第1篇：有效课堂让信息技术教学充满动力论文
有效课堂让信息技术教学充满动力论文
摘要：本论文探讨了在探索构建“有效课堂”中，在初中信息技术学科教学过程中，围绕转变信息技术教学方式和学生学习方式，构建师生开放、活跃的课堂教学文化，创新教学环境、教学内容、教学方法与手段，真正形成以学生为主体的课堂形态，提高信息技术课堂教学效率和教学质量。
关键词：有效课堂 信息技术 创新思维 教学评价 教学反思
自实施“有效课堂”行动以来，我校全体信息技术教师，紧紧围绕“有效课堂行动计划”，组织了“构建有效课堂文化”专题研讨等系列活动，促进了教师教学观念的转变以及教师整体素质和学科教学质量的提高，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下了良好的基础。在教学中我们一个总的原则就是：“学生主体，教师主导，小组协作”。采用灵活的教学方法，根据不同层次学生情况，制定相应的教学目标和要求，通过小组协作，鼓励探讨扩充。从以下几个方面，重点实施工作：
一、落实学生主体地位，充分调动学生学习的积极性
有效课堂上具有生命性，有效的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。在信息技术教学过程中，仅靠老师单方面的积极性是远远不够的，要想最大限度地提高课堂效率，就必须设法调动学生学习的积极主动性。课堂教学中我们具体从两个方面做出了努力：
㈠、有效课堂要尊重赞赏学生，要激发、要包容，更要呵护学生学习兴趣
“一切为了每一位学生的发展”是有效课堂的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生，作为信息技术教师尤其要注意这一点，这也是上好信息技术课的前提。比如新初一的学生初次接触计 1
算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求我们要耐心加以指导。如果我们大声斥责学生，讽刺挖苦学生，长此以往学生自然就会产生恐惧、厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也随之消散。所以上信息技术课时，我们一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习。要赞赏学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发、呵护学生的学习兴趣。长此以往，教学自然事半功倍。
㈡、有效课堂要求利用教学方法引导学生创新思维
有效课堂具有互动性，有效的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。在教学过程中，教学方法的应用非常重要，应用得当就能起到事半功倍的效果。我以任务驱动法为例，教学中我是这样来实现的：
1、创设环境，重视导入，明确目标
有效的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。所以就要重视每节课的开始和导入。上课之前，尤其是下午第一节课，学生大都比较瞌睡，让他们听听歌、或者讲个笑话，就比较有利于上课的效果。精心设计的导入，能促进学生情绪高涨，精力集中。因此，每节课我们都尽力去创设情景，尽量使自己的每一堂课都是优质课。课堂教学目标的设置应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。
如我在讲PowerPoint时，开始先给学生展示自己用PowerPoint自定义动画制作的寓言故事《狐狸和乌鸦》，学生看了很吃惊：“我们也能做出这样的作品？”接着讲述并演示本节课要达到的目标，激发学生的求知欲望。
2、任务驱动，巧设任务，小组协作
有效的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。在学期初，我把全体学生分成若干小组，每个小组都由学生充分发挥想象力起一个或响亮或时尚的名字。小组长由学生推选或毛遂自荐产生。遵循“教师指导，组长负责，组员协作”的原则，将教学内容溶于实际任务中，要求学生在一定时间内完成。学生小组内相互交流、讨论，让学生在实际上机操作中学习新知识， 2
感受新方法，形成新技能，提高学生运用知识解决问题的能力。从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师则需指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的画图软件教学中，让学生画美丽的图画，给学生布置了一系列的任务，同学们在具体的任务驱动下，小组成员积极地进行查阅、思考、探讨。虽然受条件限制，但学生相互协作，取长补短，共同提高。在学生完成任务的过程当中，教师适时的引导学生学习和思考，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，有利于提高学生学习的积极性，可以使学生更好的理解和掌握所学知识，这正是构建起有效课堂文化的真实写照。
3、及时评价反馈，再激学习高潮
正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”有效的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在教学中应该时刻让学生体会到学习的成功乐趣，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
每一节课我都尽量安排一个固定的环节对学生的作品进行展示。学生作品先在小组内交流，然后推选优秀的作品参加班内评比。下课前，评选出优秀小组，在小组量化上奖励一枚小星星。这样一学期下来，就可以评选出冠军小组、亚军小组。让学生对这个作品展示环节产生期待，找到自己学习的目标。课后还可组织学生进行打字比赛、电脑绘画展览、贺卡制作等，让学生感受成功的喜悦。
4、课堂小结，内容扩展
最后，教师总结本节课的教学内容，下课前提出新的问题。例如我在教网页制作时，在课后我提出：“如要使自己的网页更美观、内容更充实，更具魅力，那么必须要对网页进行美化进行修饰，如何才能实现呢？”留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。
二、有效课堂要求教师不断提高自身业务水平，要在传道授业解惑的过程中对学生产生知识“吸引”
有一位教育家说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”作为一名信息技术教师，对这方面的要求似乎更高。除了具备深厚的理论基础外，还得有扎实的实际操作能力。在教学过程中，能较为熟练的操作计算机，还得学会多种操作方法，掌握多种应用软件的使用。教师掌握知识越多，对学生产生的知识“吸引”就越大。为此，我做到了以下4点：
㈠、终身学习，塑造自己的人格魅力
有效的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有有效品质的课堂。古人讲：“亲其师则信其道”，就是说：学生首先是喜欢了他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程。不断的给自己充电，时时提醒自己吸收新知识。为此，我们认真钻研整个初中的信息技术教材和各种教参资料，并不断从网络上学习一些新知识。
㈡、脚踏实地干教研
主动地向有经验的老师请教，学习他们的在有效课堂行动中的教学方法和教学技巧，取长补短，促使自己的业务能力不断提高。不过对于听课我还有一点自己的看法，如果听同学科课时，我认为一定要在自己充分备好课的前提下去听，比较自己的课堂设计和知识点讲解与其有何不同之处；如果听的是不同学科的课，重点要学习其教学方法、技巧，组织课堂、管理学生的过程。只有这样，才能扬长避短，才能真正学习到他人的宝贵经验，才能真正提高自己的.教学水平，才能保持自己的教学风格，逐步形成自己的特色。
㈢、重视教学反思
实施有效课堂行动，在一堂课或一个阶段的课上完之后，针对有效课堂标准认真对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。在教学中，要坚持做到每节课都做及时反思，单元或章节做阶段性总结反思。反思成功之处，反思失误之处，让自己在学习和实践中反思，在反思中成长。
㈣、加强集体备课
有效课堂要彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，对集体备课提出了更高要求，我们教研组群策群力，集体备好课，是提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。我们拥有一个团结与充满活力的集体。我们定期进行集体备课,课堂观摩。活动内容有教材分析、教法研究、教学反思、课堂点评等，并且认真学习钻研新教材。组内成员互相交流，取长补短，共同提高，共同进步。
通过以上两大方面的努力，我们的学生在多次比赛中都取得了比较满意的成绩。每年的NOC作品比赛中，我们都积极鼓励学生参与，每年都有学生作品取得市、县一等奖、二等奖的好成绩。课题研究方面，我们的《璧山县班班通网络环境下的资源应用》已成为立项课题。
面对成绩我们感到欣慰，但绝不沾沾自喜。因为信息技术学科是发展最快的一门科学，做为信息技术教师，我们感到身上的担子还很重。同时在我们教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题：
1、组织好信息技术课题研究，还只是刚刚起步。既没有组织机构上的保证，也没有现行模式可供借鉴。
2、受传统“应试教育”的根深蒂固影响，目前信息技术学科还没有得到足够地重视。
3、我们学生能使用的计算机数目满足不了目前课堂操作实践为主，需要继续加大投入建设。
4、信息技术发展日新月异，永远值得我们去探索去学习。
我将在今后的工作中，紧紧围绕有效课堂标准，不断探索创造适应有效课堂教学的新的教学模式、教学方法而奋斗。在课程改革基本理论的指导下，立足于课堂教学实践，不断反思和总结经验，创生出了独具风格和特点、能够适合学生发展、符合学生兴趣、展示学生主体的“个性化教学法”，完成了从依赖“教学模式”这根手杖到扔掉手杖、独立执教的转变，默默而坚定地探索属于自己、益于学生的有效课堂，真正构建起有效课堂文化，做课堂教学改革的先锋，推进信息技术教学。
参考文献：
[1]刘经华，马国顺.《教学设计的智慧》；延边大学出版社；2010年；158-164
[2] 闫红梅.初中生合作学习适应性研究[D]；西南大学；2010年
[3] 张丽霞，续向党.走出合作学习的误区——中小学信息技术课程中的合作学习过程分析；《电化教育研究》2007(08)
[4] 陈明选,刘径言.教育信息化进程中教学设计的转型 ；《电化教育研究》；2012(7)
[5] 李伟,林建香.信息技术教师教学信念与教学行为关系的调查研究 ；《电化教育研究》 ；2012(9)
第2篇：教学论文：让历史课堂充满梦想
让历史课堂充满趣味与梦想
高中文综组王琦
多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。为此，我们可以尝试创建一种“开心课堂”的教学新模式。下面，就谈谈关于这方面的一些设想。
一、穷则思变，课堂教学新理念
长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。
二、他山之石，开心课堂新模式
那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉，中央电视台的“开心辞典”提供了一个基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。下面，我就谈谈这种教学模式的具体设想。
1、选拔选手，组建“亲友团”
“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。
总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。
2、编织梦想
选手确定后，就要指导选手编织“课堂梦想”。中学生充满青春活力，有许多天真烂漫的想法，如想出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。这些想法，显然不现实，因此，它不能成为“课堂梦想”，“课堂梦想”应该是与中学生学习生活息息相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入第二轮答题”，“能够拥有一本精美的笔记本，记录下生活中开心快乐的点点滴滴”，“‘开心课堂’永远让我们开心学习，快乐成长”等。这些“课堂梦想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培养他们的想象力和创造力，而且，这些“梦想”天真有趣，在课堂上能够活跃课堂气氛，将快乐洒满课堂。选手的“课堂梦想”确定后，教师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“梦想”，这样使“梦想”具有直观性和诱惑力。
3、精心制作试题
试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。如：据资料统计，某省在20世纪50年代初森林覆盖率为20%，而60年代初仅剩9%，造成这一变化的主要原因是什么？这个试题，学生如能明确时间概念，就不难判断是“大跃进”、人民公社化和反右倾的后果。通过这题的解答，既培养了学生运用知识解决问题的能力，巩固了旧知识，同时解答的过程中又获得了新知识——“大跃进”、人民公社化和反右倾还造成生态环境的破坏。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是开心课堂，那试题的选择-还应具有趣味性。经过精心筛选的试题还应该将它们制作成课件，以便在课堂上使用。
4、组织课堂，开心教学
上课之前首先安排选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。这样，以选
手为核心，就将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。经过角逐，实现最多“课堂梦想”的那位同学为擂主，参加下一次“开心课堂”的角逐。课堂结束时，教师对下一节的“开心课堂”作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。
三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”
“开心课堂”前期需要做大量的准备工作，特别是在试题的精选上，因此它不可能每节课都这样上。它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。但前提是一定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为历史课堂的品牌，成为学生的一个期待。这样，它就可以大放其光彩了。
1、尊重学生愿望，体现人文精神
传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创造力。而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂，学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识，又可以通过学习实现“课堂梦想”。这就充分尊重了学生的人性，个性，体现了人文精神
2、学生过程中有了成功的情感体验
新课标强调情感态度和价值观的培养。传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观，长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失。开心课堂克服了这个弊端，学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想，可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福。这对其他同学也是一种激励和诱惑，使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈的成功欲望。
3、知识有价，显而易见
答对题目就可以实现课堂梦想，体验成功的快乐，这样学生就可以立杆见影地感受到知识是有价，久而久之，知识有价观念就根深蒂固了，这样还可以帮助他们树立终身学习的思想。
4、推动平时历史课堂的教学
虽然开心课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜欢，它就能走进
学生的心中，那就有很多同学的关注。他们关注自己的梦想，关注他人的梦想，关注擂主能否坐稳宝座，关注新选手会是谁，等等。而这些关注，本身就会吸引更多同学的注意力到历史课堂中，增强他们学习历史的兴趣，从而也就能够促进整个历史的教学。也就是说，几节的精品“开心课堂”可以辐射到平时的课堂教学，起推动和带头作用。
四、患得患失，新模式的几点注意
要上好一堂课难，而要打造品牌课更难。开心课堂，它不是单纯的一节课，而要成为一种课堂教学模式，因此，在实践中还要注意几点：
1、要有计划性
作为一种教学模式，开心课堂不是简简单单的一节课，它应该具有持续性。当成功地举办了一节开心课堂的时候，就要向学生预告下一节开心课堂活动的有关时宜，使学生有期待，有准备。
2、要有趣味性
开心课堂，顾名思义要让学生在开心快乐中学习，因此课堂要具有趣味性。如果没有了趣味，学生就不能够喜欢，那它与传统的课堂教学无异。因此在课堂的形式设计，课堂的场景布置，试题的选择设计上都要新颖独特，具有情趣。
3、要具有知识性
当然，课堂教学除了让学生开心，让学生实现梦想，体验快乐的同时，更主要的还是要学习知识，培养能力。因此，开心课堂，在以“开心”“梦想”作为手段的同时，不能背离教学的根本目的。
4、要用多媒体辅助教学
要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。
高中文综组王琦2013年1月18日
第3篇：构建有效课堂 让信息技术课堂充满活力
构建有效课堂，让小学信息技术教学充满活力
信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识的技能，培养学生的创新意识和创造能力。为此，“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”是先进的教育理念之一。课堂要活起来，教师作为课堂的组织者和实施者，教师的教往往直接影响学生的学，学生学的“活”首先要教师教的“活”，产生一个良好的导向作用。要让信息技术课堂教学活起来，就要有活的教学目标，活的教学设计，活的教学内容，活的教学过程，活的教学评价，活用教学媒体和手段。我认为提高小学信息技术教学有效性可以从以下几方面着手：
一、精心地备课,教学思路清晰。
教师只有吃透教材，弄清楚重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。使学生在多种感官参与学习过
第4篇：让信息技术教学充满魅力
让信息技术教学充满魅力
信息技术课是一门工具性学科，它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好信息技术的信心。所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门学科的特点来搞好信息技术教学。
一、创设情境是基础
情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。
1.创设美感情境
美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学
第5篇：让科学实验教学课堂充满论文
著名文学家托尔斯泰曾这样说过：“成功的教师所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。科学是一门分析性、思考性很强的学科，实验是探究事物发展变化规律的一种有效方法，教学中应该努力创建既宽松又富情境的课堂氛围，激发学习兴趣，充分调动学生的探究热情。为此，我结合自己多年的教育教学实践，就以下几点做了浅显的探索：
一、激发学生的好奇心，让课堂充满灵动。
现在科学教材上有的内容比较单
一、枯燥，教师授课时按书本对学生照本宣科，学生不会有持久的兴趣。要激发学生的兴趣，首先要激起他们的好奇心。孩子从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。所以，我在小学三年级科学入门第一课时，没有对教材内容进行教学，而是先讲述了大科学家牛顿、爱因
第6篇：有效运用信息技术教学论文
有效运用信息技术教学论文
一、 研究的背景
（一） 新课程与时代发展的需要
新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使孩子们不能 “钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。为此有效运用信息技术打造“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是教学的当务之急。
（二）信息技术是高效课堂 “减负”的需要
当前，推进素质教育和新课程改革过程中面临的一个重要问题是学生课业负担过重，严重阻碍了学生身心的健康发展，只有解放学生，让他们有更多的机会去实践、去体验自然和社会，才
第7篇：浅谈高中信息技术课堂有效教学
浅谈高中信息技术课堂有效教学
江苏省上冈高级中学
王
振
随着新课程改革的深入，在信息技术新课程理念的指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新要求。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标。教师在课堂教学中必须采用有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效率。下面我就自身的教学实践，谈谈高中信息技术课堂实施有效教学的一些看法和做法。
一、什么是有效教学
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。课堂教学有效性包括三重意义：有效果，有效率，有效益。有效教学
第8篇：浅议信息技术课堂的有效教学
浅议信息技术课堂的有效教学
摘 要：课程改革的逐步深入，信息技术作为一门“年轻”的学科，如何提高课堂教学的有效性，打造本学科的“有效课堂教学”新形势，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力,是值得我们不断探究的核心问题。本文从技术改造、知识更新、课程整合等方面促使信息技术课堂的有效开展作了一些探讨。
关键字：信息技术 “有效”教学
随着信息技术和互联网的发展，信息化已经渗透到人类社会的方方面面，网络迅猛地扩展到了全球的每个角落，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，也给教育带来了深刻变革。细细观察我们的课程表，信息技术学科可能是其中最为“年轻”的学科了。作为一门随着科学技术迅猛发展而出现的现代新兴学科，它是科学性与工具性的结合体，有着自身的显著特点，彰显无限的“生命力”；也正因为它过于“年轻”，还需要
