字辨析（补充另外的读音）
（3）形声字读音练习
（4）(1)应读“僭(jian)越”，因声旁造成参照性误读。
(2)应读“奇葩(pa)”，因不了解此字是声旁异读字造成误读。
(3)应读“熨(yu)帖”，因不了解此字是多音多义字造成误读。
(4)应读“余勇可贾(gu)”，因不了解此字是多音多义字造成误读。
(5)应读“癫痫(xian)”，并非声旁异读字，属于习惯性误读；应读“呱呱(gu)坠地”，因不了解此字是声旁异读字造成误读。
2、《学习与评价》练习
3、印发讲义
第3篇：《讲普通话是我们的骄傲》教案(苏教版选修) 教案教学设计
三维目标：
1、 知识与能力：
①了解普通话概念以及语音方面的特点。
②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。
2、 过程与方法:
学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。
3、情感、态度和价值观：
感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。
教学重难点：
帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。
教学时数：四课时
第一课时：中华正韵：汉语普通话语音
教学过程：
一、导入：
选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。
二、简介“普通话”
多媒体出示“普通话”的定义。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话
第4篇：讲普通话是我们的骄傲(苏教版高二选修) 教案教学设计
《讲普通话是我们的骄傲》教案
江苏省灌云县板浦中学高二年级语文组 李艳丽
时间：2007-3-26
教学目标
知识与能力：
1、了解什么是普通话
2、初步了解普通话与北京话在语音方面的差异
3、了解普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的主要特点
情感态度价值观
1．通过本专题的教学，坚定学好普通话的决心
2．明白本地方言与普通话在语音词汇方面的差异，理解学好普通话的重要性
过程与方法
1、教师出示问题，学生自读课文加以解决，教师适当点拨
2、通过学生的朗读演示，暴露在普通话语音方面存在的问题并加以说明
教学时数：
1课时
第一课时
一、导入新课
语言是最重要的交际工具和信息载体，语言能力是文化素质的基本内容之一。推广普及普通话是素质教育的重要内容。大力推广、积极普及全国通用的普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人文交流，有利
第5篇：我骄傲我是一棵树教学设计
我骄傲我是一棵树教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的我骄傲我是一棵树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
我骄傲我是一棵树教学设计1
各位评委老师：
大家好!
我今天说课的篇目是《我骄傲，我是一棵树》，它是一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《我骄傲，我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元人生体验里的一首诗歌，诗人通过一棵树充满激情的自白，使我们看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条
第6篇：我骄傲,我是一棵树教学设计
《我骄傲，我是一棵树》教学设计
一、教材分析
《我骄傲，我是一棵树》是苏教版
讨论交流:（1）因为“我”是不平凡的一棵树。“我”为“我”的出身而骄傲。“我”是一棵长在-----黄河岸边、长城脚下的树，身上流着中华民族的血液；“我”是炎黄子孙的化身。“我”是有着丰富的阅历，“能讲许多许多故事、能唱许多许多支歌”的大树；“我”融合了自然的精华，属于人民，属于历史。（2）“我骄傲”还因为 “我”的“见识多”、“有美的心灵”，还有“斗争的品格”、坚定的意志、坦荡的胸怀以及热爱自由的天性。
2．学习
中华民族的崇高精神。例如：诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘”是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。
3．运用比喻、象征写诗
引拨：比喻和象征都是形象地表达思想
第7篇：我骄傲我是中国人教学设计
《我骄傲，我是中国人》教学设计
教学目标：
1、了解作者为中国的哪些事而骄傲，激发孩子们的民族自信心，自豪感。
2、在朗读中感受作者语言的精炼，初步领会反复等表达方法的特点及效果。
3、借助收集的中国伟大成果和诗句中的关键词句，通过反复诵读，感悟课文内容，从而受到热爱祖国的教育。4.学习口腔操 教学重难点：
指导学生有感情的朗读课文 教学过程：
一、教学导入：
1、同学们，请大家看这张照片。熊猫可不可爱？那这是谁？大家知道吗？那这个大家肯定不知道。那你们知道他们在哪吗？ 对，他们就在我们的祖国——中国。那今天我们来学一篇文章，看我们的祖国到底有多棒，好吗？
二、读诗文，品诗韵，悟诗情
请大家先自由读一遍，遇到不认识的词待会举手问老师。
——————————————————————---我们的祖国从历史中走来，狂风
第8篇：我骄傲我是中国人教学设计
《我骄傲，我是中国人》教学设计
教学目标：
1、重点学习课文4—6节，了解作者为中国的哪些事而骄傲。
2、在朗读中感受作者语言的精炼，初步领会反复等表达方法的特点及效果，并尝试着用“我是中国人”作为开头写几句话。
3、借助收集的相关资料和诗句中的关键词句，通过反复诵读，感悟课文内容，体会作者作为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。教学重难点：
指导学生有感情的朗读课文，感悟课文内容，体会作者作为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们饱览了祖国壮丽的山河，快乐地徜徉在历史的长河里，知道了作者因为祖国地大物博和历史悠久而骄傲，让我们再一次满怀激情地齐读课题，感受作为中国人的骄傲吧!
二、读诗文，品诗韵，悟诗情
师导入：我们的祖国从历史中走来，狂风暴
