第1篇：语文教学中创新能力的培养
语文教学中创新能力的培养
摘要：随着社会的发展，时代的进步，小学语文教育的不断改革与发展，《新课标》对义务教育阶段的语文学习提出了新的要求，“使学生能够具有初步的创新精神和语文实践能力”。这已成为语文教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大语文教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在语文教学中愈来愈显得重要。
关键词：创新教育、创新能力、创新思维、创新个性
一、语文教师的创新意识是培养学生创新能力的前提基础 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其
思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师的要求去做。似乎老师说的就是圣旨，一切都是正确的，不许学生对自己产生怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出质疑。苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
二、满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。可以孕育愿望,还可以滋生动力。产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。例如：在教学中出示问题要满足学生好胜的心理，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：教学《一面五星红旗》时，针对不同的群体开展设计国旗大赛、你对五星红旗的了解有多少、以我爱五星红旗为题的作文竞赛等等，展开想象的翅膀，发挥它
们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与语文的结合点，感受自己胜利的心理，体会语文给他们带来的成功喜悦，培养创新的兴趣。
语文中的语言美,培养学生的创新兴趣
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是充满情感和美感的学科。语文学科具备向学生传播审美情趣教育的独特性质,传统的语文教学在重视“传道、授业、解惑”和“字、词、句、段”之时,往往忽视对语文审美情趣和审美能力的培养,有些教师仅局限于完成教学任务和考试分数上,而忽视了语文课堂教学中的一个关键:对语文教学语言的斟酌和润色。教师在教学中应尽量把实际生活中美的景、美的事物联系到课堂教学中，再引导学生把这些所见所闻运用到作文中，读自己的美文，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
四、教师应有保护和引导学生创新能力发展的责任
(一)区分学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错 误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的 观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解 为学生的不遵守纪律，也
可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
(二)多赞扬和鼓励学生的正确行为或好的成绩。
学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有 一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使 用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
(三)保护和引导学生的好奇心。
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培 养。
在教学过程中，技能的培养，能力的发展，良好个性品质的养成都离不开知识的教学。因此从这个意义来说，教学过程可以说是知识信息的传递的过程，是 由师生双方协同活动来完成的，教师、学生与知识是传递系统的三个基本构成要素。③所以说教
学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也 需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
第2篇：语文教学中创新能力培养（材料）
语文教学中创新能力培养
黄艳
在小学语文教学中，语文教师要强化主体意识，培养学生的创新精神，就要摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，着眼于创新意识、创新思维、创新实践能力以及创新情感的培养，让学生感受到创新学法的益处和乐趣。
创新意识的培养
创新是产生于激情驱动下的自觉思维，创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中的自我超越的境界。
创新意识的培养是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。例如，语文教学讲述《两只小狮子》一课时，一年级的学生对林中之王狮子产生怀疑，纷纷举手发言。其中，有个学生问老师：“老虎是兽中之王，老虎怕不怕狮子？”一会儿，他又问：“鳄鱼怕不怕狮子？小鸟怕不怕狮子？”老师面带微笑顺口答道：“我想是怕。”学生分辩说：“我想不怕。狮子只能在地上生活，鳄鱼能在水中生活，也能在地上生活，狮子要是到岸边喝水时肯定打不赢鳄鱼。”又过一会儿，他再次举手发言：“老师，我想到了，小鸟怕狮子，小鸟落在地上吃东西时，很可能被狮子逮住吃掉。”这堂课，在老师创设的民主、平等、自由的课堂气氛中，学生的创新意识得到培养，创新激情得到了激发。
创新思维的培养
创新思维是指发现一种新方式、新方向、新角度，用以处理某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生新结论。小学语文教学中创新思维的培养应从五个方面入手： 一是发展学生的个性，培养学生的求异思维、发散思维，力求思维的独特性；二是培养学生的想象力，小学语文教师要善于抓住教材中的想象点，培养学生的想象力；三是培养学生敏锐的观察力；四是使学生形成独特的知识结构；五是培养学生活跃的灵感。创新实践能力的培养
创新实践能力是反映新主体行为技巧的动作能力，是创新智能控制和约束下形成的，属于创新活动工作机制。在小学语文教学中主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用新技法的能力等。教师在教学中，要重视学生的实践环节，不但要读、说、写，而且要画、唱、演、访、观、做，打破长期形成的封闭式教学格局，带领学生走向社会，走向自然。创新情感的培养
小学语文的创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等因素。小学语文阅读教学既是认知领域的多向反馈的过程，又是情感领域的信息多向反馈的过程，在两个领域的双重作用下，学生们的创新才能有可能获得综合效应。因此，在教学中，一是要培养学生的学习兴趣。要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、愉快地求知；二是要调动学习的情感。教学应是师生、作者、主人翁情感交流的过程；三是要善于利用评价的激励功能激发学生的学习兴趣；四是给学生真挚的爱。创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长。
总之，在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质。
作者：黄艳，湖北省宜城市雷河中学语文骨干教师。
E-mail:hbjyjx @163.com《湖北教育》语文综合性学习案例
第3篇：小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养
〔关键词〕创新能力培养 激励 质疑 想像 活动
创 新 是 一 个 民 族 的灵魂，时代需要创新型的人才。如果语文教学多一点 培育创 造力的 意识 和办法，学生走向社会就会多 一些创 新意识和创 新能力，国家就会多一些创新人才。这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族 才能屹 立于世界 民族之林。所以说，在语文教学中 培养学 生的创 新能力是大势所趋、势在必行。
在小学语文教学中，创 新能 力的培养 决不 是脱离语言文字、离开语文学 科本身所特定 的教 学目 标和教 学规律去搞 些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
先说识字。识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新
第4篇：浅谈语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养
建湖县高作中学李秀芹
【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。语文教学是一个特殊的认识过程，而且是一个情感体验的过程，其中创新意识和创新人格相互影响，它们在创新教育中起着动力作用，又发挥着教育目标的功能。
【关键词】 创新教育情境创设
教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”可见，创新教育是素质教育的核心内容，而创新思维又是创新能力的核心，所以培养学生的创新能力尤为重要。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说
