第1篇：记叙文写作三法(网友来稿)
河北省玉田县石臼窝镇石臼窝中学 张金秋
记叙文一直以来都是考场作文及学生习作的主流文体。学生们往往乐于通过生动的叙事描写来回忆往事，展现生活，感悟人生。不过大家也常常为写好一篇记叙文而绞尽脑汁，不知如何才能把记叙文写得文质兼美。特别是一些写作基础相对薄弱的学生更是无从下笔．大家期待有一种便洁的方法来快速完成作文。笔者现就记叙文的写作归纳出以下三种简单方法，希望能得到各位同行的指点。
一、先记叙故事，后议论点睛。
故事本身作为一种文学样式，有着内容丰富、情节引人的特点，特别是那些在文学的历史长河中沉积下来的优秀的成语故事、名人故事、民间故事等，更是让人经久难忘。中学生多年的学习生活加上大量的课外阅读，故事的积累量应该是很丰富了。如果我们能从故事中感悟出它的现实意义，赋予它时代的生命力，那么故事本身将更有存在价值。我们只需引导学生对故事详尽叙述，并深入发掘故事的内涵，一篇文章便应运而生了。如有篇《上将与下士》的短文，文章的主体部分记叙了美国总统华盛顿帮助士兵们搬动石块的故事。结尾部分以简短的议论点题：“想要让别人尊重你不要靠权力、地位，而是自已的行为。”
使用此法完成作文时要注意：一是所叙述的故事不可平空编造，最好是现成的故事，这样才更能让人接受。对故事要“精雕细琢”生动描述，这样才能吸引读者。二是在结尾点晴时要全面分析，细心发掘。同样的故事会因作者的理解角度或理解水平的不同而产生不同主题。此外议论性语句要尽可能简洁，发人深思。
二、发现生活中的闪光点，造就哲理散文。
“从身边的小事写起，从日常生活写起。”这是语文教材上所倡导的。我们可以引导学生去感悟生活，发掘生活中隐臧着的哲理，写成哲理散文。这些不起眼的小题材，能在作者笔下突现人生的真谛。如有一篇题目为《几何人生》的习作，小作者记录了自己解一道求三角形相似的几何题时，自己冥思苦想没能解答，后经老师指点发现，原来换一种角度思考很容易就能得到答案。作者通过这件事悟出了：“人生也是如此，当一条路行不通时，及时选择另一条路，不就‘山重水复疑无路，柳岸花明又一村。’了吗？”
一篇题目是《荷花》的短文，作者看到了早长出的荷叶枯黄没有生机时不禁感叹：“人生不也如此吗？该显露的时候再大显身手才是正确的呀！”
这些生活中看似微不足道的小事在一些心思细腻的作者眼里无不放射出了哲理的光芒。
用这种方法写作时要注要的是：一是要注意所发掘的哲理与所记叙的事件必须相辅相成。二是叙事要简洁重点突出。
三、巧取生活片段，串珠成链。
对于有些作文题目，如《成长的足迹》、《人生》、《难忘的记忆》我们大可以考虑使用这种利用生活中的片段组成文章的方法。如果我们能通过一定的线索把生活中的一幕幕作为独立的材料的片段串联起来一篇作文便会自然形成。如《朋友》一文，小作者分别以“爱笑的你”“爱慕虚荣的你”“爱打抱不平的你”为题，选取了朋友与自己相处的三个片段以感情变化为主线，成功的刻划了朋友热情开朗又勇敢大胆的典型形象。
运用这种方法完成作文时要注意：一是必须精选材料，根据文章的主旨来决定材料的取舍及详略的处理。二是材料之间要有一条红线相联，或时间；或地点变换；或人物的感情变化等。
文无定法，我所介绍的只是我平时在作文教学中发现的几种简单快洁的写作记叙文的方法。希望能对广大同学特别是一些写作基础较薄弱的学生有所帮助。
作者邮箱： zjq001133@souhu.com
第2篇：积累写作材料三法(网友来稿)
湖北驻香港部队秭归希望小学文方
一、观察--“我手写我看”
观察是写作的基础。观察是一种有意识、有计划的知觉活动。如果充分利用自己的视、听、嗅、味觉等多种感官进行仔细观察，获取认识，从而积累写作材料。如写《美丽的校园》不妨有目的地到校园里去看一看校园里的各种景致，走一走熟悉亲切的石板小路，逛一逛嬉戏玩耍的大操场，摸一摸树木的树杆、树叶，参与校园里的各种游戏，再把亲眼目睹的东西按一定的条理写下来。有了观察这根拐仗，就能走向更广阔的生活空间，写出内容丰富的文章来。
二、想象--“我手写我想”
儿童的想像比较丰富奇特，奇思妙想经常涌现。如学了《穷人》这课，结尾写道：桑娜拉开帐子……西蒙的两个孩子怎样？善良的渔夫怎样做？以后又是怎样？这些作者都没有写，故意留下想像的空间。我们可以在理解内容的基础上展开合理想像，“拉开帐子以后”的情景和“孩子在桑娜家”的情景；再如“大树鸟窝风”这三种看似不相干的东西，把它贯穿到一起，确立一个美妙的主题，进行创造性想像。
三、实践--“我手写我做”
儿童有好玩好动的天性，常常会开展各种有趣的课外活动。这种活动也会成为写作材料。如写事、写活动，就可亲自去参与。找几个伙伴来个老鹰捉小鸡、踢场足球赛、来个智力急转弯等。通过亲身实践，扩展自己的生活空间。走进伙伴，接触自然，深入社会，让沸腾的生活映入脑海。写的东西就会具体生动，有真情实感。
总之，只要善于细致观察，充分展开想像，积极参与实践，积累写作材料，就会真正体会“生活--作文的源泉”，从而打下扎实的写作基础。
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第3篇：扩大学生写作知识面三法（定稿）
扩大学生写作知识面三法
孟韧
要提高学生的写作能力，就要想办法扩大学生的写作知识面。本人在长期的教学中，总结出扩大学生写作知识面的如下三法：
一、多读选著，充实语言，拓展写作素材
无论是谁能做到写作优秀还是科研成果卓著，都来源于他们丰富的知识和科学的获取知识的方法。爱因斯坦、杨振宇等一些闻名于世的科学家所取得的成就都来自宽阔的知识面。何况一个学生写作，没有好的组材、选材的技巧，没有自己的写作思想和事实根据，内容空洞无物，缺乏语言的生动性，令人读了就会感到干瘪无味。
在当今这个知识膨胀的时代，教师不可能在短短的几年内，将全部的知识都传授给学生，要克服学生知识面窄这一困难，就要传授给学生获取知识的途径和方法。
1、诵读课程标准要求掌握的名篇佳文外，还可以读各大名著如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
2、教
