第1篇：《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
这是一篇很感人的文章，课文给我们的启发也是多元的，有明明（小女孩）“笑对生活，对生活充满自信与无限向往热爱”一面，也有明明能“珍惜别人给予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人”，同时又隐含着父母对明明的自信与鼓励，等等。如何引导学生通过具体的语言文字，把这些人文思想传递给学生呢？
最初看了网上的一些设计，打算从“番茄太阳”入手，也就是通过找出品读文中所出现的“番茄太阳”入手，感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解能力也达不到这层次。于是我采取把文本分离的方式来分别融合教学，即把握三个层面：一是我的表现如何（找出描写明明的语言），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的`语言）。
这样我就分以下几个模块进行教学：
模块一：明明（小女孩）笑对生活
1、找出她描写她的语言，品读交流。
2、抓住重点语句深入感知。
如形象地读出明明的外貌，并渗入写人的方法。
如品读明明的笑声，咯咯地笑，如银玲般的笑，如天使般的笑。
如明明说的话，同时也把我的反映加进去。
3、在品读这些语言同时，品读明明对生活的自信与憧憬。
模块二：讨论明明为什么能笑对人生
1、由讨论入手，尽可能让学生弄懂明明笑对人生的力量源泉。
2、品读好父母是如何支持鼓励她的。
模块三：明明给了我什么
1、找出我的语言品读，思考明明给了我什么。
2、让学生感悟出明明给了我温暖，让我重新树起对生活的自信。
模块四：总结深化文本思想
以总结方式让学生深入明白这里浓浓的人间亲情。
这样的设计似乎有些“支离破碎”，所以在教学时我尽可以进行整合交叉教学，避免机械地分割，在“读－论－情－读”中穿梭。
在这次的教学中，我特别注意突出一些细节，反复地品读，如明明的外貌一节，采用各种方式读了很多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子外形的片断引入，并把燕子中“这就是活泼机灵的小燕子”提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应该不失时机地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声”一句也细细地研读，让学生能真切地感受到这对生活的笑就在身边。
第2篇：《番茄太阳》教学反思
心中的太阳
——《“番茄太阳”》教学反思
内容提要：有人说：生命是短暂的，如昙花一现。但可贵的是那一现时的灿烂、辉煌。人的生命只有一次，不论是健康还是缺陷，都应好好珍惜，让自己的生命放出夺目的光彩。《番茄太阳》这篇文章给每一位读者都留下了深刻的印象，文中明明的笑脸一直浮现在我的眼前，她银铃般的笑声一串一串追着人走。这篇文章以一位五岁的盲童唤醒了所有人的心，读来令人感动不已，泪流满面……
关键字：番茄
太阳
感动
笑脸
不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底之渊。
《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得十分漂亮，但不幸的是，她却是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依然每天充满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”读到这儿，我已泪流满面，小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱他人的品质深深打动了作者，也震撼着我们每一个人的心。
在上本课时，我让学生先朗读课文，感知文意。在此基础上我告诉学生作者在写此文章时的背景情况：作者卫宣利在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到了课文所讲的这座小城，一直心情昏暗。这样介绍之后，我认为会使学生更容易理解作者的心情为什么会“昏暗无比”。
一上课，我以“明明是个怎样的孩子？”这个问题切入，希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠，引领我们朝文本的核心走，朝人物的内心走，直到最后走进我们自己的内心，去领悟精神与情感的震撼。在这个环节上，我又抓住明明的“笑”感悟明明乐观开朗的生活态度。我先让学生找出描写明明笑的语句，说出自己的感受。在课堂上，我觉得这里有一个亮点，就是问学生“咯咯地笑”是怎样的笑？大家能不能像明明那样“咯咯”的笑一笑时？我听到一个男孩子笑得很大声，同桌认为他那是傻笑，于是，我让全班同学找到描写明明咯咯地笑的句子，学生找到了关键词“银铃样清脆”。接着，我又问那个孩子，他很有自信地说“我这是发自内心的笑，就是咯咯地笑。”我觉得孩子能说出这句话，表明他已完全走进了明明，被明明的笑感染了。我又顺势引出，如果在座的每位同学能发出这样的笑声一点也不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？学生沉默了一会，低声说道“不一样，她是个盲童。”我再引导学生想象明明在生活中有可能遇到的困难，例如：她倒开水喝，有可能会烫着；她一个人过马路，可能会出意外；她想洗衣服，可是看不见；她想同你们一样，和伙伴们再一起玩，可是……从中让学生体会到明明生下来就看不见，意味着从来就没有看到过这个世界。在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一点是困难重重的。面对重重困难，明明依然笑着。这是一种坚强的笑，这是一种乐观向上的笑。她的笑令人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。
接着，我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化，其实这也是文中的一条情感暗线。之后，就让学生感悟出三个“番茄太阳”的含义。课文中出现了三次“番茄太阳”。第一次“那我就叫它番茄太阳”，这里的“番茄太阳”就是指太阳，只不过加上了明明的想象。第二次“看着他的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染了“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明真诚的爱心，美好的心灵让独在异乡的“我”感到分外温暖。三个“番茄太阳”的含义一层比一层深刻，令人感动。
当我读到“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”我也同作者一样被明明的爱心所感动了，眼泪夺眶而出。明明还那么小，虽然她并不清楚把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心。她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了作者。她让作者感受到了人世间的温暖，也让我们所有的人都感受到了这种温暖。
这篇文章给人的启示是儿童对成人的改变。大人改变大人，作用远远比不上儿童改变大人。对于我们大人来说，经常回过头来看看身边的儿童，我们的生活就会变的更美。大人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑的，哪怕遇到再大的困难，儿童仍然是快乐的，有许多值得我们大人学习的。
虽然这节课我讲解的地方很少，但我觉得我上得比较满意，孩子们也用情在学。我想语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润，我和学生一起穿行在流泪的语文课堂中，用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花，我们营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。我感动了，学生也感动了。
文章中，明明的坚强、乐观和爱心震撼着我们每一个人的心；她的笑容纯真而又温暖，感染着我们所有的人；她那活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她所摸不到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我们的心里。
残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，那我们岂不是更应该如此?
单位：商南县湘河镇中心小学
姓名：赵晶
电话：***
第3篇：《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索展开。主要按三个版块学习本文。
一、体会作者心情
先让学生在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书：
灰暗温暖心疼快乐感动
小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的变化？
二、感悟盲童品质
这些心情变化都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁？我还是明明？
你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。
生：明明是个乖巧的孩子。
生：明明是个懂事的孩子。
生：明明是个漂亮的孩子。
生：明明是个乐观的孩子。
生：明明是个有爱心的孩子。
印象最深的是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让学生想
第4篇：番茄太阳教学反思
《“番茄太阳”》教学反思
古镇一小
郭芳
《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的文章。课文是以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。
首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。
其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一
第5篇：《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《番茄太阳》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《番茄太阳》教学反思1
《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。
这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的
第6篇：《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《番茄太阳》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《番茄太阳》教学反思1
《“番茄太阳”》(苏教版四年级下册)以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。
一读，感悟“笑”的纯真。
首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的'是什么?为什么说明
第7篇：番茄太阳教学反思
番茄太阳教学反思
11、6日我校请到了山东省教学能手候文明老师到我校讲课，听了候文明老师执教的《番茄太阳》一课后，真是受益匪浅。下面浅谈一下我的心得体会。
一、巧妙的导课方法
“好的开端是成功的一半”。在开课时，候老师巧设悬念，利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，诱导学生兴致勃勃地去思考。让学生带着问题，兴趣十足地学习新课。候老师是这样导入的：“同学们，看到了《番茄太阳》这个题目，你有什么问题吗”？通过设置疑问，调动了学生的思维，学生们产生了疑问“为什么把番茄和太阳两个不同的事物放在一起呢？”“为什么把番茄比做太阳呢？”候老师适当地设疑置问，激发了学生的学习兴趣，引起了孩子们强烈的读书欲望，引起了学生们急切想了解课文的内容的欲望，很自然地调动了学生的求知欲。为下一步读好课文奠定了基础。
二、注重了教
第8篇：《“番茄太阳”》教学反思
《“番茄太阳”》教学反思
《“番茄太阳”》教学反思
这是一篇很感人的文章，课文给我们的启发也是多元的，有明明（小女孩）“笑对生活，对生活充满自信与无限向往热爱”一面，也有明明能“珍惜别人给予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人”，同时又隐含着父母对明明的自信与鼓励，等等。如何引导学生通过具体的语言文字，把这些人文思想传递给学生呢？
最初看了网上的一些设计，打算从“番茄太阳”入手，也就是通过找出品读文中所出现的“番茄太阳”入手，感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解能力也达不到这层次。于是我采取把文本分离的方式来分别融合教学，即把握三个层面：一是我的表现如何（找出描写明明的语言），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。
这样我就分以
