第1篇：三年级语文下册《用冰取火》教学反思范文
三年级语文下册《用冰取火》教学反思范文
在课堂中，也有一些出彩之处，比如，我请孩子勾画出制作“冰透镜”过程中表示时间和动作的词语，并请孩子汇报制作过程。
汇报完了以后，有许多的同学都高高举起了手，指名一生说，他告诉我“冰透镜”的实验与他们在科学课上学习用放大镜聚光着火的道理一样，此时马上又有学生提出了自己的疑问：“我在家里也作过这样的'实验，当时是夏天，太阳比较大，但是我还是等了很久，可是在南极洲，冰天雪地，那么寒冷，几乎感觉不到太阳光，他们要多久才能点燃火呀？”此问题一提出，我相机引导学生学习：“一分钟，两分钟……”“省略了什么？”“说明了什么”，“能替换成其他词语吗？试着读一读，进行对比。”从而引导学生理解他们聚集太阳点火等待的时间特别的漫长，体会其艰辛和毅力。
第2篇：《用冰取火》教学反思
《用冰取火》教学反思
一、注意将课后思考题的解决落到实处。
本课课后思考题有两个：
1、当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么做的？
2、朗读第三自然段和最后一个自然段，体会火的作用。
第一个问题刚好是本课的教学重点，我让学生反复读年轻队员想的哪句话，通过与其他队员的对比，体会他的不甘心、不放弃。接下来让学生用自己的话说说制作冰透镜的过程，在这个过程中通过老师的点评与提示：你说清楚了制作冰透镜的材料和工具；你把制作过程中得四个动词说的很准确；你还关注到了动作背后的细节„„体会这一段话的层次分明，条理清晰，明白这段简单的话写清了材料、工具和做的过程。这样一处理，也就解决了语文天地的第三题。接下来让学生通过小组合作的方式了解年轻队员怎样用冰取火。这样三个环节处理下来，不但把课后的第一个思考题和语文天地的第三题解决了，这堂课的教学重点也处理了。
课后的第二个问题是：朗读第三自然段和最后一个自然段，体会火的作用。我在刚开课就通过让学生反复朗读，体会第三自然段中火的作用，在结束全文教学时又把第三自然段和最后一个自然段放到一起对比朗读，让学生进一步体会探险队员们重获新生的喜悦。
二、创设情境，读中感悟。
在教学过程中我特别注重学生的情感参与，力争使学生的情感与作者和文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。如：在体会火的重要时，我让学生找出相应的语句，在反复读的基础上，播放了一段南极的视频，让生进一步体会火的重要。在极力渲染火的重要之后，让学生换角色感受当时没有火时的心情，通过想象，品读，深切地感受找不到打火器时，一筹莫展、绝望的心情。学生们都读出了当时的沉重心情，都有了感同身受的感觉。
其次，通过动作演示，再现情境，突破难点。在教学怎样做冰透镜这个知识点的时候，我在读文上，抓住了一系列的动作词，让学生通过做动作去体会，通过联系自身的生活经验、结合当时的环境进行想象体会探险队员的顽强意志，学生都能有所体会。
三、运用合作学习的方式，促进师生互动、生生互动，共同发展。
在教学过程中，我采用“小组合作学习”与“师生共同交流学习”相结合的方式，解决重点，突破难点。
在理解取火方法时，安排小组用自己组内喜欢的方式，可以读课文谈理解，也可以画图来理解年轻探险队员的做法。这样做在于培养学生的合作意识，指导学生合作的方法。采用画图法更能突出小组合作学习的优势。将教材中的语言文字转化成图画的过程，需要孩子们在交流的时候思维碰撞，畅所欲言，才能完成小组内共同的成果。这种合作是有着很强的目的性，学生有的可抓，有的可说，这样的小组合作学习应该说是比较有效的，怎样用冰取火这个难点也就迎刃而解。
第3篇：《用冰取火》教学反思
《用冰取火》教学反思
一次偶然的机会，翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下来。然而，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说：一只小小的虫子，这样的执着，顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊！第二个人注视着虫子，禁不住叹气道：可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？
只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可怜的虫子。你看，同样观察虫子，得到的启示迥然不同，但能说谁对谁错么
那对待我们的阅读教学呢，无论我们的课程怎么改，我想不管面对怎样的课型，只要我们抓准了课文，让我们的课堂姓语，我们的教学就会展现一片新天地。为此，我在教学《用冰取火》这课时采用情景教学，万变不离其
第4篇：三年级课程《用冰取火》教学反思
《用冰取火》这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。
一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。
课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的图片资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，最大风
