第1篇：自然地理课件
自然地理课件
自然地理课件怎样设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过阅读，能描述洋流的概念、分类。
（2）学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。
（3）能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
2、过程与方法：
（1）在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。
（2）学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。
3、情感态度与价值观：
（1）树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
（2）激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。
教学重点：
1、世界洋流的成因和分布规律。
2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，
教学难点：
洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。
课时安排：2课时
教学过程
【导入新课】
同学们，“You jump，I jump!”有没有哪位同学知道这是出自哪部电影的经典台词呢？
是的，那么《泰坦尼克号》讲述的怎么样悲情的故事呢？
是的，号称当时世界最坚固的轮船怎么哗啦一下就沉没了呢？
没错，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？
这就与我们今天的新课有关——大规模的海水运动。
【板书】第二节 大规模的海水运动
【引导】物质在不停的运动，占据地球表层71%的海洋又是如何运动的呢？有没有同学能举例一下？
是的`，波浪、潮汐，还有洋流。那么什么是洋流呢？请同学们快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。下面我们请坐在中间戴眼镜的同学来回答一下。
【板书】一、洋流
1、定义
【引导】没错，洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词？
是的，“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”，看来大家语文学得不错！这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，而是相对稳定的，这样的海水运动才能称为洋流。
世界表层洋流究竟是怎样的一种分布规律呢？请同学们观察课本图3.4冬季表层洋流的
分布。图中的箭头表示的是洋流，大家观察有什么特点呢？
有红色，有绿色；有低纬流向高纬，有高纬流向低纬。那么，红色代表的洋流和绿色代
表的洋流分别代表——对！暖流和寒流。这是根据洋流的性质来划分的。
【板书】2、按性质分：
（1）暖流
（2）寒流
【引导】从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？
大家真聪明，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。
那么同学们看图3.5，观察一下在太平洋和大西洋的两侧寒暖流的流向有什么规律：是不是暖流都是从低纬度海域流向高纬度海域，而寒流则相反。比如我们的加里福利亚寒流和日本暖流，同学们知道这是为什么吗？来，我们请坐在最后面穿红色衣服的同学来回答一下。
这位同学对我们以前学的知识掌握得很好呀。没错，由于温度是从赤道地区向两极递减
的，海水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流，从高流向低的通
常也是寒流。
【板书】 低纬流向高纬
高纬流向低纬
【引导】下面，我们大家来做一个小实验。这是一根平整得水管，如果我拿一股水流冲向它，它会发生什么样的变化呢？
你们看，我们有些同学平时就很注重观察身边的现象。是的，水管会发生弯曲。其实洋流与这个实验有异曲同工之妙，假设海水不运动时，海平面等温线应该是——没错，平行的。如果有一股温度较高的海水冲过来，那么等温线会发生怎样的变化呢？是呀，会弯曲。等温线弯曲的方向就是洋流的什么呀？对，流向。大家反映真快。很好，那么我们来看看一下两个练习。
【练习】省略
【引导】其实，洋流的分类不止这一种。如果按成因来分的话，有风海流、密度流和补偿流。不过，这个没有要求同学们掌握。那么，是什么原因鼓动这样大规模的海水运动呢？下面请同学们观看影片。
有没有哪位同学自告奋勇回答问题呢？好，手举得最快的你来。是，洋流主要由盛行风、大陆的轮廓和地转偏向力的共同作用形成的。哪个才是形成洋流最主要的因素呢？来，我们请坐在窗户旁的同学来回答一下。嗯，盛行风是洋流形成主要动因。
【板书】3、成因
【小结】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表层的洋流有什么样的分布规律呢？下面，我们就具体来共同探究一下。
【板书设计】
第2篇：自然地理说课课件
自然地理说课课件
一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
(三)说教师自身
所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。
根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。
二.教学目标
(一)说课标
本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
(二)说教学目标
根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下：
1 知识与技能
1)知道水的三态变化，说出水圈的构成。
2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。
3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
2 过程与方法
1)通过绘制“水循环示意图”，学会绘制简单地理示意图的方法。
2)通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
3)通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法
3 情感态度与价值观
1)通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。
2)通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。
3)通过水循环运动的.学习，体会到物质的运动有自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。
三.教学重点、难点
(一)说教学重点：水循环的过程和意义
教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
(二)说教学难点：不同水体相互补给的关系
目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。
四.教学策略
(一) 说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决的能力，主要采用以下教学方式：
1、地图法:学会观察图3.2和图3.3运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。
2、案例分析法：(黄河断流问题)通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产
生影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。
3、探究教学法：概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、
数字资料，用扑捉到的生活中的地理事例，共同分析探讨，培养分析、探究的能力。
(二)说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、学会析图、绘图：让学生仔细观察图3.2和图3.3，运用示意图理解水循环的过程并学会绘制水循环示意图;
2、学会分析：在分析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、通过讨论、共同分析出人类活动对水循环的影响。
3、学会探究：通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实例探究出水循环的意义，学会扑捉生
活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。
第3篇：自然地理要素变化和环境变迁课件
自然地理要素变化和环境变迁课件
有关自然地理要素变化和环境变迁的知识，同学们喜欢学习？相关的课程学习哪些知识？
学习目标
理解生物在地理环境形成和发展中的作用；了解地质史上环境变迁导致的两次生物灭绝。
了解人类与环境的关系，理解人类活动对环境生产的正反两方面的作用。
学习重点
生物进化、灭绝与环境的相互关系
结构预习
1、什么是自然地理环境？自然地理含精包括那些要素？
自然地理环境（即地球表层）各要素在长期的演化历史中，彼此之间形成了相互联系、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体系统。它主要包括岩石、大气、水、土壤、生物等要素。
协作指导
2、阅读教材P66页的材料分析回答生物的进化对自然地理环境产生了怎样的影响？并完成教材P67页的活动内容。
（1）具有光合作用功能的生物的出现和发展，使大量的自由氧释放到环境中，改
