第1篇：《窃读记》优秀说课稿
《窃读记》优秀说课稿
以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是《窃读记》优秀说课稿，欢迎阅读参考！
《窃读记》优秀说课稿 篇1
一、说教材
《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标
结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法
五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程
本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.
第一课时的教学我共设计了3个大环节：
一、交流 扣题导入
“良好的开端是成功的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中。因此，新课伊始，我首先让学生交流读书感受，营造浓厚的读书氛围，调动了学生的情感，引导学生快速进入文本。然后，抓住题眼“窃”字，让学生“仔细观察，有什么方法记住它?”从而也把自主识字、重点指导切实落到了教学中。
二、解题 整体感知
“兴趣是最好的老师。”本文的文题恰恰饶有兴味。因此，我在扣题眼“窃”字导入的基础上，设计了让学生“查查字典，‘窃’有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种?”这个问题，用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃地进入“用自己喜欢的方式读读课文，你怎么理解‘窃读’这个词请在课题旁边写上批注。”这个内容的学习。
正确地理解了文题，概括文章的主要内容也就水到渠成了。
《课标》强调，第三学段的识字教学要更加放手，要有别于第二学段。因此，本课的识字我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读”这个环节，既是培养学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示的机会和舞台，使学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生自主识字的兴趣和能力的目的。
三、精读 细品滋味
1 、抓中心 提纲挈领
“我很快乐，也很惧怕-—这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。因此，我设计了“‘我’躲在书店里窃读是一种什么滋味?”这一问题，引导学生找到这个中心句，并由此切入对课文的品读，自然纲举而目张、百毛皆顺。
2 、品词句 积累内化
本文的一大特点就是作者通过自语式的'独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
为此，我设计了让学生“把描写作者动作和心理活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说这种滋味好受吗?”这一环节。在学生的汇报中，重点引导学生体会如下两个句子：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
把“我”这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适吗?这样写有什么好处?想象一下，“我”当时会怎样读书?这样的读，就是“贪婪”地读着。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
这句话中，“我”的动作传达着怎样的意思?“我”的心里是怎样想的呢?心里想的和做的不一样，可以用哪个词形容?这几个词合适吗?为什么?
所谓“书读百遍，其意自现。”强调感悟更要重视学生的诵读。因此，在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情地朗读，在读中让学生“由着性子自己去想象，”去寻找“美好的心灵的远游，”让学生读出意，读出情，读出味。
通过细细的品读，作者那种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起的、复杂的、难以言说的窃读的滋味便深深地感染了学生。
3、析词句 感悟写法
《课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，在本环节的教学中，我首先引导学生赏析文章中的重点句子，帮助学生感悟用动作和心理描写表情达意的写法。然后让学生仿写，在语文实践中掌握运用语文的规律。
4、读全文 整理思绪
最后通过“作者在你心目中是一个什么样的学生呢?”这个问题，帮助学生进一步感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第2篇：窃读记说课稿
；落花生说课稿
各位评委老师大家，晚上好。我是应聘小学语文教师的10号考生，今天我说课的题目是窃读记。接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。
一、说教材
窃读记是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，课文以窃读为线索，一放学后急匆匆的赶到书店，到晚上依依不舍的离开的时间。细腻生动的表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。通过本文的学习要求学生积累优美的词语和精彩的句段，进一步培养学生的阅读理解能力、分析能力、写作能力。为今后综合性学习活动的开展奠定良好的基础。
二、教学目标
五年级的学生活泼好动已经具有了一定的阅读理解能力，我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点，制定了以下教学目标
1.会认窃、腋等字，正确书写惧怕、撑着等词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。学习作者细致入微的动作描写和心理描写表达感情
3.体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱。
为了更好的确定教学目标，我将本文的教学重点确定为 学习作者细致入微的动作描写和心理描写表达感情
”考虑到五年级学生心理发展水平的特点，我确定了以下教学难点
体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱。
三、教法学法 兴趣是最好的老师，为了营造出一个良好的学习环境，形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯，我将采用创设情境法，鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。诚然，授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是让学生学会，而是让学生会学。因此，在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。
四、教学过程
教学过程是本次说课的重点，新课标要求，在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此，我将教学过程分为五个环节 环节一：导入新课，激发兴趣
我的导入是这样设计的：上课伊始，我会像学生提问。同学们，大家生活中读过什么书？你印象最深刻的是什么？有这样一位朋友她读书的时候还要窃读。接下来我们一起来看看作者林海音笔下的窃读过程。引导学生质疑课文，什么是窃？又是怎么读的呢？随后，教师相机板书课题《窃读记》
我这样设计的意图是，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。环节二：初读课文，整体感知
本环节我将采用三读来展开我的教学：一读正字音，二读识字，三读理清脉络。一读中，我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文，要求读准字音，读通课文。
二读中，我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语，并适时指导提醒学生注意““”窃读、惧怕“等词的字音。
三读中，我会采用分组朗读课文，边读边思考课文主要讲述了什么事情，主要讲述了作者在雨天急匆匆的赶到书店窃读的过程。
我这样做的目的是，让学生整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章脉络，为后面的精读课文做好铺垫。环节三：精读课文，感知特点。
叶圣陶先生说过，教学的目的就是为了让学生自己能读书。在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。我会让学生有感情的朗读课文，文中有许多地方写了我如饥似渴的读书请你在文中找出相关的句子，谈谈你的感受。随后我会用ppt出示课文第三自然段，通过引导学生抓住“跨、掂、挤”的等动作描写的词语体会读书时的急切和渴望。
对于以上的句子，我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式，要求读出感情，读出对读书的渴望。
在学生对窃读的滋味有了初步理解之后，我会让学生进一步思考：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味，文章多次描写了我的心理活动，表达了作者什么感受？其实这些问题是围绕教学重点来说的，为了更好的解决教学重点我会采用自主合作探究的方式，引导学生再次走进文本，交流讨论。让学生抓住关键句子中的：我心里高兴的喊着。等心理活动的描写来体会作者窃读是既快乐又惧怕的心情。
根据小学语文新课标树立大语文观的要求，我会带领学生朗读课文最后一自然段，请你说说你是怎么理解“”你是吃饭长大的，也是读书长大的“”引导学生畅所欲言。而我呢，会及时总结，作者描写了自己对读书的渴望，希望同学们以后能养成爱读书的习惯。
我这样设计的意图是，充分体现新课标中提倡的注重学生情感、态度、价值观的正确导向。
环节四；拓展延伸，结束新课。
为了进一步拓展学生的阅读面，树立大语文观，我将出示林海音的城南旧事，引导学生对比阅读，加深体会。环节五，作业布置
新课程强调，要尊重学生独特的感受理解和体验，最大限度的激发学生的主动性和创造性，我打算这样不值作业，同学们，相信大家对读书有了自己独特的感受，请课后搜集有段读书的名人名言。
五、板书设计
我的板书力求直观、简洁、清晰，既能概括文章内容，又能便宜学生理解记忆，进而辅助教学，进而辅助教学、提高学习效率。感谢各位评委的耐心倾听，以上是我说课的全部内容
第3篇：窃读记说课稿
窃读记说课稿（集锦16篇）由网友 “江湖海骗子” 投稿提供，下面是小编收集整理的窃读记说课稿，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《窃读记》说课稿
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常
第4篇：《窃读记》说课稿
导语：说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。《窃读记》说课稿1
【说教材】
1、教材地位及特点
这篇文章是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，
第5篇：窃读记说课稿
窃读记说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的窃读记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窃读记说课稿1
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方
