第1篇：送行(苏教版九年级必修) 教案教学设计
送行
教学目标：
1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。
2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。
教学重点:理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
课时安排:2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：小的时候，我的父亲在外地工作，每年回来探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次，当父亲刚刚踏上火车时，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭，往车上看时，发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。
从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。
二、初读课文。
1、初读课文，扫清字词。
2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手）
（请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架）
明确：
局促不安
我们送行远行的朋友说多余的话
(真情)强作欢颜
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告
(受雇)热切地说
三、研讨交流
1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流）
2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？（讨论、交流
（启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。
---------人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
（还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。）
3、自然揭示文章的主旨：人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。
三、结合生活，抒发感想
看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。
四、课后学习
再读课文，体会勒罗形象
提出对这篇文章的疑惑之处
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。
二、分析“勒罗”形象
1、根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。
明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱。当然还有些细节值得注意，如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人。
三、质疑解答
古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。
教师整理学生提出的问题，归纳，并有选择的进行回答。
如：1、从主旨设疑：见课后练习四
2、从文章结构设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的的关系是什么？能不能把第一部分去掉？
3、勒罗的泪到底是什么泪？惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……勒罗付出的感情到底是真实的吗？（这是理解文章的难点所在，同学可以各抒己见）等等。
四、学习本文幽默的手法--不动声色。
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理
五、拓展延伸
职业送别这一行业在中国虽然还没产生，能不能举些类似的例子，来分析一下中国人的心态？你觉得这种职业的未来前景如何？
课后学习：（1）课外收集些幽默散文，在同学之间交流（2）积累送别的诗句
第2篇：送行 教案教学设计
学习目标：
1、认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
3、感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。
重难点分析：
教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、创设情境，导入新课：多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。（也可由学生背诵送别诗导入。）观看图片，进入送行的意境，思考并发言。 《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑
二、快速浏览，整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、问题设计：1、圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。2、初步感知课文内容，思考文中写了哪些人的送别？有什么不同？（如：目的、场面、效果）3、读完此文，关于送行，你一定会有什么想法要跟同学和老师交流，大胆说出来，好吗？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考、质疑。
2、开辟友情提醒栏目：请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。 上黑板作友情提醒。
3、请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。（教师可作必要的提示）如：1、家中送客（亲切自然、真诚忧伤）2、车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）3、我们送客（局促尴尬、勉强做作）4、勒罗送客（大方自然、真诚感人） 在班内交流自己的思考比较的结果。
4、请学生谈谈初读此文后关于送行的感想，谈关于送行的感想
三、学会质疑
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、引导：“疑为学之始”，阅读贵在有疑，要学会独立思考，善于发现问题，并寻找各种途径来解决问题。请同学们再读课文，运用圈点批注法在文中划出有疑问处，先自己独立思考，如仍不能解疑，可放到小组内进行交流。
阅读、观察、思考、质疑、解疑。
2、
1、将学生提出的问题分类，再进行分组讨论。
2、启发、点拨、引导学生联系课文内容和生活实际，寻找依据，解决问题。 各小组讨论后交流
第二课时
一、深入课文，质疑解难
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。1、我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？为什么？2、对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说你的看法和理由。3、对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。 学生分组讨论老师投影的问题。
板书：勒罗的眼泪：惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……
2、探究课文的主旨：结合课本第131练习四，请同学选择自己比较赞成的观点说说理由，鼓励学生能有自己的独特新观点。
思考，交流
二、拓展延伸
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、引入：一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情，有一首歌，人们年年都唱，唱起它，就禁不住泪水盈盈，请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》，请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。 欣赏歌曲《送别》，思考歌中所蕴含的思想感情。
2、引入：你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。
课后学习：1、课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。
第3篇：《送行》 教案教学设计
《送行》教案
第一课时
教学目标：1、积累生字词，了解有关文学常识；
2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；
3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、
提出问题并解决问题。
教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发
现并提取生活哲理。
教学内容和过程：
一、导入新课，板书课题
我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，
然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却
把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？
--这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。
二、预习交流
1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
2．交流有关文学常识，教师加以补充
第4篇：年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计
教学目标
1． 从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。
2． 体会小说刻画人物性格的妙处，感受作者寄寓其中的同情心。
说明：
本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年，它叙述的是“一二八”前后江南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇，实际上它是当时中国社会一个缩影。《年关》是其第四章，写了林家铺子面临的种种逼迫：战争形势的紧迫，党棍官僚的敲诈，上海客人的坐索，钱庄的“收庄票”，同业的中伤，四乡的欠款收不上来……集中的矛盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下，中下层百姓生存的艰难。作为一段历史，一种社会现象，应当让学生通过对语言文字的感受与品味，加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中的小商人，在“捐税重，开销大，生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲
第5篇：钱(粤教版九年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1.梳理“钱”发展演变的历史，认识钱与经济活动之间紧密的关系；
2.引导学生树立正确的金钱观，探究有效避免“钱灾”的做法。
教学重点：
认识钱与经济活动的紧密关系，探究避免“钱灾”的做法。
教学法：
自学+探究
课时安排：
1课时
教学设计
一、导入：
给学生播放网络流行的FLASH《等咱有了钱》，必要时还可补充展示同名的帖子。
（Q：从这个FLASH我们看到了什么？
A：人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……）
二、感知、探究
1.迅速浏览课文，梳理“钱”的形态演变的历史：
兽皮、贝壳--铁块--铜、金银--纸币--电子货币（信用卡--帐号密码）
Q：“钱”的形态为什么会发生改变？
A：钱是经济活动的中介，钱的演变实际上代表了经济活动的发展。
Q：课文介绍了与钱相关的哪些经济活动
