第1篇：老舍《济南的冬天》说课稿范文
老舍《济南的冬天》说课稿范文
作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的老舍《济南的冬天》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
老舍《济南的冬天》说课稿1
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：
课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”？
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
d、标题可否换为“冬天的济南”？
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的.喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
老舍《济南的冬天》说课稿2
一、说课本
1、课文所处的职位地方及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的'情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导了门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会。，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1）知识目标：
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2）本领目标：
a、养了门生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就了了门生阐发、综合的本领。
3）德育目标：
造就了了门生对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点
讲授重点引导了门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让了门生在重复的读的历程中，领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让了门生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。
二、说教法
1、恭敬了门生本性，实验本性化讲授。
在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出了门生的实践运动，引导了门生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容，联合了门生现实本领，应用种种讲授本领变更了门生的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让了门生在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬了门生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授，进步了门生团体本质。
为了进步了门生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让了门生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，了门生读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让了门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
三、说学法
由于了门生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，了门生为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。
在引导历程中，先变更了门生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使了门生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使了门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，了门生既学到了知识，又进步了本领。
四、说教程
（一）、课前准备：重要分为了门生准备和老师准备。
让了门生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽了门生的阅读面，引发了门生的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导了门生预习课文，办理生字词所带来的困难。
（二）、讲授历程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让了门生带着题目对课文举行朗读，使了门生感知课文，题目用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”？
设标题的：引导了门生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让了门生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。
（2）精读关键段落（3—5段）
老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？
设标题的：引导了门生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪：让了门生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。
（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让了门生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。
设标题的：加深了门生对课文的印象，让了门生更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把了门生的头脑给牢固了的模式。而是让了门生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。
（4）以写促情
要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感。
写完后让了门生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。
3、归纳小结
让了门生说这节课学到了什么？（老师对了门生的每一点看法都予以肯定）
4、反馈训练让了门生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？
设标题的：让了门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。
济南的冬天老舍
总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞
小雪下——清秀
水：温暖、清澈、透明
远山——小水墨画
老舍《济南的冬天》说课稿3
各位老师：大家好！我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3、感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法；讨论法；教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
（二）整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。
其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
（三）深入研读
深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1、学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的？这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。
3、接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情？学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：
作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
（四）延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次集体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受？请谈谈感受并让学生写下来。
最后，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。
第2篇：《济南的冬天》老舍
《济南的冬天》老舍
《济南的冬天》老舍1
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
1.从本选文描写中可以看出济南冬天具有什么样的特点?文中哪句话最能体现出这个特点?
答：济南的冬天具有温暖的特点；有的地方草色还露着。
2.按作者写小雪后济南山色的联想思路填空。
①小雪落在山上矮松的树尖上，这使作者联想到矮松像日本的看护妇。这里用的是___比喻____的修辞手法。
②山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，一道儿自，一道儿暗黄……这景色使作者联想到像给山穿上一件带水纹的花衣。 这里用的是___比喻____的修辞手法。
③傍晚，微黄的阳光斜照在山腰的薄雪上，这景色使作者联想到___薄雪好像忽然害羞 ____。这里用的是___拟人____的修辞手法。
3.作者为什么要写城外的景色?选文两段运用了怎样的描写顺序?
答：因为城外是济南的一部分，为了使画境更美。从城内到城外的空间顺序。
4.选文中“那点薄雪好象忽然害羞”一句用了什么修辞手法？有什么作用？
答：“害了羞”三字用拟人手法描绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态，还是扣住了“小雪”与“奇妙”来写。进一步点出了“妙”字。
《济南的冬天》老舍2
一直以来，以我对写景文的认识，仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章，顶多摘抄几句好词好句，读起来也不过如此，所以，它一直是我写作的弱项。然而，当我真正走进这篇《济南的冬天》时，却感到一种与众不同的滋味。
我本是喜欢秋天的，记得有一篇文章大概是这么说的：春天繁花似锦，太热闹；夏天骄阳似火，太燥热；冬天万里雪飘，太单调。唯有秋天宁静，却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天，观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布，老舍的笔给它缀上色彩。虽然只有几处颜色，却恰到好处，让人眼前一亮。如第三段中：“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”，难道这不是一幅《薄雪山景图》么？如第五段中：“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”，一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。
我喜欢用排比，对于我自己笔下的写景文，不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下，排比没两句，拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段：“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”，俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上又卧着点雪”，放眼望去，《远山卧雪图》尽收眼底。
老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自己的笔把它写活了。
正如巴金所说：“老舍先生永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间！”
《济南的冬天》老舍3
各位领导、各位老师，大家上午好！
这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
（一）教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
知识潜力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2、教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
教学：
1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
学法：
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程及策略
为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。
一情境导入
一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二朗读课文，整体感知
本环节，我设计了三个小问题：
1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。
2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3、学生思考：为什么会出现这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
四以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1、摇篮安睡图
2、雪后小山图
3、山村卧雪图
4、玲珑水晶图
五以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1、守护摇篮的母亲
2、细致周到的护士
3、健美优雅的女郎
4、娇美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
六我笔下的“温晴”和“温情”
1、教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
五、时光安排
导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。
《济南的冬天》老舍4
文章的开头，作者便将他曾居住过的北平、伦敦与济南的冬天比较，由北平的风、伦敦的雾、济南的温晴得出济南是块宝地的结论，一下子抓住读者的心。接着作者又将我们置身在那有山有水、晒着阳光、暖和安适地睡着的老城风景里，让我们不禁要想像那春风来把它们唤醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，冬天特别可爱的那一圈小山，好像是把济南放在一个小摇篮里，而且还在说：你们放心吧，这儿准保暖和。通过比喻、拟人，作者将济南的小山写活了。而后，作者又提起济南的人们。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，不知不觉地想起：这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？即使济南人的企盼不能马上实现，他们也不会着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？作者通过描写济南人们的心理活动，将自己、将他们对温暖如春的济南冬天深厚的爱表达了出来。
小雪在济南的冬天里是最妙的景致。山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。作者将一个具有鲜明色彩层次的画面呈现在读者的眼前。在这个画面中，不仅有白色的山尖、还有像日本看护妇的矮松、带水纹的花衣。更美的是伴随作者细致品味和体会而得到的静中动态：这花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。啊，一幅栩栩如生的济南秀气小山的雪景印在了我们的心里。
然后，作者有意将读者的视野引向济南更广阔的天地，简练的几笔，绘出了他称为唐代水墨画的济南远景，使得这幅济南冬天春之图毫无累赘之感而更简洁、更清晰。
有山就有水，济南的水又是怎样的呢？在文章的结尾，作者紧扣全文主旨做了回答：不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。真是一潭呼之欲出的春水啊！于是，红屋顶、黄草山、白雪松以及绿水蓝天组成了济南冬天的山水画。试想，这幅图哪里又会是冬天的呢？
老舍的千字文章饱含深情地向我们展示了一个令人心驰神往的似春的冬季。读了它，我深深地感到，济南的冬天是关不住春色的！
《济南的冬天》老舍5
当语文老师布置我们预习课文《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。然后便是一遍又一遍，连续读了这篇课文四遍！
老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！！可见济南在先师心目中的份量！
在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得非常好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。
老舍之所以把济南看作自己的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，快乐的休息”。
我从此喜欢上了老舍，但是我更喜欢出自于老舍笔下的文章！
《济南的冬天》老舍6
各位老师：
早上好，这天我说课的资料是《济南的冬天》。
【教材简析】
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。
【教学目标】
根据本文的具体资料和主要特点，思考七年级学生的实际状况，以及语文新课改的.主要精神，我确定了这样的三维目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。
2、透过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。
3、透过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描述景物的方法。
2、难点：学会作者情境交融的表现手法。
【教法学法】
1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是：“找—读—议—品—写”的五步学习法。
【教学过程】
老师们，因为时光关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程：
1、创设情境，导入新课；
2、预习检测，整体感知；
3、自主质疑，以学定教；
4、合作探究，深化要点；
5、检测反馈，训练提升；
6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲：
一、创设情境，导入新课
×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。
二、预习检测，整体感知
1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有――）
2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。
3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。
三、自主质疑，以学定教
我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：
1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描述的？
2、作者在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？
3、为什么说……
这些问题将是本课学习的重点。
四、合作探究，深化要点
这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算透过“找—读—议—品—写”这五步来和学生一齐学习。
1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。
2、读，就是透过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好――）
3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。
4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。
5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自我的感受。
接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。
五、拓展延伸，检测反馈
1、根据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。
2、我将从《当堂反馈》中选取一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。
3、根据状况，对典型问题进行集中反馈。
六、总结全课，指导预习
在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。
老师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！多谢大家！
《济南的冬天》老舍7
老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应该让学生美美地读，发现其韵律美；让学生细细地品，体味其语言美；让学生静静地写，模仿其写景美。
我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：
①饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
②体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
③仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：
1、在新课程大谈合作的前提下，也注重学生的自学能力。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简单，学生通过预习之后，无需讨论，就能直接完成，占用时间不多，完成情况较好。
2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。学生在表达的时候有点紧张，特别是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝练。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参与，以致于有几组不敢积极参与其中。
3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力量，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，学生讨论不够充分。
通过这一节课的教学，让我明白了两点：
1、在以后的教学中，应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多学生没有机会发言，也不能训练他们的语言表达能力，应该给这些孩子发言的机会。
2、在课堂教学引入之前，应该激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应该把学生带入学习情境中，调动学生的学习积极性，才能确保一节语文课的成功。
《济南的冬天》老舍8
【教学目标】
１、知识目标：
学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。
２、能力目标：
在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。
３、情感目标：
培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
【设计理念】
张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感──细致观察，热爱自然。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二、整体感知
１、介绍文学常识：
多媒体展示作者情况：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
>
２、指点学生有感情的分段朗读课文：
学生点评朗读情况。
３、把握全文结构：
文章的第一段写了什么？
写了济南冬天总的特点：温晴。
作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？
对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点？
温，绿，清。
４、结合课文结构分析本文的写景顺序：
扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
１、赏析下面这段话：
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
２、体会文中这几个字的妙用：
山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。
３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
学生交流，教师点评。
４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。
四、拓展延伸
课件展示问题，学生回答：
１、给下列生字注音：
暖和（）宽敞（）地毯（）
狭窄（）髻（）水藻（）
２、解释加粗词语在下列句中的意思：
⑴响亮的天气，反有点叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
⑷那些小山太秀气。
五、小结本课
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。
六、布置作业
学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
【执教人反思】
这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。
导入部分，意在提起学生的好奇心，设置情境，将学生的注意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，究竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。
主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领会文章由里到外，由山到水的精巧的写景顺序。二是对课文语言的品味赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动准确。学生通过自己的思考，教师的引导学会如何品位作者语言。然后教师给予足够的时间让学生自由划出喜欢的句子并赏析，教师给予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使所有学生都能体会文章语言之美，既锻炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是教师的点评，必须能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，教师须有扎实的基本功及应变能力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的成功之处。
这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的掌声，整节课效率较高。
这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。
《济南的冬天》老舍9
老舍先生是北京人，可是他的《济南的冬天》写得很美很美，仿佛济南的冬天有无穷的魅力，而北京的冬天留给他的，似乎只是风沙的印象。其实在北京，风沙是只有春天才有的，这里的冬天也很美，关键是看你有什么样的心情。
由于父母在北京大学当老师，我从小便在校园里经历了一个个春夏秋冬。也曾经随着父母走过了好多的地方，却总觉得这里的冬天很有特点，可能是北方的冬的极致吧。北大的校园叫做燕园，燕园的冬天很美丽。
燕园是个校园，所以这里的冬天多了好多的文化韵味，也多了无限的生机。雪天大概是最让她显现出魅力的时刻了。在冬雪初降的日子里，细碎的雪花飘落着，悄没声儿的，穿过树枝，慢慢的在地上铺上一层银白的地毯。不知道雪花是不是真的是天使抖落的羽毛，我想应该是吧，要不然它为什么那么的洁白无瑕
呢?那六瓣的精灵带着些许透明从遥远的天国里降落到人世，栖息在人们的心里。抬手问，看它们落在你的手掌心，轻轻地呵一口气，它便化做透明的水珠，如泪水一般晶莹。捧着这雪花的精魂，你都不敢大声说话，只觉得那静谧的时刻是那么让人感动。
你慢慢走着，隐隐地远处传来欢笑声。那是在大片的空地上，大一的新生们在玩雪。许多从南方来的学生们大概没有见过雪花吧，所以分外的惊喜。你看他们，笑着，跳着，闹着，仿佛这雪就是为他们而下的，仿佛整个世界都是属于他们的。他们年轻。恣意挥洒着活力，融在这美丽的世界里。而六翼的小精灵仿佛受了感染，也调皮起来。他们飞快地舞起来，挟着风，直往人的脖子里面钻。那是透人心脾的凉啊。不过你要小心呵，因为嬉闹的人们打雪仗时的流弹一不小心就会击中你。
而园子里最吸引人的当是未名湖了。湖面早已经结了厚厚的冰，仿佛一个冰晶里的童话世界。人们在湖上滑冰，女孩子穿着火红的外衣，像是要把这个冬天燃烧起来，情侣们相互扶持着，偶尔滑倒便是一阵欢快的笑声。有些老师滑冰的技术可好了，就像是飞一样，舒展着胳膊，突然来一个转身，你正在为他们捏一把汗的时候，他们已经迅疾地从你的眼前滑过了。
燕园的冬天是蒸腾着生命的冬天，这里有的是生机和活力。
《济南的冬天》老舍10
寒假里读了《济南的冬天》这本书后，感到济南实在是太美了！
原来在我眼中，冰冷的冬天，在老舍笔下变得温暖起来；原来在我眼中，死气沉沉的冬天，变得生机勃勃；原来在我眼中，寂寞的冬天，变得令人神往。真是叫人拍案叫绝！他把济南冬天的美景与可爱之处描绘的淋漓尽致，跃然纸上。让人看了，便有一种温暖之感笼在心头。这便是济南的冬天啊！真美，真好，真惬意！
他笔下的济南简直就是人间天堂：有山有水，有窄窄的羊肠小道，有宽敞的山坡，有斜卧的村庄，有皑皑的白雪。在这样一座摇篮般的老城中，享受着温暖的阳光，遥望着高高的山丘，期盼着春天的到来，美极了！老舍先生把一幅美丽的写意水墨画呈现到了我的面前。
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”字里行间都渗透着老舍先生对济南的深爱。寒冷得让人难以忍受的冬天，在老舍先生的眼中却是那么美，沐浴着温暖的阳光，等待着大地苏醒时的春风，在山水的陪伴下平静安详地睡着，使本来萧瑟的冬天平添了几分诗情画，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天！
第3篇：老舍《济南的冬天》
《济南的冬天》的出处及创作时间
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。
老舍简介
舒庆春，笔名老舍，字舍予。1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（现名小杨家胡同），满族正红旗人。中国现代小说家
第4篇：济南的冬天老舍
济南的冬天老舍
济南的冬天
作者:老舍
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落
第5篇：《济南的冬天》老舍
《济南的冬天》老舍
《济南的冬天》老舍1
当语文老师布置我们预习课文《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。然后便是一遍又一遍，连续读了这篇课文四遍！
老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！！可见济南在先师心目中的份量！
在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着"很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得非常好：“一个
第6篇：老舍《济南的冬天》
老舍《济南的冬天》
老舍《济南的冬天》1
老舍笔下济南的冬天的确好美、好美!老舍固然没有效富丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人世天堂!我记得他白叟家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”!从此你能够看出我们的先师是何等地喜欢济南!瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天!!可见济南在先师心目中的份量!可是，可是，我们糊口在先师笔下的天堂里，我们感应了什么?若是我们不勤奋，我们若何向先师交待?糊口在济南这座斑斓乡村的人，醒醒吧!当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，若是你没听到，你就太自觉了?我们的扶植者和办理者，你们的每一步规划，当你们的笔在远景上划出一个符
第7篇：济南的冬天 老舍
济南的冬天 老舍
济南的冬天原文
作者：老舍
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有
