第1篇：高校辅导员的论文
高校辅导员的论文
摘要：近年来，随着高等教育的蓬勃发展，教育质量不断提高，社会期望值变化，社会对高校的期望愈发增大，学生对高校的渴望也在不断提高。现阶段高校的学生群体主要以“90后”为主，他们个性独立，主张自由，喜欢尝试新鲜事物，这给我们在教育和管理上都增加了相应的难度。此外，我们面对的是一个庞大的学生群体，而非个体，由于学生的性格、习惯、地区和爱好的差异，高校在学生管理工作中难度不断加大。作为高校辅导员，我们深感巨大的压力和责任，可以说这是我们新一轮的挑战。
关键词：角色转换；管理与服务；良师益友
高校辅导员对学生的教育和管理不是严格的校规校纪或者几句严厉的话就能达到目的的，面对新的受教育群体，他们对辅导员的角色要求更加细致，对辅导员的需要也更加迫切。因此，我们要在日常的学生工作中注重管理方式和方法的转换，或者说我们要兼顾管理与服务，做到以人为本，在不同的时间和地点要求下扮演不同的角色，做他们需要的良师益友。在他们的学习、生活、就业等诸多方面给予适时的帮助与指导。
一、高校辅导员在高校教育中的基础性作用
（一）对学生课业、知识和就业方面的指导
从传统角度看，高校辅导员的工作细小、复杂，而且短时间内看不到效果，但也肩负着巨大的责任。家长把学生送到学校的目的显而易见，就是希望孩子能够获得更高领域的教育和指导，希望孩子今后能够从事好的工作，过上高质量的生活。刚刚结束高中生活步入大学的他们可能会对一时的自由盲目或者束手无措，不知道如何进行接下来的学习生活，而帮助学生尽快的进入学习状态，或者是尽可能多的掌握科学文化知识则是辅导员需要花上大功夫去落实的工作。大学生毕业面临着就业的问题，这也是高校教育结果好坏的最直接体现，能不能找到合适的工作，在工作中能不能让公司满意，这都与辅导员的指导息息相关。因此，对学生学习的引导和教育，对学生就业的指导和鼓励都是辅导员最基本的、也必须完成好的工作任务。
（二）对学生日常行为、纪律规范的管理
没有规矩，不成方圆。一个大的组织或者集体对规范的需求不言而喻，但对规范或法则的渗透则并非那么简单。谈到学习，我们还可以与学生的课程教师进行沟通与合作，而提到对学生日常行为和纪律规范的管理除了辅导员以外，就只剩下几页写着校规校纪的纸了，而这几张纸也是靠辅导员在工作中去逐渐渗透。大学生对事物有自己的主张，他们对事物的想法往往与辅导员不同，或者说叛逆的情绪会使他们做出一些不正确的事。这时候，就需要辅导员去执行学校的要求，对学生的行为进行监督和管理。提到管理，一定会想到严格。严格肯定没有错，但管理的方式和方法对管理的效果影响重大。
（三）为学生日常生活中遇到的困难提供帮助
高校的学生大都来自五湖四海，他们的生活习惯、性格、爱好以及经历和家庭背景都会有不同，又是第一次远离父母，独自生活，面对环境、学习、生活、人际交往等问题。有些孩子由于家庭贫困，或者家长身患重病心理负担重，或者学生本身有健康问题，都需要我们特殊关心等。作为学生们的“大家长”，辅导员需要细心观察孩子们日常情绪的微妙变化，及时给予他们心理上的调节或者情感上的关心。让学生们感受到集体的温暖，让自己融入到集体，与大家共同进步。
二、高校辅导员的工作性质及重要地位
（一）作为高校教育工作者应具备的素质
高校辅导员是高校教育团队中的一支，高素质的团队才能培养出高素质的人才。日常与学生接触最密切、最频繁的辅导员影响着学生的行为举止。一个优秀的辅导员可以无形的引导学生积极向上的面对生活，勤奋刻苦的对待学习，友好热情的关心朋友。同时，高校辅导员的职业技能：对学生的管理能力，服务质量，与学生的关系，以及对突发状况的应变能力，对特殊群体的协调能力等都是高校辅导员必须具备并且一定要达到优秀的标准。只有自身先具备应有的素质，才有资格去为国家和社会培养人才，在学生面前才有信服力，工作起来才能够更加得心应手。
（二）分清管理与服务，把握好角色扮演
辅导员工作是以教育引导为主，配合服务、心理调节等为主的复杂性管理工作，难度大，细致性高，工作结果显著。其中，最重要的环节就是对学生的管理与服务。说到管理与服务，真的是辅导员高难度的挑战。因为它需要我们随时转换角色，有时候甚至需要两者的结合。一名合格的辅导员，可以随时厘清学生的需要，并针对需要展开工作。了解学生的需要，找到适合的方法就需要我们与学生密切联系，频繁的接触会让我们真正了解他们的所思、所想、所为，也能够深化与学生的感情，取得学生的信任，简化工作的难度。
（三）高校辅导员是最接近学生群体的教育中坚
高校辅导员是除课程教师之外与学生接触最多的教育工作者，因此，辅导员往往最了解学生的想法和行为，最能够及时的与他们沟通，也是最能够被学生接受和认可的教育团队。因为辅导员团队的平均年龄均在25 岁至30 岁左右，与学生的年龄相差不大，所以更加能够接受学生的意见或建议，与学生平等的进行沟通。还可以以朋友的身份向他们征求意见。可以说，我们诸多的新形式的工作灵感都来源于我们的教育对象，也在与他们的相处和沟通中寻找更加科学的工作方法。
三、高校学生对于辅导员工作的要求
（一）以家长的身份关心学生
高校学生一般为远离家乡，远离父母，有的是第一次出远门，有的是第一次开始独立生活。他们大都被父母溺爱，不具备任何独立生活，照顾自己的能力。况且现在多数家庭都是独生子女，一般不会有与多人相处的经历，初来乍到的他们会很难适应集体生活。辅导员是他们来到大学的第一责任人，是这些孩子的“大家长”，也是孩子们心理上最认可、最信任的人，我们必须要以家长的身份给孩子们足够的关心和帮助，让他们在心理上可以有个依靠，鼓励学生对大学生活树立信心，让他们感受到温暖。
（二）以师长的身份指导问题
辅导员能够对学生关于专业学习，思想问题或者就业方面的问题给予指导，为学生分析、解答，或者给学生恰当的建议。当学生有问题的时候，辅导员应义不容辞悉心地为学生分析和解答，不辜负学生的信任，以专业的身份严肃的对待学生提出的疑问，尽最大的努力帮助他们摆脱疑问。作为师长，这是我们对学生最基本的责任。
（三）以朋友的身份分享经历
高校是一个强调学生自主安排时间的地方，给学生的自由空间也相对较大，而高校学生大都是刚刚开始自己处理问题，学习、生活、甚至情感问题都蜂拥而至，他们还不具备能够完全处理好这些问题的能力，而多数同学又不会跟家长沟通。这时候辅导员的另一身份得到应用——朋友效应。“朋友效应”是辅导员通过以朋友身份与学生分享经验或者进行心理沟通，有效的帮助学生解决问题的一种盛行的教育方式。这种方式受到了学生群体的热烈欢迎，而且教育效果也很乐观。
（四）以模范的身份引导成功
无论是多大的孩子，都会承认榜样的力量。辅导员的积极乐观、努力进取会有效的影响到学生的学习情绪。无论学生的性格如何，对人生的追求如何，追赶先进、努力做到先进一定是每一个孩子所希望的，他们也会因为身边有这样一位榜样而鼓励自己，以榜样的`标准严格要求自己。作为他们的教育管理者，我们也有义务严格要求自己，用言行树立榜样，用优秀引导进步，以模范引导成功。
四、将工作方向与大众需求紧密结合
（一）充分了解社会需求，以社会形势为导向
高校培养的人才是全面针对社会需要、企业缺乏的方向进行，正确的专业方向会帮助学生顺利的选择工作和进行工作。多与用人单位进行沟通，关注国家的就业政策和职业的需求方向，把这些信息及时反馈给学生，帮助学生分析就业形势，适时的帮助学生丰富专业内容。同时鼓励学生积极参加各类实践活动，加强学生把理论转化为实践的能力，为学生的就业打下坚实的基础。
（二）以需求为导向，以尊重为前提
在学生们的大学生活中，需要辅导员帮助的地方有很多，但是，我们要以学生的需要为导向，在尊重学生的基础上展开帮助。当学生遇到问题而没有求助于我们的时候，我们要给予学生充分的信任，相信他们自己能够处理好问题，也留给他们一些锻炼自己的机会。在学生求助于我们的时候，我们也要积极主动的给予他们自己的见解和意见，让他们作为参考，但绝不能包揽所有，不给他们学习和参考的机会。同样的，我们也要充分的考虑学生的意见，在互相学习的过程中帮助学生解决问题。当代学生的情感大都非常敏感，我们需要在处理问题或者帮助解决问题的时候十分注意学生的情感变化，帮助学生保护好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的帮助学生解决问题。
五、在工作中积累经验，逐渐熟悉角色扮演
高校辅导员肩负的是整个社会的期望、千百名学生家长的信任和学院给予的厚望。因此，巨大的压力是我们必须承受的，但是如何把巨大的压力变成工作的动力，在以往的工作经历中寻找方法，积累经验。学生的管理是一个复杂且长期的工作过程，在工作中我们也会遇到这样或者那样的难题，如何把工作转变为学习的过程，在解决学生问题的经历中提高自己工作能力是我们成功的关键。在管理的过程中得到学生的信服，在关爱的过程中回收信任，在帮助的过程中明确问题，在相处的过程中建立情感，在恰当的时间弄清学生的真正需要，以学生希望的身份与其沟通，提供帮助或给予关心。明确好管理与服务的意义，在工作中实践，在积累中熟悉工作方法，逐渐熟悉角色扮演。
第2篇：辅导员队伍建设论文高校辅导员工作制度论文
辅导员队伍建设论文高校辅导员工作制度论文：
高校辅导员队伍制度化建设研究
摘 要：辅导员队伍建设是高校战略发展的重要有机组成部分，是开展大学生思想政治教育和现代化服务管理的骨干力量。围绕辅导员工作制度化建设、辅导员综合素质建设深入分析了高校辅导员队伍制度化建设方向，同时阐述了辅导员发展困境并提出完善对策。
关键词：高校辅导员;思想政治教育;制度化建设
1953年清华大学建立学生政治辅导员制度以来，辅导员成为我国高校中新角色，自此，高校辅导员制度成为我国高等教育体制中一项具有中国特色的学生教育管理制度，其制度化建设伴随着我国高等教育事业。高校辅导员工作制度化建设
1.1 高校辅导员的角色定位和工作本质
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称教育部24号令）等一系列文件，明确了高校辅导员的角色定位：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是教师和管理队伍的重要组成部分。这就要求辅导员理所当然地担负起日常思想政治教育和学生管理的双重任务，担当着既是学生的师长，又是学生的朋友的双重身份。
随着改革开放的不断加深，新形势的不断发展，处于时代变革前
沿的高校也迎来了新的机遇和挑战，从以前的“产品培育”模式为主的精英教育逐渐演变成当前的“以人为本”的大众化教育，高校辅导员的工作职责也由“教育和管理”演变成现在的“教育、管理和服务”三位一体的工作体系和要求。在当下处处凸显“以人为本”的时代，高校辅导员工作的实质就是为学生服务、为学校的办学目标服务。由于辅导员工作的特殊性，从而使之具有很多性质、特点，如基层性、直接性、复杂性、繁琐性等，但最本质的特点就是服务性。
我们确立和强调服务性，有利于辅导员思想上认识到位、树立以学生为本的正确观念，其本质就是强调辅导员的思想认识、精神状态、工作主体、核心和灵魂。因此，显现出许多特点，诸如主动性与预见性；系统性与针对性；以及动态性、思想性、方向性、创新性等。
1.2 高校辅导员的工作任务和内容
党的教育方针是培养德、智、体全面发展的具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。这对高校辅导员工作的任务和内容提出了一定的要求，同时这也是对高校人才培养的性质和目标的方向性、原则性的规定。
高校辅导员的工作任务和内容大致表现在以下六个方面：
（1）大学生思想政治教育工作。大学生思想政治教育工作是高校辅导员工作的首要任务。如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想学习和运用；党的路线、方针、政策的学习；爱国主义教育；世界观、人生观、价值观等理想信念的培养；思想品德；
校风、班风、学风“三风”建设；及审美观和心理健康等教育。思想政治教育的基本要求是观点要科学正确，选材要有针对性，方法途径要做到多样性和趣味性，还要注意到经常性和反复性。
（2）大学生行为的规范化管理工作。大学生行为的规范化管理工作是高校辅导员工作的主要任务。主要内容有大学生应当遵守的有关校规校纪，如作息制度、请销假、教寝室卫生；上课等考勤；学生档案材料；学年小结、评奖评优、贷款、勤工助学和减免学费等工作；大学生的文明行为要求；安全保卫、奖惩等管理。管理工作要做到一视同仁、平等对待，从严要求，按章办事，要做到量化、数据化，耐心细致，严肃认真；要做到制度化、规范化，并持之以恒。
（3）学风和班风建设。其主要内容是党团组织的建设，学生社团、学风班风、学生干部队伍、班级工作制度等建设。学生班级建设的基本要求是从基础抓起，强化目的性和针对性。以务实的态度，努力做到与时俱进，注意结合专业特点、积极做到建设内容的细、新和深。
（4）学生会队伍建设。学生会队伍建设是辅导员工作的基本任务，建设一个完备、结构合理的学生会队伍，将会全面激活学生工作，并使之量化分配，同时使其更加具有针对性、具体性和思想性。建设一支良好的学生会队伍，会使辅导员工作更加细致、有效，也会大大提高辅导员的工作效率。
（5）大学生社会实践。大学生社会实践是辅导员工作的重要任
务，其主要内容是党团组织活动，以及各项文体活动、社团和第二课堂活动；师范生基本功等就业活动，创先进班级先进个人和争“三好”活动，社会实践和调查活动等。开展大学生实践活动要努力做到面向多数对象，做到群众性和广泛性，要努力做到多样性、趣味性和生动性，要努力做到时代性、动态性和目的性，密切与所学专业的结合，努力为学生成才和就业服务。
（6）服务学生。其主要内容是为有困难的学生服务，为特困生服务，为考研的学生提供服务，以及为学生就业服务。做好服务工作的最基本要求是深刻认识服务工作的政策性强，利害关系突出的特点，努力增强服务意识，端正态度，提高服务能力和水平；要把合情、合理、合法三者紧密结合起来，既要热情细致周到，又要坚持原则性和政策性。
高校辅导员的工作任务和内容是动态的，不是一成不变的，具有时代性、年青性、高校性、思想政治性等特点。高校辅导员要努力通过自己的工作，对大学生的思想政治发挥引导作用，对大学生的行为规范发挥管理作用，对大学生的学习发挥促进作用，对大学生的时代精神发挥激励作用；对大学校园秩序的稳定发挥维护作用，对大学生的班团组织发挥指导作用。辅导员的工作是全校学生工作甚至是全部工作的基础。我们要充分认识到高校辅导员工作的重要性和必要性。高校辅导员必备素质建设
作为高校辅导员，为顺利开展学生工作，应具备以下五方面的素
质：
具有较高的政治素质。高校辅导员在日常工作不可避免地要对学生进行思想理论教育，如果没有较好的理论水平和。
（1）较高的思想素质。用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样。另外，作为高校辅导员不仅要加强对政治理论知识的熟悉掌握，而且要谙熟心理学、伦理学、社会学、法学等相关知识，成为一专多能的专家。
（2）具有良好的沟通交际能力。在开展学生工作中，是否具有良好的沟通交际能力是对高校辅导员的职业素质进行衡量的一个重要指标，也是对作为辅导员应试具备的基本要求之一。沟通交际能力，就是与别人谈话聊天，进行言语沟通从而增进彼此间了解的能力。辅导员与学生在交谈过程中能否让学生感到亲切和信任，把辅导员当做自己的知心朋友，敞开心扉地把自己想法告诉他们，体现了一个辅导员的沟通交际能力的强弱和沟通交际水平的高低，这种能力在处理危机情况中尤其显得重要。
（3）具有勇于奉献的爱岗敬业精神。辅导员每天接触的都是与学生有关的事务性工作，面是相当大的，而他们所面对的工作对象—学生的思想也是日趋复杂的，如今在校大学生大多是90后，个性特点较为突出，思想观念比较前卫，容易出现极端分子，这就要求辅导员，平时应细心观察学生的言行，主动关心、亲近学生，与他们进行必要的交心谈心，及时进行疏导，对有可能出现的不稳定因素进行掌控并
采取措施予以制止。另外，辅导员日常学生事务性工作中，还包括学生干部的选拔与培养、贫困学生的认定、奖学金评比的审核以及学生学习成绩的监督等，做到实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，一视同仁、奖惩分明，注意自己的一言一行，应对自身肩负的重担负责。
（4）具有良好的组织协调能力。组织能力在教育管理工作的实施中起到了十分重要的作用，其最重要的就是发现人才，培养人才而后用好人才。从学生中选拔出优秀的学生干部，做到知人善任，调动好学生干部的工作积极性。而良好的协调能力同样是辅导员应具备的素质，日常学生工作会出现各种各样的情况，在复杂多变的环境下，在千丝万缕的关系中，处理好各种矛盾，及时解决问题，在各项工作中既体现原则性又不乏灵活性，这样才能处理好学生中的各种问题，真正履行好辅导员的职责。
（5）具有善于开拓创新的意识。随着改革开放的不断深入和对外开放的不断扩大，人们与国际社会的交往日趋频繁，不同思想文化间的相互影响、碰撞更加激烈。随着高科技的迅猛发展，以互联网为代表的高新传媒在为我们提供新的工作渠道和手段的同时，也使一些错误思潮和不良文化有了可乘之机。这些新情况、新问题给传统的思想政治教育工作提出了许多新课题、新挑战，要注重调动学校、社会、家庭各方面的积极性，连成一体，发挥最大的作用；要认真学习和积极吸取现代科技成果，更新观念，更新知识，更新工作设备和手段，提高工作水平；要针对大学生思想观念的变化，精心设计新的活动形式和载体，满足不同年级、不同层次大学生需求，增加工作实效。当前高校辅导员队伍建设困境与完善
3.1 当前高校辅导员队伍建设困境
当前高校辅导员队伍建设已经走上制度化、系统化、现代化管理轨道，同时面临辅导员困境，主要表现在以下四个方面：
3.1.1 背负过高的社会期望
根据教育部规定，高校专职辅导员要按1：200的比例配备，但是现在大部分高校的师生比例都超过这个规定，有的甚至达到1：400。在当前人们越来越关注大学生群体的思想、管理、安全等方面工作，全都由辅导员来负责，他们所要背负的社会期望太高。面对政出多门的学校，辅导员要扮演“政策执行者”的角色，要不折不扣地完成学校各部门布置的任务；面对思想活动、个性十足的学生，辅导员在充分尊重他们的同时，对他们严加约束，保证所有的学生不出意外，不越“雷池一步”；面对出于同一个目的的家长，辅导员要尽善尽美，像父母一样对学生悉心照顾，让家长放心。辅导员在扮演着不同角色时都要被赋于很高的期望，随着期望越来越大，辅导员的压力也越来越大，虽最终达成目标，但却付出了大量的心血，长此以往，身心疲惫。
3.1.2 思想教育主力军变勤杂工
辅导员是高校学生思想政治教育工作的主要力量，但由于辅导员
没有明确的硬性任务指标，高校一些人便把他们当作“闲人”或称为三不像“不像教师，不像行政，更不像学者”。学校机构精简后，几乎所有行政后勤机关都不直接对学生服务，各类烦琐事务统统往辅导员身上压。本该由财务处发放助学金、保卫处办理毕业生户口迁移、图书馆办理借书证、任课教师组织学生补考、学生处办理毕业派遣、银行办理学生助学贷款……现在统统转嫁给辅导员，辅导员陷入庞杂的管理事务中，极大地削弱辅导员作为思想教育工作者的职能。
职业发展不明确。现行制度决定了辅导员是个过渡性职业，无法打持久战。全国高校辅导员平均职业寿命不到8年，比其他行业都短。由于辅导员本职工作发展空间狭小，日常工作压力大，相应的薪酬和地位却不高，学校对辅导员的长期发展没有一个明确的切实可行政策和制度，加之部分学生存在“在情感上抗拒辅导员、行政上惧怕辅导员、学术上轻视辅导员”的现象而产生失落心理，使大批喜欢和热爱这项工作的辅导员纷纷离开，另找出路。他们要么考研跳出去；要么转岗当公共理论课教师；要么转到行政管理部门。据有关部门统计，辅导员流失的高峰是工作后两年，很多人在工作第一年就提出转岗要求。全国各高校70％以上的辅导员正在读学位，他们的目标都是转行走人。因为同样是10年工龄，一毕业就搞专业教学的基本都评上了副教授，而当辅导员的顶多是个讲师。辅导员队伍的不稳定性，给学生管理工作了带来了不少的问题。
岗位知识最缺的职业。我国各高校现行的制度决定了辅导员是个
缺少专业辅导知识的职业,“缺乏职业知识深度是辅导员队伍留不住优秀人才的主要原因之一。”全国各高校在选择辅导员时，大多从本校本院的本科毕业生中留任，他们在大学期间学什么专业的都有，我国没有学生工作学相关专业培训机构和课程，辅导员职业寿命又短，各高校新招录的辅导员几乎未经专业培训即匆忙上岗，最多参加本省教育厅组织的短短的一个星期的培训，平时忙于繁杂的学生工作，也没有多少学习培训机会。这对越来越复杂的学生工作来说，是十分不利的。
3.2 改善高校辅导员现状的对策
近些年来，随着我国高等教育的不断发展，国家有关领导对加强和改进高校学生思想政治工作也有了新的认识和要求。
教育部高等学校思想品德课教学指导委员会副主任郑永廷说：西方发达国家每一所高校都有一栋楼作为学生辅导中心，辅导中心主任的地位、工资待遇仅次于校长，对校长负责，为学生服务。辅导员全部有博士学位。我国2000万大学生，80％毕业后工作专业不对口，专业技术都要重新学，就业后真正起作用的是思想教育的成果，是非智力因素在起作用。学生工作学没有理由不成为专门学科。
（1）改善社会环境，提高辅导员待遇。学校等有关部门应该引导社会对高校辅导员的定位不能过于简单或高不可攀。辅导员就是辅导员，他们只能扮演着辅导员的角色，承担着辅导员应该做的本职工作。只有社会给予高校辅导员正确的职业定位，他们才能把这份能够
承受得住的社会期望变成工作动力而非压力，只有在动力的前提下的激励，才能使社会期望变为现实的回归。对于辅导员的待遇，这也是非常现实的问题，理应缩小与学校其他岗位的收入差距。只有从根本上的激励，才能让高校辅导员真正感受到自己所从事工作的价值和成就，才能定下心来，把辅导员工作当作一项事业来做。
（2）返本还原，回归辅导员的工作重心。一直以来，高校里事务性工作的纠缠使得辅导员们疲于应付，使他们在高校里被定位为“全职保姆”、“消防员”、“勤务员”的角色，为学生的衣食住行等事务性日常工作整天忙得晕头转向，花费了全部精力，根本没有时间顾及思想政治教育工作，更谈不上对自我进行充电学习，长此以往，势必使辅导员对这些工作产生厌倦情绪。因此，教育主管部门及高校应调整相关政策、改革相关制度，给辅导员以工作上的减负，安排相关部门和人员分担日常的学生管理工作，给辅导员腾出点时间进行思想政治教育工作，还原辅导员的工作重心。这既符合国家教育部24号令的要求，也为高校辅导员队伍建设和辅导员未来职业发展提供坚实的基础和平台。
（3）探索规律，努力构建辅导员发展的新机制。近些年来，越来越多的有关高校人士认为，从人才战略的高度来认识大学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使辅导员成为光荣的终身职业，吸引一大批优秀人才成为大学生思想政治教育工作的专家。
职业化、专业化和专家化将是辅导员工作和辅导员队伍建设的发
展方向，也是辅导员个人今后努力的方向。所以，高校应重视辅导员工作，重视辅导员队伍建设，重视辅导员个体发展，并且要树立“思想政治工作是门科学，辅导员队伍是高校的一支必不可少的专业技术队伍”的观念。加深对辅导员及他们所从事工作的认识，体会他们的艰辛，尊重他们的劳动成果，并在政策上给予保障，才能促使他们把辅导员工作当作自己的终身的职业来做，努力促进高校的和谐稳定的发展。
参考文献
［1］乔娟.论高校辅导员队伍建设所面临问题及对策［J］.内蒙古民族大学学报(社会科学版),2010,（2）.［2］刘思达.职业自主性与国家干预［J］.社会学研究,2006,（1）.［3］季宜敬.自我效能感对高校辅导员工作影响的研究［J］.辽宁行政学院学报,2011,（2）.［4］王松.对高校辅导员职业定位的探讨［J］.经济师,2011,（2）.
第3篇：高校辅导员
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）
为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部
第4篇：高校辅导员
高校辅导员
百科名片
1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员； 1953年清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求（尤其是清华蒋南翔校长）； 此后，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人” ；
一、高校辅导员发展简史介绍
1961年，党中央庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员，并得到实施；文化大革命期间，思想政治工作被“四人帮”利用，思想政治工作声誉遭到破坏；1978年，国家教委出台文件，在高校恢复辅导员制度，因原先*前思想政治工作人才（包括辅导员）转岗严重，于是以专业教师兼职为主担任政治辅导员，辅导员工作不在仅仅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育转变。1987年，也出台过改进和加强大学生思想政治教育工作的文件，政治辅导员工作定位依旧没有变。一直到九十年
