第1篇：《迷恋人成长》读后感
《迷恋人成长》读后感
天气渐渐暖和起来，春的气息在暖阳中延伸，喜欢午后的阳光，我的心里也亮亮暖暖的。
《迷恋人的成长》一书是由张文质老师主编、华东师范大学出版的，我有幸拜读了它。这本书是由20位教师一个个案例（或者叫故事）组成的。但用朴素真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与激情，记下了人生某些精彩的体验：那个能够不断启发、感动、刺激我们的课堂其实是我们生命的一部分。一篇篇生动的文章，20位教师的课堂发现顿时展现在我眼前。他们有的介绍自己的成功经验，有的抒写自己从事教学的困惑，有的畅谈生命化教育给自己带来的震撼。合上书本，再次回味书中的内容，一篇篇文章记录着他们成长中的酸甜苦辣，使我仿佛也被置身其中，与他们同呼吸、共成长，回想自己教育生涯中的蒙昧和无知，同时也在填补着我因贫乏而造成的精神空缺！那活泼的课堂、生动的'笑脸、深刻的见解让我走进了原本遥不可及的问题：教育，应该关注生命的体验。
生命是鲜活的，特别是对于小学低年级的学生来说更是鲜活的，他们有一百个想法，一百个个性。而我现在的教育是死的，是千篇一律的。虽然我的心是真诚的，但学生的个性是被压抑和摧残的。《迷恋人的成长》正是从生命化教育的角度诠释教育的生命化，以20位教师的亲身实践证实了教育的生命化的重要性和必要性，犹如一把释惑的钥匙，让我走出迷茫和彷徨，重新看到教育改革的希望。
“世上没有两片完全相同的叶子”一样，生命是丰富多彩且极富个性的。因此，追求个性化是生命生长的本然回归。假如每个人的个性都趋于一个模式，那么这美好的世界便走向死寂，每个个体的存在也将索然无味。然而在我们的教学中，面对一个个鲜活的生命，为了自身的生存，我们常常不得不用同样的教材、同样的方法、同样的节奏去对待他们。结果在很多时候，我们不断的通过格式化的“教育”，培养出一个个差生，然后又毫不留情的把他们推向远方。尽管我们都清楚：没有差生、只有差异，但仍然“乐”此不疲。很多时候，我们习惯于把极富个性的生命“模具化”、共性化、统一化。反思我们的教育，关注生命，是否应该方位更加全面呢？换个角度感悟，其实我们常常会发现柳暗花明，仔细聆听，每个孩子每一方面的健康成长都是如此美妙的旋律！
第2篇：《迷恋人成长》读后感
天气渐渐暖和起来，春的气息在暖阳中延伸，喜欢午后的阳光，我的心里也亮亮暖暖的。
《迷恋人的成长》一书是由张文质老师主编、华东师范大学出版的，我有幸拜读了它。这本书是由20位教师一个个案例（或者叫故事）组成的。但用朴素真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与激情，记下了人生某些精彩的体验：那个能够不断启发、感动、刺激我们的课堂其实是我们生命的一部分。一篇篇生动的文章，20位教师的课堂发现顿时展现在我眼前。他们有的介绍自己的成功经验，有的抒写自己从事教学的困惑，有的畅谈生命化教育给自己带来的震撼。合上书本，再次回味书中的内容，一篇篇文章记录着他们成长中的酸甜苦辣，使我仿佛也被置身其中，与他们同呼吸、共成长，回想自己教育生涯中的蒙昧和无知，同时也在填补着我因贫乏而造成的精神空缺！那活泼的课堂、生动的笑脸、深刻的见解让我走进了原本遥不可及的问题：教育，应该关注生命的体验。
生命是鲜活的，特别是对于小学低年级的学生来说更是鲜活的，他们有一百个想法，一百个个性。而我现在的教育是死的，是千篇一律的。虽然我的心是真诚的，但学生的个性是被压抑和摧残的。《迷恋人的成长》正是从生命化教育的角度诠释教育的生命化，以20位教师的亲身实践证实了教育的生命化的重要性和必要性，犹如一把释惑的钥匙，让我走出迷茫和彷徨，重新看到教育改革的希望。
“世上没有两片完全相同的叶子”一样，生命是丰富多彩且极富个性的。因此，追求个性化是生命生长的本然回归。假如每个人的个性都趋于一个模式，那么这美好的世界便走向死寂，每个个体的存在也将索然无味。然而在我们的教学中，面对一个个鲜活的生命，为了自身的生存，我们常常不得不用同样的教材、同样的方法、同样的节奏去对待他们。结果在很多时候，我们不断的通过格式化的“教育”，培养出一个个差生，然后又毫不留情的把他们推向远方。尽管我们都清楚：没有差生、只有差异，但仍然“乐”此不疲。很多时候，我们习惯于把极富个性的生命“模具化”、共性化、统一化。反思我们的教育，关注生命，是否应该方位更加全面呢？换个角度感悟，其实我们常常会发现柳暗花明，仔细聆听，每个孩子每一方面的健康成长都是如此美妙的旋律！
第3篇：《迷恋人的成长》读后感
《迷恋人的成长》读后感
读完一本书以后，这次阅读让你心中有什么感想呢？写一份读后感，记录收获与付出。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《迷恋人的成长》读后感，欢迎大家分享。
《迷恋人的成长》读后感1
《迷恋人的成长》一书是由张文质老师主编、华东师范大学出版的，我有幸拜读了它。这本书是由20位教师一个个案例（或者叫故事）组成的。但用朴素真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与激情，记下了人生某些精彩的体验：那个能够不断启发、感动、刺激我们的课堂其实是我们生命的一部分。一篇篇生动的文章，20位教师的课堂发现顿时展现在我眼前。他们有的介绍自己的成功经验，有的抒写自己从事教学的困惑，有的畅谈生命化教育给自己带来的震撼。合上书本，再次回味书中的内容，一篇篇文章记录着他们成长中的酸甜苦辣，使我仿佛也被置身其
第4篇：《迷恋人的成长》的读书笔记
《迷恋人的成长》的读书笔记
拿到书，首先被标题所吸引，《迷恋人的成长》——20位教师的课堂发现，文章由一个个案例所组成，一个个质朴的文字记载这这二十位普通而平凡的教师的感悟、惊喜、智慧与激情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机智;每每看到一段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。
文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己一个问题：什么是生命化教育呢?从书中我找出了问题的答案。在文中，张文质主编对“生命化教育”一词做出了一个的解释，——“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”;他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想：1
