第1篇：不容忽视的错误幼儿教师教育随笔
不容忽视的错误幼儿教师教育随笔
前几天，发生的一件事，让我的内心非常的不安，不知道从什么时候开始，孩子们对所有的物品，都没有了珍惜的意识，虽然看似很小的一件事，但是，我发觉，孩子们急需培养管理物品方面的意识。离园活动时，我请小朋友玩捏橡皮泥。孩子们很开心，拿好橡皮泥后便快速回到座位上开始兴致勃勃的玩耍。当我侧过身看时，发现哲哲小朋友还停留在那张柜子前。于是，我问：“哲哲，怎么了？为什么你不来玩橡皮泥？”“哎呀，我还在找我的橡皮泥呢。”过了一会儿他说：“呃，老师我的橡皮泥好像没了”。“不是昨天早上刚玩过吗？你再仔细看看，我帮你一起找找，会去哪呢？”这时孩子的爸爸来了。哲哲忙跑上去叫道 ：“呵呵，老爸你来了啦。”他爸看小朋友都在玩橡皮泥，便问哲哲：“你看，小朋友都在玩橡皮泥，你怎么跑到里面去嘞？为什么不玩呀？”“呃，老爸，因为我找不到我的橡皮泥。”当哲哲说到这里时，我忙补充道：“真不好意思，我待会再找找，一定在的。”没想到哲哲边拍拍他老爸的肩膀说：“嘿嘿，老爸，我忘了放哪了。老师，没事，待会儿回家的时候让我老爸再买一盒大大的就好了。我爸有很多钱的哦。你要不要，我让老爸给你也买一盒大的。”东西没了，孩子好象无所谓的表现。更没想到他老爸接着说：“嗨，老师，这个没关系的'，小孩子东西是要没的呀，没了就没了嘛，又没几个钱，我下次多买几盒备用。家里的橡皮我早就给他买了一大包，一次性买够，省得下次一回回再买。孩子会丢东西太正常了，我自己都还这样嘞。”“这个别放心上，老师你别找了，我只要他读好书，多买点东西无所谓。哈哈哈哈。”说完走了……
上述案例中，我们可以明显的感觉到对于现如今的孩子，在培养物品管理方面的意识着实让人担心。仔细分析现象的背后，我们能清晰的看到其内在隐含的各种原因。首先是孩子本身对于自我管理意识缺少的一种表现。而这很大程度上是由家长的溺爱和放纵造成的。正是家长的这些，才会导致孩子失去了自我锻炼、服务的机会。其次处在这个年龄阶段的孩子本身就缺少这种行为意识的能力。他们需要的是成人能给予更多的引导。可事实并不然，往往我们的家长给孩子带来更多的是负面的影响，不仅助长孩子内心的一种“事事无所谓”现象，而且还存在一种意识上的根本错误。
第2篇：不该发生的错误的幼儿教师教育随笔
不该发生的错误的幼儿教师教育随笔
一个周末的上午，突然接到班里小骏妈妈的电话：“张老师。我家小骏最近是不是很调皮呀?“我说：“没有，小骏最近表现挺好的!”小骏妈妈又说：“小骏这几天在家里心情特别不好，说张老师不喜欢他!刚才我和小骏路过幼儿园时，我示意让他朝幼儿园里看，他说不想看，还说不想上这个幼儿园了。所以我就给你打电话问问。”听到这些，我心里一惊，一向很受孩子欢迎的我怎么会让小骏产生这样的想法?是小骏妈妈太夸张了吗?努力按捺住自己不安的情绪，我向小骏妈妈问道：“小骏妈妈，你问过小骏没有，他为什么说我不喜欢他。”小骏妈妈说：“我问了，他说那天他和小良玩，小良摔倒哭了，你没问清楚情况就批评了小骏。”……
听小骏妈妈这样一说，我想起几天前的一幕——那次快到离园的时间，我正忙着组织孩子们进行离园前的整理工作，突然听到角落里传来一阵伤心的哭声，是小良。我赶紧走过去扶起坐在地上的小良，问道：“小良，哪里疼，是怎么回事?”小良边抽泣边说：“是小骏……膝盖好疼……”小骏最近一直在园外学习跆拳道，前段时间曾发现他习惯性地对班里其他孩子动手动脚，为这事我还提醒过他几次呢。当时我没多想就转身严肃地对小骏说：“小骏，快向小良说对不起!”这时，小骏一直看着我，好像有些委屈，迟疑了一下还是很配合地转过身去对小良说了声“对不起”。我以为事情就这么过去了，没想到这件事给小骏带来这么大的伤害。我立即对小骏妈妈说：“小骏妈妈，你们现在在哪儿，我想过去看看小骏!”然后我马上赶了过去。看到一脸不开心的小骏，我立即蹲下身来，真诚地对他说：“对不起，其实张老师很爱你!你愿意原谅老师吗?”小骏疑惑地看着我，然后点了点头。我抱着他，亲了亲他的额头，说道：“那天你和小良究竟是怎么回事呢?”小骏说：“那天是小良不小心碰到我旁边的小椅子摔倒了，我看他一定很疼，就去扶他。”我向他翘起大拇指，说道：“你是一个很有爱心的好孩子，是老师错怪你了。”
反思一下自己的言行，我意识到自己的错误本不应该发生。当我问小良是怎么回事时，其实小良的表达是不完整的，而我却联想到小骏曾对同伴动手动脚，就想当然地认为一定是小骏把小良推倒的。小骏是个较内向的孩子，不善于表达，当我让他向小良道谦时，他迟疑了一下，说明他的内心有委屈，他有话要说，而我却没有给他说话的机会。
如果我不是想当然地认为是小骏把小良推倒的，如果我能给小骏说话的机会，整件事情就不会发生。通过这件事情，我深深地意识到，教师应重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用，真正以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己是被尊重的。
第3篇：不容忽视的离园检查幼儿教师随笔
不容忽视的离园检查幼儿教师随笔
下午离园时段．我在园门口听见一位家长满脸不高兴地问老师：“老师，你看，孩子的脸是怎么回事？”老师说：“真不好意思，我确实不知道，孩子也没跟我说。不过，这么多孩子，离园时我们不可能一个一个都检查。”
本来还控制着情绪的家长，被老师的最后一句话激怒了：“我拿钱让孩子上幼儿园，就是为了孩子的安全和让他接受更好的教育。现在孩子磕成这个样，你当老师的却说不知道，你的责任心哪里去了？”
我急忙上前劝解，拉着家长来到另一边，向家长解释并请她体谅：“老师们都希望孩子在幼儿园里一切安好，对班里的孩子就像自己的孩子一样，今天老师确实是疏忽了，说话也欠妥，您体谅一下，毕竟人无完人嘛！相信老师以后一定会多加注意的。”
家长的情绪渐渐地平复了。是啊，孩子都是父母的心肝宝贝，不管磕碰到哪里，都会很
第4篇：幼儿教师教育随笔
我是今年新工作的幼儿教师，在师范学习了五年，学到了一定的文化知识，学得了一定的技能技巧，自以为对幼教有了相当的了解。当我满怀自信，踏入幼儿园的大门时，才发现，自己懂得的仅是一些皮毛。幼儿园是那么的生动活泼，而我在校所学的是一些文本化的基本理论。一下子我迷失了方向，不知怎样才能找到理论和实践的交点。
在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸引他们的注意；用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水；不断的点头回答他们：宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。“用话语给他们安慰。当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感
第5篇：幼儿教师教育随笔
幼儿教师教育随笔：和孩子一起玩转教学开学不久，我将中班主题‚幼儿园里朋友多‛中的‚一起进行的活动‛升级为‚幼儿园的一天‛，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的安排，以此提高幼儿的自我管理能力。
这原本是一个无需幼儿探索，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢?
我尝试以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，让幼儿通过认识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理能力打下认知基础。
在教学时，我通过绘本中‚国王将钟表‘锁’在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱‛这一情节作背景，让幼儿认识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理‚国王8点吃早餐的时候，我们应该干什么‛这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作
第6篇：幼儿教师教育随笔
幼儿教师教育随笔：向孩子示弱
组织刚入园幼儿午睡是老师煞费苦心的一件事。很多孩子在家习惯由大人陪着睡，进入幼儿园这个新环境，他们有一种强烈的不安全感，在午睡时表现出强烈的反应：哭闹、不肯上床、逃跑……
涛涛是一个聪明可爱的小男孩．刚入园一周便和老师很亲近了。但是，这个小家伙一到午睡时情绪波动就特别大，坚决不肯在幼儿园午睡，一到午睡时间就问：“我回家睡，可以吗?”如果我没有答应他，他便会以哭泣、跳脚来表示他的不满以及急切想回家的心情。万般无奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。每次看到这个在其他活动中都表现得很要强而一到午睡就想回家的孩子，我的心里就不是个滋味，挫败感时常萦绕心头。在经历观察和琢磨后，一个新的想法在我脑海里产生了。
这天午餐后，涛涛的外婆没来接他，他不停地朝窗户外看，眼神中流露出失望，但我
第7篇：幼儿教师教育随笔
《幼儿教师教育随笔》简介：
我班的郭成龙小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是
《幼儿教师教育随笔》正文开始>>
我班的郭成龙小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是因为这性格，往往就会被我们老师忽略在视线之外，对他就减少了一份关心。每次他妈妈来向我了解他在园表现时，我向他反映最多的是孩子比较乖巧，就是太文静了。他妈妈也说：“哎！没办法，在家也是这样，和他弟弟在一起，弟弟就比他活泼了好多，这是性格问题，没办法了。希望老师上课时多叫他回答问题，锻炼他的胆量。”对于家长的这种说法，我也是应和着。可是平时还是不能够让他真正活泼起来。
在一次体育课上，需要家长配合携带墨镜，到最后也有一小部分人没带。课前，我让他们
