第1篇：九年级《心声》说课稿
九年级《心声》说课稿
九年级《心声》说课稿1
我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、等方面对本课的设计进行说明。
一.说教材
本文为新人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。
二.说学情
我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、说教学目标
知识与能力：
1.整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
2.学习本文运用心理描写刻画人物形象的手法。
过程与方法：
学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。
情感与价值观：
在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
四、说教学重难点
教学重点：学习本文运用心理描写刻画人物形象的手法。
教学难点：理解作者以“心声”为课题的含义.
五、说教法
课堂要真正的成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人，就必须调动学生的积极性。为此我采用提问对话法和引导点拨法，促使学生独立思考和小组合作，在合作交流中完成对课文的解读。
六.说学法
本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式。
七、说教学过程
（一）、激趣导入，诉说心声：
由一首歌《年轻人的心声》导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）我们再来聆听一下别人的心声。（板书课题）[设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这也符合学认知规律。]
（二）、检测字词 了解作者 （目的是为了检测学生的预习情况）
（三）.整体感知，疏通文意
要求学生速读课文，画出故事进程的时间线索的词，变换人称，以李京京或程老师的口吻来讲述这个故事。（设计意图：指导学生抓关键词，意在培养学生提取筛选信息的能力，和概括文章主要内容的能力并会以第一人称讲述故事，并初步感知心理描写的作用。）
（四） 合作探究 梳理情节
1. 假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，请同学们结合课文讨论一下，拍成几集合适？请各位编剧整理剧情，找好每一集的位置，对号入座。
剧情介绍
第一集：公开课上李京京主动请缨
为保荣誉程老师断然拒绝
第二集：回家路上读讲义思亲念友
小树林里念课文触发真情
第三集：放学后听读课文真情流露
窗外边纠错同学被指妒忌
第四集：课上指定者胆怯老师受窘
关键时京京举手以情感人
（设计意图：让学生以合作探究的方式把平时的梳理情节 变成整理剧情极大地调动了学生的学习积极性）
2.疑惑探究 合作研讨
考虑到学生认知的需要，这一环节设计了三个问题
问题一：从哪些地方可以看出李京京很渴望朗读？属于什么描写？
问题二：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？从文章中你还读出了他的哪些心声？
问题三：小说中哪个人物你印象最深？作者是如何塑造这个人物形象的?
这三个问题逐层深入，让学生充分讨论，畅所欲言，既分析了人物的描写方法，学习用心理描写刻画人物的手法，又分析了人物形象，并让学生多角度的理解了文章的主题，明确了作者以“心声”为课题的含义，突破了重难点。这一环节用提问对话法和引导点拨法展开教学，问题由浅到深，引导学生走进文本，达到预期目标。在教学过程中，提醒学生养成圈点批注的笔记习惯，通过概括和对话等手段提高语文技能。
（五）、拓展延伸
1、主题班会---欢迎新同学
假如文中的主要人物李京京明天就要转入咱们二曲中学读书，而且点名上咱们九二班，我们来模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题各抒己见，畅所欲言。
2、师生面对面---送给程老师的真心话
假如文中的程老师也调入我校任教了，今天我们也模拟一个“师生面对面”节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声。（这一环节是对学生情感与价值目标的体现）
（六）、小结
这节公开课，年轻的程老师经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。同时，李京京也用自己的行动告诉我们：要给孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落。我也希望让我们师生用爱和理解架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天。
（七）作业
李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以____,我想对你说”为题,抒写你的心声。
（这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。）
九年级《心声》说课稿2
【教材分析】
首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：
『教材的地位与作用』
《心声》是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言。《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。
『教学目标』
根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能：
分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）
2、过程与方法：
在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
（此目标是根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）
3、情感与态度：
(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；
(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）
『教学重难点』
1、教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。
2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。
（初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。）
【教学方法】
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。
【学法指导】
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
【教学过程】
设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的'目的。
活动一——倾诉心声
“我有一个小小的心愿呢”
教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
（在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）
活动二——倾听心声
老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一
教案《人教版九年级语文上册《心声》第二课时说课稿》，来自网！
个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）
在这一过程中，我设计了3个问题：
1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？
（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。）
2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？
（引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。）
学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）
3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。）
由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读《凡卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。
（让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）
活动三——实现心声
设计提问：
1、李京京读《凡卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。
学生精读课文，共同探讨，分组交流。
2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。
他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。
3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情；
②京京渴望表达自己内心感情的愿望；
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。
4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？
（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）
活动四——表露心声
李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。
话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。
（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）
（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）
『延伸拓展』：
写一段文字，表现你生气或害怕时的心理。
『布置作业』：
以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。
第2篇：《心声》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我今天说课的题目是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。
教材分析：
《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
教学目标：
新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。依据这一理念，我把本文的学习目标确定为：
1、知识与技能：
把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、情感态度与价值观：
思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：理清故事情节。
教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
学情分析：
初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
说教法：
语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。
说学法： 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。，学生与文本之间的对话是多样的，本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
教学流程：
设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生积极能动性和教师的主导作用，实现师生互动，生生互动，以达到共同发展的目的。下面我将从“导入阅读，营造情境--检查预习，巩固基础--梳理情节--分析人物，探讨教育----拓展延伸，片段训练----课堂总结，爱心奉献”六个环节来说一下教学流程。
一、导入阅读，营造情境
多媒体播放歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱到“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声，今天就让我们一起去聆听黄蓓佳老师笔下李京京的”心声“吧！（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。）
二、检查预习，巩固基础
1、简介作者（让学生课前收集）
2、检查字词
呵斥（hē chì）窸窣（xī sū）妒忌（dù jì）发窘（jiǒng）
抽噎（yē）发颤（chàn）
（此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。）
三、整体感知，把握情节
1.明确文章的体裁--小说。（提问学生有关小说的三要素。）小说的三要素：人物 环境 故事情节
过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。
2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。讨论后明确：
公开课前（想读课文）遭拒绝——开端
回家路上（偷读课文）忆往事——发展 次日放学（听读课文）遭嘲讽——发展
公开课上（终读课文）感动人——高潮，结局
（此环节的设置目的是要求学生准确把握故事情节；培养学生实践能力；挖掘学生思维潜力。突破教学重点）
四、分析人物，探讨教育
1、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：
――语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。主要是细腻的心理描写，展现人物丰富的内心世界，展示人物的性格。（如17段、51段等）
――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。
（要求学生精读课文中对京京心理描写的地方，再次感受一下这个少年的形象）
2、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。
学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：
――文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。
3、课文通过程老师这个形象想说明什么？（学生合作讨论）
――我们这篇小说，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。
4、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中感受到了李京京的哪些心声？（铺垫问题：李京京为什么那么想读《万卡》？）
学生合作讨论回答
渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
（这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，突出教学难点）
五、拓展延伸，片段训练
给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。可以选
一、两个学生的习作朗读
设计意图：学生加深体验，加强书面表达能力。
六、课堂总结，爱心奉献
通过对本课的感悟和探讨，最后让学生先总结一下这节课的收获并播放《让世界充满爱》。
设计意图：让学生感情得到升华。
七、板书设计 ：
在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此精心设计了以下板书：
人物：李京京
程老师
情节：公开课前—想读，遭拒绝（1--17）(开端)
回家路上—偷读，忆往事（18-27）(发展)教室窗外---听读，遭嘲讽（28--44）(发展)公开课上—终读，感动人(45--49)
(高潮、结局)心声：渴望老师肯定、理解和尊重
渴望家庭温暖 渴望亲情和友情
八、教学反思：
教学本篇课文我设计了梳理、讨论和展示等匠心独具的环节，引起了学生的极大兴趣，学生的学习情绪被点燃，热烈讨论，积极发言，师生互动，故事情节的梳理，人物形象和性格特征的分析在一种轻松的氛围中顺利完成了，课堂效果很好。
第3篇：《心声》说课稿
《心声》说课稿
【教学目标】
理解心声的含义。
【教学重难点】
１、在反复朗读中形成初步的语感。
２、学习作者心理、动作描写。
３、培养学生的创新思维能力。
【教学方法】
授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。
【教学课时】
一课时。
【教学流程】
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的`故事。（可以让学生从第一人
第4篇：心声说课稿
心声说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的心声说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的内容是《心声》。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委、老师给予指导。
一、说教材
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教育者的心声。它直指教育界中的“精英主义教育”，为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育是“精英主义教育”还是“大众主义教育
第5篇：《心声》说课稿
《心声》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《心声》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《心声》说课稿1
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是《心声》，《心声》选自义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第四单元。下面我将从教材分析、教法阐述、学法指导、教学过程、教学说明等方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：
1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展
第6篇：《心声》说课稿
《心声》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《心声》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《心声》说课稿1
【教材分析】
首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：
『教材的地位与作用』
《心声》是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言。《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。
『教学目标』
根据新课
