第1篇：认知或智力水平对学习的影响
认知或智力水平对学习的影响
这里，还必须指出，有些父母认为，智力成熟不足的儿童往往可以通过提高兴趣来弥补，实际上这是误解了兴趣与智力的关系。应该承认，儿童智力的成熟水平，直接影响到儿童对某种学习的兴趣。心理学家的研究发现，智力成熟早的儿童，兴趣出现得较早。然而，必须承认，兴趣不能补偿智力成熟的不足。
可见，兴趣固然是学习准备的标志，但它不是孤立的，它往往同儿童的智力发展的成熟水平结合在一起。一般说来，当儿童的兴趣为学习作好准备时，倘若智力发展水平还未为学习作好准备，那么他要进行学习也是有困难的。
人们往往比较注重身体、技能、认知或智力水平对学习的影响，而易于忽略其他的因素。现代教育科学理论表明，情感与兴趣的因素是不能被排除在学习之外的。假如一个儿童不愿意学习，对学习毫无兴趣，或者一心想着别的事物，那么可以肯定他难以在学习中获得成功。
情感在学习中的作用正在逐渐被人们所认识。如果儿童在入学前情感上已作好准备，能控制自己的冲动，学会如何去延迟满足，则他的思维就会得到良好的`发展。为此，心理学家曾做过一个实验，用一些智力测验来测量儿童。测验题目分为两种类型：一种类型是测验题简单易做，儿童容易解决，马上可以得到奖赏，但奖赏较小；另一种类型是测验题复杂难做，儿童要动足脑筋才能解决，奖赏要过几天才能给，但得到的奖赏较大。把两种类型让儿童选择，看儿童选择的是推迟满足还是即时满足。结果发现，情感上易于冲动的孩子，往往选择即时满足，而善于控制冲动的孩子，往往选择推迟满足。 而且，选择推迟满足的孩子要比选择即时满足的孩子具有更高的认知水平。 这充分表明情感对学习目的和学习效果的影响。
一些有经验的父母已把发展儿童的情感和态度作为学习的先决条件，因为学习中遇到的每件事情都可能与父母和儿童的情感相关联。不论是父母还是儿童，当他们一进入学习领域，同时也把情感带入了该领域。
儿童兴趣的种种表现，也是学习情况的标志。我们常常发现，年龄很小的儿童就会自发地看图画书，一边看一边问家长“这是什么”“那是为什么”心理学家认为，这些儿童已为今后的阅读学习作了准备。
儿童兴趣的发展有一个渐进的过程。一般来说，是由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣；由喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动；由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣。例如，5 岁的儿童喜欢听动物的故事；小学低年级儿童喜欢听童话、神话、有趣的自然现象的故事；8～10岁儿童的兴趣在于惊险故事以及有关儿童的故事；11～12岁儿童的兴趣则是关于惊险、活动、兴奋、神秘、滑稽及恶作剧等故事。
兴趣在一定程度上标志着阅读活动的成熟状态和准备情况。了解儿童的兴趣水平及其发展趋势，遵循儿童兴趣的发展规律，有利于父母因人而宜地指导儿童的学习。儿童在日常活动中，常常会不由自主地表现出自己的兴趣所在，父母可以通过观察、交谈、兴趣调查等方式了解儿童的各种兴趣，从而了解儿童在学习活动的某些方面的成熟状态和准备情况。当然，儿童对某些学习活动缺乏自发的兴趣，不都是不成熟的表现，有些可能是因为儿童缺乏这些学习活动的经验，有些则可能是儿童对这些学习活动有着不愉快的体验，等等。如果儿童是因为缺乏学习活动的经验而缺少学习兴趣，父母则应多提供给儿童更多这类学习活动的机会，使儿童在学习中发生兴趣。如果儿童是因为对学习活动有着不愉快的体验而缺少学习兴趣，父母则应努力消除这类不愉快的记忆，多用鼓动的方式，让儿童树立学习的信心，或试着让儿童产生愉快的体验。总之，面对不同的情况，父母不可一概而论。
第2篇：普通话水平测试对语文学习的影响
普通话水平测试对语文学习的影响
我校高三学生参加市普通话水平测试已有三年了。学生经拓展课语音训练后，测试成绩获二级甲等的占将近一半，其余基本上能达到二级乙等水平。更可喜的是语文学习成绩也有了相应的提高。通过测试，学生对语文关注程度增大，学习兴趣增加，读书时间增多。良好的语文习惯得到培养，各方面语文素质得到不同程度的提高。
普通话水平测试的五项内容：读单词、读词语、词汇语法的选择判断、朗读文章一篇、说话三分钟都和学生语文知识、能力有关。测试训练就是很实在的语文实践。
首先是语音，词汇，语法基础知识得到补缺。测试手册里五百多容易读错写错的字如整饬、炽热、秕糠、翘首等经训练后都能读准，写对，并正确使用。无论是词语的选择还是量词的搭配都得到很好的操练。还促使学生经常去翻阅字典，练了查检字词的基本功，积累了许多词语。用词规范意识增强，错别字也明显减少。
其次，汉语拼音的使用更加熟练，测试手册里二万六千多词语都用汉语拼音注音，学生在看读中熟能
生巧，又重温了《汉语拼音方案》，复习了拼写规则，阻止了高中阶段拼音回生。
再有，在学生中营造了一种良好的朗读氛围，增加了阅读量，学校早晨有了读书声。学生朗读能力进一步提高，对语段领悟能力进一步增强。测试手册里五十篇中外名篇，文质兼美，可读性强，经反复朗读细细揣摩，不仅从语言的品味到主旨的把握，都能得到很好的提高，而且学生语感会增强，结构文风也会受到影响。特别是快看慢读技巧的逐步掌握，学生阅读时视幅增大，视野扩展，一眼就能捕捉到所需的信息，提高了阅读效率。
最后是学生为准备三分钟无文字凭借的说话而去查找了大量报刊杂志，收集了许多语言材料，也进行了快速作文构思训练。
普通话水平测试的五十个说话题目，贴近生活，关注社会，有记叙描述类，有议论评述类，也有介绍说明类的。这就要求学生利用课余时间到身边和社会生活中去找材料，去看书报。如环境保护的资料，劳模的先进事迹，当前的科技动态，社会的热点新闻等等都分门别类收集整理，并为每一题目列为提纲，打腹稿，写随笔，同学间常将构思的内容互相述说，多次修改。一段时间后，学生说话时，语言自然流畅，内容充实得体，这对写作的提高很有好处。
普通中学高中生参加普通话水平测试，加深了热爱祖国语言的感情，唤醒了学习语文的自主意识，提高了口头语言表达能力，是素质教育的需要，是语文教改的一条新路。
第3篇：精神性厌食对小儿智力的影响
精神性厌食对小儿智力的影响
神经性厌食（AN）指个体通过节食等手段，有意造成并维持体重明显低于正常标准为特征的一种进食障碍，属于精神科领域中“与心理因素相关的生理障碍”一类。下面是小编为大家整理的精神性厌食对小儿智力的影响，仅供参考，欢迎阅读。
饮食不仅与小儿体格发育有关，对智力发展也具有重要意义。食欲障碍是有碍于智力发展的因素之一。精神性厌食的'发生多与家长有关。
急性精神刺激所引起的婴幼儿厌食一般发生在出生后5～8个月。由于母亲奶量减少，食物种类增加，母亲接触婴儿的时间减少，或突然改变环境，为了断奶或工作需要而突然把小儿与母亲分开而托他人或外地抚养，均易引起婴幼儿精神变化。小儿先表现为消极进食，以后则主动拒食，强迫喂食则哭闹或引起呕吐。另外还可能有精神不振、活动减少、情绪低落等表现。
在我国明代《
