第1篇：《一分钟》公开课教学设计
16、《一分钟》教学设计第一课时
授课人：
教材分析：
《一分钟》是一年级下册第七单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于一年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。教学目标 ：
1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等13个字，会写“经、迟”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。教学重点：
有主动识字的愿望，会认“钟、零”等13个字，会写“经、迟”等7个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。教学准备 课件 教学过程 ：
一、游戏导入，激发兴趣
1、做游戏：全体起立，保持立正姿势站好，两臂侧平举，不准动。站立一分钟，你们觉得一分钟长吗？自由说说自己的感受。
2、小结：是啊，一分钟可以说是很短，但是有时间觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是很不容易的。今天我们学习了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
3、板书课题，全班齐读。
二、初读课文，认读生字
1、同学们打开书，借助拼音自由朗读课文，边读边画出带生字的词语。
2、课件出示词语：分钟、元元、迟到、洗手、背着、刚才、叹气、公共、汽车、决定，已经。你画对了吗？自己试着读一读，读准字音。
3、谁来读一读这些带拼音的词语？指名读，正音。
4、男生、女生比赛读一读词语，看看哪组读的好。
5、全班齐读词语。
6、检查一下大家的掌握情况，开火车读词语‘
7、自己说说你认识了哪些生字，你用什么好办法认识他们的。①、熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽 ②、换一换：快-块-决 钟-种 ③、比一比：已(已经）---己（自己）④、组词记忆：刚才、刚刚 决定、决心
8、把生字放到课文中读一读课文。
9、分段朗读课文，读准字音。
10、说说题目中“一分钟”，在课文中指的是什么？ 多睡一分钟
三、指导书写
1、自由认读我会写生字，仔细看清部首和笔画。
2、观察字形结构，说说笔画的占格位置。
3、一边示范书写，一边重点强调。
钟：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，距离匀称。元：上面的两横长短不同，第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写的舒展。共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔较高，第四笔横在横中线下，下边八字底。洗：左短右长，第六笔竖起笔较高，第八笔撇在三点水提的下方。已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍高于第二笔。
经：左窄右宽，左右等高。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔。
坐：先写两个小人，位于横中线上方，分列于竖中线两边，第六笔竖的起笔高于两小人的撇。
4、学生描红 练习书写，老师指导纠正。
5、口头组词，说句子。
6、评一评：谁写的好看。
四、总结拓展
1、朗读课文
2、在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。
五、布置作业 认读生字，书写生字
六、板书设计
7.一分钟
识字方法：熟字加偏旁
换一换
比一比
组词记忆
第2篇：《一分钟》公开课教学设计
《一分钟》公开课教学设计
授课时间：2015年9月21日
课
时：第一课时
教材分析：
《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇10分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。
设计理念：
1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
教学目标 ：
1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。
3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。
教学重难点：
1、识字与朗读。
2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？
师：啊？为什么不对？谁能说说。
师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！
二、初读课文，整体感知
1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。
2、生初读课文。
3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。）
4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。
三、研读课文，品味语言
（一）精读第一自然段
1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读。
2、学生演示打哈欠，理解意思。
3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？他发生了什么事？
（二）精读第五、第六自然段
1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。
2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。
过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？
（三）精读第二自然段
1、带着自己的理解读第二自然段。指导学生重点读“他叹了口气说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。
2、开火车读“很快地”。
过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？
（四）精读第三自然段
1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。
2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。）
3出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。
4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？
（五）精读第四自然段
1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。
2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。
3、元元最终明白了什么？
四、总结拓展，联系生活
1、多睡一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
2、在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。
五、布置作业
续编故事《元元的明天》，说一说。
六、板书设计
7.一分钟
多睡 迟到 1分钟 = 20分钟
教学反思： 《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生能够懂的时间的宝贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的：
首先，激趣导入。通过谈话，让学生产生疑问，带着疑问进入课文，形成初步的感受。其次，读课文。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，教学中我以“元元把时间浪费在哪了”为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。
再次，结合学生的表演，入情入境，体会元元的焦急、悔恨。
最后，巩固与拓展。让学生说说：在生活中你有没有和元元类似的经历？引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵。并把“续编故事《元元的明天》”作为课后作业。进一步巩固本课内容。
整节课下来，我特别感谢二（1）班的汪美玲老师，在上这节公开课之前，我曾借她的班级试上，是她帮我听课，给了我许多很好的提议，真心感谢她。
但是由于自己以前一直教的是初中英语，缺乏上小学语文的经验，本来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了很多遗憾。特别是引导学生的有感情朗读中，本来自己准备得很充分，但实际教学中仍没有将学生的情感完全激发起来，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完美。
通过本次公开课，让我更加清醒的认识到了自己的不足，也让我确定了以后要努力的方向：多听课，多向老教师请教，精心设计好每一堂课，用心教育，让自己尽快成长起来。
第3篇：一分钟公开课教学设计
一分钟公开课教学设计
一分钟公开课教学设计
【教学内容】
１、本课９个要求会认的生字。
２、“欠、元”等８个要求会写的字。
３、一篇蕴含深刻道理的故事。
【教学目标】
１、认识“钟、零”等９个生字，会写“欠、元”等８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到２０分钟，它只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和宝贵的教训。我打算课前先让学生做实验调查，看看一分钟自己心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让学生感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过学生自读自悟，体会元元当时的心情，揣摩元元的心
第4篇：《一分钟》公开课教学设计
《一分钟》教学设计
教学过程 ：
一、谈话导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？
师：啊？为什么不对？谁能说说。
师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！
二、初读课文，整体感知
1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。
2、生初读课文。
3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。）
4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学
第5篇：《一分钟》公开课教学设计
《一分钟》公开课教学设计
《一分钟》公开课教学设计
教学目标：
1有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
2能正确，流利地朗读课文。
3在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
4在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的.孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题
1.师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2.这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3.设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2.指名读生字词－开火车读（结
第6篇：《一分钟》公开课优秀教学设计
《一分钟》公开课优秀教学设计
【设计依据】
学生是学习活动的主体，自我感悟是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的自我感悟，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的.乐趣。
【教学过程】
一、游戏导入，揭示课题
1、组织游戏：
全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗?
2、一分钟可以说很短，也可以说很长，
第7篇：《最后一分钟》教学设计(公开课)（优秀）
24《最后一分钟》教学设计 教学目标：
1、通过自主朗读，正确、流利、有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容。
2、通过自主学习，借助材料读懂诗歌，体会诗歌表达的思想感情。
3、通过自主发现，初步感知诗歌的表现手法，积累语言形式。
教学重点：
读懂诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
结合历史背景，理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。
教学流程：
课前预热：
1、回顾本单元课文特点及学习方法。
师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？
2、观看影片，了解历史，做情感铺垫。
师：上课前我想先请同学们观看一段影片。（生观看影片）
一、揭示课题，初读感知。
1、从1840年开始，古老中国就堕入了近代的屈辱史，今天我们要学习一篇略读课文
第8篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计 教材分析：
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，讲的是小学生自己身边的平常事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。
教学目标：
1、能用自己喜欢的方法认识“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个字。
2、能正确，流利地朗读课文。通过有感情朗读二、三自然段体会元元的自责、焦急、后悔，在读中感悟到一分钟的重要，从而懂得珍惜时间。
教学重难点：
1、引导学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。
2、对学生来说，珍惜时间的道理容易接受，但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟
