第1篇：关于初二作文：最后一片叶子
关于初二作文：最后一片叶子
深秋的风冷瑟瑟，街道的中央被风刮得发白了。脚下踩着的白杨树厚厚的落叶，发出沙沙的声响。
路，又到尽头了，再往回走。过去，我和雨璇经常这样。可现在，只有我一个人独自茫然徘徊……
“尽管秋风萧瑟，我也要做最后一片叶子。”去年的这个时候，也是在这棵树下，雨璇曾这样对我说。她拉着我的手，使劲地踢着落叶，枯黄的叶子飞起又落下。
“嘿嘿，你看多好玩!”雨璇调皮，天真。
“唉，秋天也真悲凉。难怪那些文人墨客会吟出那些凄清的诗句呢!”她忽然又多愁善感起来。真是个感情多变的女孩。
“雨璇，两年后我们得中考了。”
“你怎么现在就想到这个了?”她侧过脸问我。
“我也不知道，我觉得秋天不应该是悲凉，那也是个收获的季节啊，两年后的今天……”我望着她，“你有信心吗?”雨璇皱着眉，没吭声，好久。她漫步徘徊，低着头，若有所思，突然，冲我耳边大喊一声：“有!”
我俩开怀大笑，拉着手，蹦跳着向前奔去。在我所有的朋友中，只有雨璇最纯真，最自信。
又一阵冷风吹来，一片落叶顺着我的脸落下。看看身边的树，连最后一片叶子也随风飘落到地上。我恨秋风，把有生命力的绿叶摧毁了。
那天，我们都很沉默。雨璇确诊得了血癌。我们默默的.走着，谁都不言语。一切安慰都是徒劳的。
“你看!”雨璇忽然开口了，“最后一片叶子!”她的声音顿挫而清晰。望着她瘦削的脸，刚强的眸子。我从未发现她这样美。“嘉嘉，你放心，我能中考，我还要和你比呢!”“你准能考上，准能!”说完，我侧过脸，悄悄地拭干了眼泪。
三天后，雨璇住院了。
病床上，她还念念不忘和我比个高低，中考考场上见分晓。
我最后一次看望她时，她还叮嘱我看看那棵树，留心最后一片叶子。
我下意识攥紧最后一片落叶，我要告诉雨璇，最后一片叶子还是绿的……
秋风萧瑟，一切都是寂静的。我放开手，最后一片叶子从手中飘走，带着我深深的怀念，飘向远方……
第2篇：最后一片叶子
最后一片叶子
――欧·亨利
教学目标
1．通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2．通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
3．通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格
教学重点
通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
教学难点
体会小说语言的幽默风格
教学设想
学生先把握情节结构，然后讨论小说人物形象，逐渐深入到对人性的理解，最后浅谈语言的幽默风格。教师处于指导地位。导入——情节结构——人物形象——语言风格——小结——作业
教学过程：
一、导入新课：（播放《爱的奉献》做背景音乐）
爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。（微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
1． 查预习导入新课，简述内容。
二、自主学习，情节结构分析：
1.勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？
情节结构
十一月乔安西病倒
时 间 线 索一天早晨病重
病情 发 展第二天早晨病危
天刚蒙蒙亮病好
第二天下午贝尔曼去世
三、合作学习，人物形象讨论：
1.由“人”形结构出示围绕叶子的三个人物
问题1：乔安西的生活处境如何？学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出软弱和悲观的态度。
2.让学生们勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的。为了让学生们体会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。
3.而贝尔曼的形象分析是最主要的，由学生勾划出反映贝尔曼处境及性格的句子，理解贝尔曼为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表丑陋、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格“善良真诚、不求回报”。
（1）划线的部分说明了贝尔曼是怎样的一个人？
（贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良。他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。）
（2）为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？
（因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。）
（3）让学生针对小说中的一句话“贝尔曼是一个失败的画家”谈自己的看法，意在引导学生理解如何做人。贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。而围绕“叶”的三个人物那幅图，也勾勒出一个“人”形。“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界！
4．乔安西、休易和贝尔曼谁才是小说的主要人物？——贝尔曼
（主要人物的确定不能片面地以作者描写的多寡去衡量。主要从小说的主题表现来看。）
5．老师小结：通过对三个人物分析，体会到人与人之间在困境中互相帮助，用真诚挽救朋友的生命。世上存在着三种感情：友情、爱情、亲情，在这节课上，我们通过对人物形象的分析，感受到了人与人之间浓浓的友情，对这些生活在贫困中的人们之间互相关怀，真诚帮助，欧·亨利是充满赞美之情、满怀敬意的。
五、体会语言风格：
欧亨利不仅在人物形象上是一个高手，而且作品被称为“美国社会的幽默百科全书”，让学生勾划出能体现这一点的语句，朗读出来。比如说有环境描写，一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方，而且具有异国情调；被视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老头儿；而那个医生也很可爱，他认为应该有一个男人让乔安西牵挂着，作为她活下去的信念等等。都体现了作者的幽默风格。
六、课堂总结：
通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，休易的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌中有这么一句：“天地之间会有真爱”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？
七、小说结尾
（节选朗读）——
下午医生来了，他走的时候，休易找了个借口跑到走廊上。
“有五成希望。”医生一面说，一面把休易细瘦的颤抖的手握在自己的手里，“好好护理你会成功的。现在我得去看楼下另一个病人。他的名字叫贝尔曼——听说也是个画家。也是肺炎。他年纪太大，身体又弱，病势很重。他是治不好的了；今天要把他送到医院里，让他更舒服一点。”
第二天，医生对休易说：“她已经脱离危险，你成功了。现在只剩下营养和护理了。”
下午休易跑到乔安西的床前，乔安西正躺着，安详地编织着一条毫无用处的深蓝色毛线披肩。休易用一只胳臂连枕头带人一把抱住了她。
“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有——亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作——就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”
八、总结（播放音乐 刘欢《从头再来》为背景音乐）
1．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。
2．欧·亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”。
九、作业：（播放《爱的奉献》做背景音乐学生写作练习）
这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，请以《如果乔安西是我的朋友》为题写一篇文章。
第3篇：最后一片叶子
最后一片叶子
课型：新授课
教材分析：本单元的话题是“弹奏生命的乐章”。人生的旅途并非一帆风顺，奋斗的过程可能孤寂艰难。但是，只要不畏艰难，始终坚定自己的信念，必定能够奏响人生的凯歌。
学习者分析：职专的学生太小，没有形成正确的人生观和价值观，抗挫折能力弱，遇到困难就退缩，有少许学生自残，对待生命很随意。
学习任务：
1、通过分析人物形象，让学生懂得珍爱生命、学会关怀（重点）
2、锻炼语言表达能力
教学方法：情境导入法、引领法、启发法、讨论法
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
（在背景音乐的衬托下，一幅幅展现生命美丽的画在我们视野里跳动。）
同学们，你们知道刚才背景音乐是哪首歌吗？怒放的生命，老师也非常喜欢，我还想问同学们一个问题，看过这段视频，你有什么感受吗？无论在什么条件下，小花小草小树都能够顽强生存，让
第4篇：《最后一片叶子》
《最后一片叶子》教案
句容中等专业学校易怀娣
教学目标：1.在诵读的基础上能准确说出小说的故事情节；
2.通过本文的故事情节，能客观正确地评价欧·亨利式结
尾的妙处；
3.结合文本的阅读，领悟小说弘扬人性美的内涵，并增强
“珍爱生命”的意识。
教学重难点：
重点：在诵读文本的基础上能准确说出故事情节并能根据语言，肖像等描写手法对贝尔门进行分析。
难点：结合文本的阅读，深刻领悟贝尔门舍己为人的献身精神。教学方法:诵读，合作探究
教学手段：多媒体教学
教学过程：
一． 导入
以史铁生的《命若琴弦》故事导入。
作者简介
欧·亨利，美国杰出的小说家，是“世界三大短篇小说之王”之一。他的作品被誉为“美国生活幽默的百科全书”。代表作有《最后一片叶子》，《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》等。
二． 快速阅读课文，整体感知
（一）按时间线索介绍
第5篇：最后一片叶子
最后一片叶子
3075年的一天，我正在实验室研究宇宙飞行工具。突然电脑上显示出市长的头像，他急忙的说：“舒博士，据统计，地球上只有最后一片叶子了。”“啊？”我大吃一惊，想不到环境恶化速度竟然如此之快。“叶子在哪里？”“在我手里。”说着他扬了扬手中的一片枫叶。“怎么办啊？博士。”“让我想一想。”我沉思了许久。“博士，你看克隆可不可以？”我摇了摇头……
又过了一两个月。
“是市长吧！”“对，我是。”“那片叶子呢？”“我一直用高科技保存在那里，完好无损。”“嗯，要保存好。”“一定。”“对了，我预测地球两个月以后就不能住人了。”“啊？”“暂时还不用怕，因为盛博士正在安排如何进入火星。市长想了想，“博士，还需要多长时间啊！”“一个月左右吧。”“火星没了我们去哪个星球？”那时，我懵了。不知哪来的力量，大喊：“地
第6篇：最后一片叶子
《最后一片叶子》教学设计
一、教学目标
1.理清文章情节，整体感知内容。2.分析人物形象，体会人性之美。3.感悟小说主旨，赏析艺术风格。
二、教学重难点
重点：分析人物形象，体会人性之美。难点：感悟小说主旨，赏析艺术风格。
一、新课导入
中国有一句古话说：哀莫大于心死，就是说最悲哀的事莫过于失去希望了。可见，一个人若是失去了希望，生命将会变得多么了无生趣、黯淡无光。可是，在这个充满艰辛和温情的社会里，总有一些人和事在不经意间给我们带来一线曙光，让我们迎来柳暗花明。它可以是一句话、一个眼神、一抹微笑，甚至是一片树叶，让我们感受到平凡背后的人性光辉。今天，我们就跟随美国小说家欧·亨利，一起走进一个风雨交加的夜晚，听他为我们讲述一个《最后一片叶子》的故事。
二、整体感知
《最后一片叶子》讲述了______（时间）_
第7篇：最后一片叶子
职高语文第一册 最后一片叶子
《 最后一片叶子》教案
【教学目标】
１、理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
２、从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
３、欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
【教学重点和难点】
１、重点：把握主题；体会构思。
２、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。
【教学课时】2课时
【教学方法】课内导读。
【课型】新授
【教具】多媒体教学
【教学过程】
第一课时
一、组织教学：
二、复习检查，导入新课：
同学们，我们每个人都是活生生的生命，生命是宝贵的，生命对于每个人都只有一次。但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？爱情
