第1篇：《药》教学教案课件
《药》教学教案课件
一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构，《药》简案..。
二、高潮在哪一节？（茶馆谈药）
1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶）
2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行
3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。
三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结）
四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论
1、不可怜
结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析
2、可怜
根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜
五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结：
茶馆谈药众人齐欢笑
六、这些人是可怜的`，那夏瑜呢？
（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上）
1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？
重点有二：
A、痛苦思念又不理解儿子的母亲
1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。
2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。
B、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者，高中三年级语文教案《《药》简案..》。
1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头）
2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象）
3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧
4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义
2、在对上文分析的基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处：
1）被同宗出卖
2）被同族耻笑
3）被至亲误解
4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。
……
七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。
师生可共同完成，选择一副构成板书。
补充横批。
八、谈论“药”为题和明暗线的作用。
板书
茶馆谈药众人齐欢笑
可
怜 药？
华
夏
坟场祭子老妪共悲伤
第2篇：《药》多媒体课件辅助教学设计
上海市仙霞高级中学盛春宗 教学目标
1.运用多媒体技术，更新教学思路、教学方法，诱发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。2.运用自制的多媒体课件优化解决小说阅读教学的重点、难点。3.指导学生分析把握课文主题，以提高学生小说阅读能力。教学设计的原理
“教学设计”理论——“追求教学过程与形式的最优化，是教学设计的出发点与归宿”。（《教育学与心理学常识》）教学设想
1.教学重点：培养学生的小说阅读能力，尤其是分析把握小说主题的能力。
2.教学难点：由于《药》的思想内容丰富而深刻，人们对其主题历来争议不休。因而，引导学生把握课文主题是本课教学的难点。
3.教学方法：将《药》的教学纳入单元教学之中，以自制的多媒体课件为辅助工具，将“确定小说的主题”作为教学的突破口。基于教者有别于教参的对课文主题的理解，教学中主要引导学生从三个方面去一步步分析推理，最终确定小说的主题。EPD教育渗透点
课件的设计思路：根据教学需要，调用音、像、图、文等多媒体信息，编辑、制作、合成，构成众多教学模块，科学有机地编制程序，形成交互界面，为教学者和学习者提供共同学习的环境和创造力发挥的天地。教学时数：一教时。
四、课件的内容结构及辅助教学的步骤进程：
[点击鼠标或敲击键盘，演示课件流程，推进教学进程。]
（一）展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。
（二）导入：由《狂人日记》导入课文。
[配音字幕：一九一八年四月，鲁迅在《狂人日记》里写道：“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐。”过了整整一年，正当五四运动前夜，鲁迅写了一篇小说，发表在《新青年》六卷五号，后来收入《呐喊》。这就是：《药》。]
（三）简介本文主题的争议情况，出示有代表性的三种观点。
[配音字幕：对本文的主题争议很大，主要观点有：①正题旨是亲子之爱，副题旨是革命者寂寞的悲哀。②总结辛亥革命失败的教训，批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误。③写群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。]
（四）提示本课教学目标。
[字幕：本课教学目标—准确把握小说主题]
（五）简介确定主题的三种方法。
[配音字幕：①根据小说的情节；②利用关键的语句；③联系作者的思想。]
（六）引导学生“根据小说的情节”和“利用关键的语句”，确定小说的主题。[字幕：根据故事情节，利用关键语句，确定小说的主题] 1．学生交流课前所写的本课“故事梗概”，然后徐徐推出配音朗读的范文（字幕略），帮助他们掌握故事梗概的写作要领。
2．分析情节结构：由学生先理清明暗两条线索，再概括各段内容要点，逐步推出“情节结构图示”。（如右图所示）3．根据“结构图示”，结合图片、录像和文字资料，找出关键语句，逐段分析情节内容。（1）分析“老栓买药”段。①点击“刑场”，推出“买药图”，让学生找出描写老栓买药心理的有关语句。②在学生讨论的基础上推出字幕。
[字幕：“天气比屋子里冷得多了：老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。
„„他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。“] ③师生共同讨论分析老栓买药一事说明了什么。
[字幕：描写老栓神情、动作和心理的关键句，生动传神地表现了老栓买药时的那种充满信心和喜悦的精神状态。
老栓很早就起床，付出了辛苦钱，买的是人血馒头，心情还格外高兴—实在愚昧。④找出描写民众的有关语句，推出字幕。[字幕：“„„一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然站，簇成一个半圆。”
“„„却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”] ⑤师生讨论归纳，推出字幕。
[字幕：杀人刑场本是令人恐怖的，可一群“看客”却在半夜里赶来，“簇成一个半圆”，看杀人凑趣„„——实在愚昧。]（2）点击“茶馆”，分析“小栓吃药”段。①推出“吃药图”。
②播放一段“吃药”的录像。
③学生找出描写老栓夫妇看小栓“吃药”情景的语句。
[字幕：他的旁边，一面立着他的父亲，一面立着他的母亲，两人的眼光，都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起来，按着胸膛，又是一阵咳嗽。] ④引导学生分析讨论，推出字幕。
[字幕：善良的民众受欺骗、受毒害，竟把沾着革命志士鲜血的、已经成了黑炭的馒头当作治痨病的良药，实在愚昧；革命者的牺牲没有得到群众的同情，竟然连鲜血也被他们吃掉了，实在可悲。
（3）点击“茶馆”，分析讨论“茶客谈药”段。
①播放一段“谈药”的录像，内含课文所涉及的“茶客”们的议论。②讨论分析，逐步归纳，推出字幕。[字幕1：“谈药”的场面，深刻展示了中国下层社会的一个侧面，一个缩影：封建统治阶级的代表人物康大叔、阿义，从经济地位上说本属下层人物，但他却甘心作封建统治阶级的走狗，蛮横凶残，仇视革命；
[字幕2：闲得无聊的茶客，如游手好闲的驼背五少爷、以阿谀为能事的花白胡子、帮腔助兴的“二十多岁的人”，都奉承康大叔，非议夏瑜，对夏瑜遭凌辱被杀害幸灾乐祸；] [字幕3：善良的民众，如华小栓，只是闷头吃饭，不住咳嗽；华老栓夫妇只是关心儿子吃了沾着夏瑜鲜血的人血馒头后好些了么：对夏瑜的死漠不关心。] [字幕4：上述各色人等，构成了封建统治的下层社会基础。] [字幕5：总之，无论老少，无论阶层，都对革命不理解。这就从大的范围上，展示了各阶层人士的思想面貌，写出了：群众思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。]（4）点击“坟场”，讨论分析“服药效果”段。①推出“夏母、华大妈上坟图”，提示本段内容。[字幕：“坟场”，是明、暗两条线索的最终交汇点。两位母亲在坟场相遇，表明了用“药”的效果，构成了故事情节的结局。] ②推出“坟场图”。
③要求学生找出文中描写坟场的关键语句，并讨论分析其内涵。推出字幕。[字幕：“那坟与小栓的坟，一字儿排着，中间只隔着一条小路。”
夏瑜、小栓的死法不同，但命运都一样——被封建统治所杀害：夏瑜直接死于封建统治阶级的钢刀之下，小栓死于封建统治阶级的“软刀子”（封建迷信）之下。] ④播放夏母上坟、哭诉的一段录像。
⑤引导学生讨论分析：从夏母“哭诉”中可看到什么。[字幕：坟前的“哭诉”，表现出夏四奶奶对儿子的革命极不理解。她既肯定儿子的人品，又否定儿子的人生道路和思想观念。她认为是官府“冤枉”了儿子革命，她甚至诅咒和仇恨把儿子引上革命道路的“他们”。] ⑥引导学生看“上坟图”，思考：坟上的白花说明了什么。
[字幕：从这一点说，夏瑜的死是悲凉、寂寞的。但是，他的牺牲也并非毫无影响。第二年清明节坟头出现的花环，正是对这“寂寞奔驰的勇士”的慰藉，说明革命的火种不会被扑灭，它在黑暗中仍给人以希望。] ⑦小结“服药效果”段，推出字幕。
[字幕：一个革命者的牺牲竟没有得到群众的同情，人们对他的革命言行发出冷酷的嘲讽，并对他所受到的凌辱幸灾乐祸。他生前被本家告密出卖，被害时有那么多人“高兴地”伸长脖子去看，死后连血也被刽子手拿去卖钱，能吃到这种血还被认为是“好运气”。不仅如此，他母亲上坟，看见有生人看见她，竟“现出些羞愧的颜色”，“硬着头皮”才走到他的坟前。]
（5）引导学生对“故事情节”和“关键语句”在把握小说主题上所起的作用进行分析归纳，逐步推出字幕。
[字幕1：从小说的故事情节和关键语句中，我们可以发现：] [字幕2：作者将夏瑜的故事处理为暗线，华家的故事处理为明线，从而使摄像的镜头始终对准愚昧而不觉悟的群众。这样，小说实际强调的便不是革命者如何，而是群众的愚昧不觉悟。] [字幕3：小说暗线所涉，无一处是直接表现革命者脱离群众的。夏瑜身陷牢狱“还劝牢头造反”，宣传“这大清的天下是我们的”。因此，我们没有理由责备他（革命者）没有发动群众。] [字幕4：“群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀”，这一主题，在故事情节的发展过程中突现出来了。]（6）完成“情节结构图”。（如右图所示）
（七）引导学生联系作者思想，确定小说主题。
1．提示确定主题的第3种方法——联系作者的思想。[字幕：联系作者的思想] 2．提供鲁迅先生的几段论述，帮助学生了解作者的思想，以确定小说主题。
[字幕：从辛亥革命前夜直到“五四”时期，鲁迅的思想多表现在民族的自我批判上，其作品的创作目的主要是教育群众。]（1）提供配音朗读语录1 [字幕：“凡是愚昧的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而且善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。（”鲁迅《呐喊•自序》）]（2）提供配音朗读语录2 [字幕：“我的取材，多采自不幸社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）]（3）提供配音朗读语录3 [字幕：鲁迅说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）]（4）总结全文。[字幕：综上所述，《药》主要表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。客观上，也控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。]
（八）布置作业：
1．对教学中未作重点安排而学生也必须掌握的细节描写、环境描写分析等内容，布置学生根据已学知识自行分析完成；
2．让学生变换写作角度写一篇《夏瑜的故事》，培养其改写能力。[字幕：
作业（1）举例分析说明《药》是如何运用细节描写和环境描写的；（2）以《夏瑜的故事》为题，写一篇六百字左右的记叙文。
附写作提纲：①家庭景况；②被捕原因；③狱中表现；④遇害情况；⑤身后凄凉。]
（八）封底：优美的风景画配以名曲与学生“再见”。
五、教学实验的效果
１．自制的课件，在课堂教学中全程运行10分钟，还留有35分钟的时间供学生讨论分析，是真正意义上的“辅助教学工具”。即点即用的分析展示，适应了课堂教学之需；界面友好，便于操作，体现了资源的共享性。
２．由于多种媒体的交互融合，增加了教学的信息量和直观性、形象性，加深了学生的理解和记忆，节省了时间，提高了效益，使“长文短教”成为可能。运用本课件，只花一课时即可完成通常需２课时才能完成的教学任务。[本文载2001年第9期《中小学电教》]
盛春宗
第3篇：《药》教案 教案教学设计
教学目的
一、领会《药》的思想内容与艺术特色。
二、通过课文了解情节与人物性格的关系。
三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学时数三教时
第一教时
教学要点
一、了解本文的时代背景和社会环境。
二、理清本文的情节结构。
导入新课
（略）
指导预习
学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。
研习新课
一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：
(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1-4句画出即可。
(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？
教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是
第4篇：药 教案教学设计
教学目的
一、领会《药》的思想内容与艺术特色。
二、通过课文了解情节与人物性格的关系。
三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学时数三教时
第一教时
教学要点
一、了解本文的时代背景和社会环境。
二、理清本文的情节结构。
导入新课
今天我们开始学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍。要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，检查学生是否画对）。下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》。
教师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗
第5篇：药 教案教学设计
十二药
鲁迅
一、教学目的:
1.学习作品明线暗线相互交织的结构方法与景物描写的作用；
2.了解小说深刻的思想内容。
二、教学重点、难点:
1.重点:以明线和暗线、气氛描写为人物和主题服务。
2.难点:理解本文深刻的思想内容。
三、教学时数
三课时
四、教学步骤:
第一课时
字词正音:
蹩bié(脚腕或手腕扭伤)悉卒xīsū(拟声词，轻微的拆裂或摩擦声)
胛jiá(胛骨)攫jué(抓)拗ǎo(用手折断)shàn(同讪，难为情的样子)冢zhǒng(坟墓)瘐yǔ(在狱中受刑，饥寒、疾病而死)竦sǒng(同悚，惊惧)剥bāo在课文中不念bō
词语补释:
*悉悉卒卒:拟声词，形容轻微的拆裂或摩擦声，这里形容穿衣服的声音。悉卒xīsūP216注①
*蹩进:躲躲闪闪地走进。蹩biéP216注②
*攫取:抓取，掠夺。攫jué
*黯淡:暗淡。(光
第6篇：《药》教案
《药》教案[转帖]
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恭祝本站网友新年快乐！
发表日期：2003年2月13日 作者：杨怀峰
教学建议：
一、要求学生预习。了解作品的朝代背景与作者的写作意图。鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。
二、布置一些改写练习。Ａ、以情节为主的。如《夏四奶奶上坟》 等 Ｂ、以人物为主的。《夏瑜的故事》、《华老栓》、《康大叔其人》等 Ｃ、以环境为主的。《坟场剪影》、《茶馆速描》等
Ｄ、列出作品的情节结构图；各种人物与夏瑜的关系图等
三、对作品的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，鼓励学生有不同于教参的说法。
四、建议用三课时完成教学任务。个案加工：
学法建议指导：
本文学习重点有三：①理解深厚的思想内容②双线结构的安排及用意
