第1篇：静默草原 教学设计
课题：静默草原
课型：主读课 新授
上课日期：2012-12-9
北辛中学
马文
静 默 草 原
【文本解读】
剑客壮心看辽远
烈马柔情思静默
草原眺望景一样，辽远苍茫人惊慌。
都市名山园林访，景随步移眼光忙。
蒙古牧人眯眼看，想在眼里填苍茫。
城人睁眼徒迷惑，草原可感不可看。
草儿簇立绿变色，看不到尽草原象。
【相关课程标准】
草原与海皆壮阔，单一草原丰富藏。
眼前有海身后岸，草原每点俱中心。
草原可触可过夜，大海不可与亲近。
自由局促因辽阔，自然伟大人渺小。
蹲下嘤泣显可悲，挥拳咆哮显可笑。
旅人草原事不宜，小溪树影拥挤到。
愿像母牛唇触水，想如烈马面摩草。
草原无树无风声，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，静默之中未来望。
蒙古后人写草原，对比之中独特篇。
壮美为主又柔美，静默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，诗意美丽在无言。
欣赏文学作品，有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。 品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。【设计意图】
引导学生理解“草原特点”、“独特感受”，理解“静默”的涵义。
【教学目标】
理解草原的特点。
理解草原人对草原的独特感受。
品读“静默”的涵义。同学们对草原特点的理解。
【评价任务】
口头评价同学们对“草原特点”的理解。 纸笔测试同学们对“独特感受”的把握。 问卷调查同学们对“静默”涵义的探讨。【教学准备】
学生准备：有关草原的古诗（边塞诗），楚楚《草原散章》。
教师准备：视频课件《天堂》、课件《鲍尔吉﹒原野》、课件《看草原》
课件萨克斯曲《回家》
【教学过程】
一、此曲有意无人传，愿随春风寄燕然——导入新课。
播放腾格尔《天堂》，谈己感受，初识草原。
同学们的感受：
广阔无边接蓝天，牛羊成群像白云。绿草如茵随风动，纵马驰骋多过瘾。
天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
大漠孤烟直，黄河落日圆。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
教师引导：
广阔无边，苍茫辽远。是赏心悦目，是萧索悲凉，各有所见。我们来看蒙古草原后人笔下的《静默草原》
二、乾坤一剑无人识，夜夜光芒北斗殷——认识作者。
同学们借助资料，了解到：
鲍尔吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天说话》《脱口而出》等，射雕后人，文采俊美，风骚逼人。作品特色：雅洁睿智。他和歌手腾格尔、画家朝戈并称“草原三剑客”。
三、剑客壮心看辽远，烈马柔情思静默——品读草原。
（一）天似穹庐笼四野，青草连天草如烟——领略壮美。
请同学们自由朗读课文，思考问题：
文章写出了草原的什么特点？从文中找出例句。
学生讨论，展示：
辽阔无边。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回头向后瞭望，都是一样的风景：辽远而苍茫。”
生2：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。
草原的风景看不尽。”
生3：“在连绵不断中显示壮阔。”
生4：“草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。”
生5：“人，置身于这样阔大无边的环境中，所有的„„微不足道。”
生6：“土地宽厚仁慈，起伏无际。”
教师补充：
以下句子间接表现草原的辽阔无边。
“你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜。”
“人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”
“衣襟已被扯得飘展生响。”
（二）丹青妙处不可传，轮扁斲轮如此用——品悟独特。
请同学们再大声朗读课文，讨论：
文章所表达的对草原那些感受？最有特点的句子有那些？
学生发言：
惊慌-----都是一样的风景，没有景随步移。
苍茫-----蒙古牧人前瞻时，总是眯着眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不尽，接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜。
局促-----人竟然如此渺小与微不足道，可笑可悲。
柔情-----母牛口唇触到流水，烈马面颊摩挲草尖。
静默-----有风也听不到啸声。草原也是善忘者。
教师总结，出示课件：
外地人看草原：惊慌、困惑、自由、局促。 草原人看草原：
画卷开时塞上云-----苍茫之美-----只可感受。
芳心犹卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影横斜水清浅-----诗意之美-----溪影清水。
无情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈马。
此中真意已忘言-----静默之美-----无言想象。
（三）古今悉不知天意，心有灵犀一点通——研析静默。
请同学们浏览课文，找出体现草原“静默”的句子，谈谈你理解的“静默”。
学生找的句子如下：
生1：“都是一样的风景：辽远而苍茫。”
生2：“脚下的草儿一直延伸到远方与天际相接。”
生3;“和海一样，草原在单一中呈现丰富。人，置身于这样阔大无边的环境中„„起伏无际。”
生4：“草原上没有树„„飘展生响。”
生5：L“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”
讨论发言要点，师生总结：
草原“静默”在辽远而苍茫，“静默”在大地宽厚仁慈，“静默”在草儿延伸天际，“静默”在有风无声，“静默”在善忘，“静默”在“只可感受”。
教师总结，出示课件（播放草原风景图片配乐萨克斯曲《回家》，朗诵）
草原的“静默”，只有草原人懂。草儿的默默延伸天际，大地无言的宽厚仁慈，远方的小溪载着云山的树影给我们悠远宁静之感，“疏影横斜水清浅”，“天静无风声更干”。像母牛口唇触到清浅流水、烈马面颊摩挲草尖，是母爱般的温柔，是恋人般的柔软。
草原之美，美在无言，美在静默，美在草原人在静默中对于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妆浓抹可相宜——拓展比较。
阅读《静默草原》与《草原散章》片段，比较其异同。
绿
脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。
——《静默草原》
草原上的草才是真正的草绿色。
不是都市工业污染的灰绿；不是乡村农业污染的土绿；不是园林移来植去的生绿；也不是下过一千次水，褪过一百次色的旧绿。
那是一种灵醒的绿，每一个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。
——《草原散章》
水
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。------《静默草原》
小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转。小水喜欢卧着，薄薄的，但并不浅薄，蕴含一种说不尽的韵致。
小水生前栖息着的地方，曾经是牛羊口渴时的惊喜。它们曾在这水泊上照亮了自己的容颜，小水是多么温柔地吻着牛羊粉色的嘴唇。
——《草原散章》
学生讨论，发言展示：
《绿》
相同点：文笔优美，展现草绿的美丽怡人。
不同点：《静默草原》还展现出绿在阳光下的美丽变幻，重在表现草原的辽远。
《草原散章》以对比、拟人笔法展现草原绿的本性，充满灵性，美丽动人。
《水》
相同点：诗意文笔，写出水的清浅，润泽草原生灵。
不同点：《静默草原》重在比喻，展示我对草原的柔情。
《草原散章》重在拟人，展示小水的柔情静美（及其生命的短暂）。
五、曲终收拨当心画，惟有青青草色齐——总结全课：
剑客壮心看辽远，烈马柔情思静默
蒙古后人写草原，对比之中独特篇。
壮美为主又柔美，静默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，诗意美丽在无言。
达标检测：
联系全文说说下列三句话表现了草原的什么特点？
“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。”
“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
“人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣不成显得可悲。”
哪些语句可明显看出，作者是用草原人的眼光欣赏草原的？” 作者写出了对草原怎样独特的感受？
布置作业：
枣庄的独特美在于煤炭的朴实厚重与榴花的明艳激情，滕州的独特美在于微山湖的明净流韵与墨王的儒雅书香，台儿庄的独特美在于运河的古风今意与建筑的异域传统。一方水土一方人，一样风景异样情。请同学们借鉴《静默草原》，观察思考家乡风景，写篇不少于300字的文章，写出独特感受。
板书设计：
静默草原
剑客壮心看辽远 烈马柔情思静默
苍茫壮美 哲理深美
诗意柔美 静默涵美
教后反思：
教学亮点：
1．深入分析出“草原人看草原的独特感受：苍茫之美、哲理之美、诗意之美、柔情之美、静默之美”。
2．引导同学们品悟了草原的原性美，美在无言，美在自由的想象和感受，美在静默。
第2篇：《静默草原》优秀教学设计
《静默草原》优秀教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《静默草原》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《静默草原》优教学设计1
一、引言：（图片欣赏），说感悟。
敕勒歌：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
二、认定学习目标：
1、了解作家作品，掌握字词。
2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。
3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。
4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、朗读课文，完成预习任务四项（字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问）。
2、我不认识的词语：
3、阅读过程中的问题：
（二）课堂学习：
1、预习检查：
注音：
1）鲍（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面颊（）长鬃（）翡（）翠嘤（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根据课文补充完整下列词语。
景随（）移（）然不同（）不足道宽厚（）慈起伏无（）凝立（）想
3）文常填空：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等。他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客，他们是歌手（）、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。
反馈，评价，明确：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。他的`文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗读课文：
个别读——自由读——师范读
边读边画：画出描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原的感受的句子。
小组合作，分工。小组交流、反馈。明确：
草原特点：①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心⑤可以接触
人对草原感受的句子：
（1）辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。
（4）具备了看不到与看不尽这两种特点。
（5）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小与微不足道。
（6）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
研读课文：
读第11段思考齐：
1、自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？
2、如何理解最后一句？
小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。
明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。
2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品读课文：
文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。
小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。
明确：
对比：
1、都市景色和草原景色的对比，表现了草原：辽远而苍茫
2、草原和大海的对比：
大海：观者在岸边，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性
3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原，牧人，却是在“享受”草原。
四、精讲点拨：
抒情散文的阅读方法
1、整体感悟，把握景物的特征。
2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词（景观意象）、动词、形容词（景物特征）的妙处。
3、发挥想象，描述景物，体验感悟。
4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、达标测评：
1、每组有一个读音不正确，你能找到吗？
（1）穹庐（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面颊（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。（明确）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。
苔痕上阶绿，草色入帘青
枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生
谁言寸草心，报得三春晖
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲
六、总结提升：
1、抒情散文的阅读方法
2、草原的特点和“我”的感受
《静默草原》优教学设计2
知识目标：
1、识记生字词的音、形、义。
2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点
情感目标：
理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目标：
迅速理清课文思路
教学重点：
学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
教学难点：
理解文章蕴含的深刻哲理。
教学方法：
“兵教兵、将教将”的洋思教学法。
课时：
一课时。
教学过程：
导入新课：
无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的风光吧。
朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。
一、出示学习目标（一）（时间10分钟）
采用小组合作交流的方式，解决以下问题。
1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。
2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。
迥然不同咆哮云杉长鬃摩挲
瞭望辽远冥想
二、划分课文段落层次，总结段落大意。
1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移，辽阔得让人眯起眼睛。
7—10自然段写草原的草给人的感受。
13—15自然段写作者的感受。）
三、出示学习目标（二）（时间10分钟）
阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、最能体现草原特点的句子。
（都是一样的风景：辽远而苍茫。）
2、草原的草有什么特点？
（单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。）
3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么？
（相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触）
4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由
（自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小）
四、出示目标（三）（5分钟）
读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、作者为什么把自己比作母牛和烈马？
（表现作者对草原对家乡深深的热爱。）
2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”？
（是一种洒脱的心态，对金钱荣誉和地位毫不计较；对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。）
小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。
五、当堂检测（15分钟）
1、給加点字注音并解释词语
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者为什么把自己比作母牛和烈马？
3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”？
六、板书设计：
七、教学反思：
本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。
第3篇：静默草原
《静默草原》
鲍尔吉.原野
城效中心校新颜中学 语文组
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，品味作者笔下草原的独特魅力。
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理
3、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。
4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。教学重点：
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
教学方法：多媒体教学
教具准备：多媒体课件；课前预习；资料搜集等
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？现在最想去中国的哪个地方走一走、看一看呢？播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原风
第4篇：静默草原教学设计（实用16篇）
作品赏析是提高文学鉴赏能力的重要方法，它可以让人更好地理解和欣赏文学作品。有效的情感表达可以帮助我们与他人更好地沟通和理解。通过阅读下面的总结范文，相信大家会更好地理解什么是一篇完美的总结。
静默草原教学设计篇一
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
1．带着
