第1篇：利用辨证法思想提高高三复习效率论文
利用辨证法思想提高高三复习效率论文
中学语文教学中最重要的两个环节就是阅读教学和写作教学。其中，阅读是输入，写作是输出；阅读是写作的基础，写作是阅读的动力。两者是相互依存，不可分割的。在语文教学过程中，很多教师都把这两个过程给分离开来，导致学生在阅读时没有对文章的写作特点给予足够的重视，而在写作时因为没有丰富的素材又无从下手。本文着重讨论阅读教学对写作教学的促进作用。
一、题材渗透
教师在阅读教学中要注重对文章题材进行分析。例如，在讲到记叙文的时候，就应该提醒学生在写作文时交代清楚时间，地点，人物，原因，事件等要素，以及以哪种方式组织这些要素。在讲到议论文的时候，就要指出论点和论据的重要性，并指导学生模拟阅读篇章进行议论文的创作。这种从阅读到写作的题材间的渗透，可以使学生在学习阅读的同时提高写作素养。
二、写作特色的渗透
每篇文章都有它的写作特点。教师可以通过分析，让学生领会，并在写作实践中学以致用。例如，在学习一篇以具体事例来描写一个人的文章时，教师可以引导学生写一篇关于自己或是亲人朋友的文章，并要求用具体的，典型的事例来说明这个人的性格特征。这样，学生不仅对这种写作特色有所认识，而且对自己或是亲人朋友也有了更深的了解。
三、字词句的渗透
课文中一些优美的词句和篇章对于学生的写作来说很有帮助。在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解这些字词句的意思和用法，而且要运用到实际的写作中去。只有通过这种方式，学生才会对这些字词句产生深刻的印象并学以致用。
除了题材，写作特色和字词句的渗透以外，笔者认为最重要的就是阅读和写作之间的情感渗透。语文教师的一个很重大的任务就是引导学生赏文入情，激起他们内心对于情感审美的.体验，使其感同身受，在心理和情感上产生共鸣。这对教师提出了很高的审美要求。总的来说，教师应该从课文内容出发，创设恰当的教学情境，在学生和教材之间，学生和作者之间搭起情感交流的桥梁，从而让学生在特定的教学情境中，获得对教材文本的独特情感体验。之后，组织学生以谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。这些都是阅读教学中不可或缺的情感准备，相应的在作文教学中，教师就应该结合课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生似乎置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了，思想和情感丰富了，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。另外，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，这样他们的作文写出来就会有血有肉，充实生动。
阅读和写作看似是两个不同的语言学习过程，然而两者之间却存在着密切的联系。语文教师在课堂教学过程中要注意两者之间的结合，尤其是阅读对写作的积极促进作用。这样，学生才能充分利用课堂内的输入，进行课外输出。
第2篇：利用辨证法思想提高高三复习效率的论文
利用辨证法思想提高高三复习效率的论文
中学语文教学中最重要的两个环节就是阅读教学和写作教学。其中，阅读是输入，写作是输出；阅读是写作的基础，写作是阅读的动力。两者是相互依存，不可分割的。在语文教学过程中，很多教师都把这两个过程给分离开来，导致学生在阅读时没有对文章的写作特点给予足够的重视，而在写作时因为没有丰富的素材又无从下手。本文着重讨论阅读教学对写作教学的促进作用。
一、题材渗透
教师在阅读教学中要注重对文章题材进行分析。例如，在讲到记叙文的时候，就应该提醒学生在写作文时交代清楚时间，地点，人物，原因，事件等要素，以及以哪种方式组织这些要素。在讲到议论文的时候，就要指出论点和论据的重要性，并指导学生模拟阅读篇章进行议论文的创作。这种从阅读到写作的题材间的渗透，可以使学生在学习阅读的同时提高写作素养。
二、写作特色的渗透
每篇文章都有它的写作特点。教师可以通过分析，让学生领会，并在写作实践中学以致用。例如，在学习一篇以具体事例来描写一个人的文章时，教师可以引导学生写一篇关于自己或是亲人朋友的文章，并要求用具体的，典型的事例来说明这个人的性格特征。这样，学生不仅对这种写作特色有所认识，而且对自己或是亲人朋友也有了更深的了解。
三、字词句的渗透
课文中一些优美的词句和篇章对于学生的写作来说很有帮助。在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解这些字词句的意思和用法，而且要运用到实际的写作中去。只有通过这种方式，学生才会对这些字词句产生深刻的印象并学以致用。
除了题材，写作特色和字词句的渗透以外，笔者认为最重要的就是阅读和写作之间的情感渗透。语文教师的一个很重大的任务就是引导学生赏文入情，激起他们内心对于情感审美的体验，使其感同身受，在心理和情感上产生共鸣。这对教师提出了很高的审美要求。总的来说，教师应该从课文内容出发，创设恰当的'教学情境，在学生和教材之间，学生和作者之间搭起情感交流的桥梁，从而让学生在特定的教学情境中，获得对教材文本的独特情感体验。之后，组织学生以谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。这些都是阅读教学中不可或缺的情感准备，相应的在作文教学中，教师就应该结合课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生似乎置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了，思想和情感丰富了，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。另外，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，这样他们的作文写出来就会有血有肉，充实生动。
阅读和写作看似是两个不同的语言学习过程，然而两者之间却存在着密切的联系。语文教师在课堂教学过程中要注意两者之间的结合，尤其是阅读对写作的积极促进作用。这样，学生才能充分利用课堂内的输入，进行课外输出。
第3篇：提高高三复习备考效率
提高复习备考效率，拓展新的增分空间
----旧口高中四月模拟考试质量分析及下阶段备考措施
高三年级四月模拟考试已经结束，这是我市一次具有导向性、诊断性的考前“大演习”。借这个机会，将我校高三复习备考的前一段的工作向上级领导作一个汇报，并介绍下一阶段我校的复习备考工作思路，希望与各兄弟学校相互交流，共同研究新形势下高三复习备考工作。不妥之处，还望批评指正！
一、本次模拟考试的概况
我们在三月一模考试质量分析会上，按照学生的综合实力把重点学生分成了二个梯队。但这部分学生大多基础不扎实，在总分上没有处于绝对优势的学生，从而直接导致无法在高分层上有所突破。
就文理科尖子生的稳定程度看，三、四月的两次模拟考试仅有8位同学连续达到重本线，在多次周考中成绩并不是十分稳定。
就尖子层的厚度看，我校有近50位同学达到或超过
第4篇：教学论文如何提高高三生物复习效率
如何提高高三生物复习效率
高三生物复习课 ,与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求 ,高考的趋势———遵循教学大纲 ,但不拘泥于教学大纲 ,理科综合考试涉及的内容广 ,信息量大 ,联系实际 ,因此 ,复习课内容要有所深化和扩展。这就要求我们生物学教师在高三复习课中要注重挖掘。挖掘什么 ?挖掘知识
复习课的重要性其实是不言而喻的，特别是高三学年的“高考复习”，几乎全年都在进行复习，直接关系到学生的高考成绩和升学。对此，教师的认识不可谓不足。之所以出现各种问题，主要还是懒惰的原因，对复习课准备不充分，马马乎乎，得过且过。上文所讲“重放轻抓”，、“重练轻讲”、“重量轻质”等问题很大程度就是缘于教师的懒散。上好一堂复习课的难度往往比上新课的难度还要大。自然的，复习课的备课时间就应该比备新课的时间更长，花
