第1篇：给心化一个妆散文
给心化一个妆散文
五月的小城气温还是很低，感觉里依然还是冷冷的，不知道自己要做什么，思绪仿佛很浑沌，眼睛所能触及到的地方都是凌乱的，打开化妆箱，一切如昔，只是几天没清理竟然落下了一层细细的微尘。
来不及收拾就忙着给孩子们化妆，本就小的化妆室一下子塞进那么些孩子，此刻整个化妆室都是纷乱的，嘈杂的声音“阿姨，我是小兔子，阿姨，我是小花，阿姨我是小乌龟，阿姨我是小草……”。
她们肆无忌惮的说着，笑着，闹着，如出笼的小鸟，即使给她们化妆的时候她们也没有停下来片刻，而从她们的脸上我看到的只有童稚，天真，开心和快乐。
我只轻轻的问了一句离我最近的一个小姑娘你们上几年级，而回答我的却是几十个孩子异口同声震耳欲聋的三年级。
整个化妆室顿时沸腾了。
其实我很想笑，只是面部僵硬的肌肉轻轻的牵动了一下嘴角，原来我竟忘记了微笑时嘴角该以怎样的姿势上扬。
而那一刻思绪里的那抹微凉已经被她们的`童贞笑声所取代，好羡慕这群天使一般的孩子，那一张张粉嫩无忧的面孔即使不打粉底也是那样的美丽，亮白，纯净，可爱。
我想除了用天使来形容她们，此刻我想像不出还有什么更贴切的词汇，她们的人生才刚开始，白纸一张，没有任何的瑕疵，就像花瓣上的露珠儿饱满莹然。
曾经我的人生也是一张素白的纸笺，只是我的童年何曾这般的色彩斑斓，岁月的流逝，曾经童稚的心已经落了尘埃满面……
给孩子们化完妆的时候，化妆室里一下子变得安静了，空档了，安静的有些突兀，空档的有些可怕，只是心里没有了开始的倦怠。
看着镜子中自己有些苍白的面孔，于是想给自己化一个妆，略微的打了一层淡淡的粉底，但这次我没有用自己最喜欢的紫色化眼影。
而是选择了咖色，可，眼影版里的颜色不是太全，于是只能用渐层，一层层的晕染，先用淡淡的银色，外加一层金色，然后加一层浅咖，没有了深咖色的娴雅，于是，后涂了一层黑色，而渐层便变成了烟熏。
烟熏曾是我最爱的，只是感觉自己不适合那个妆面，而在我的感觉里，烟熏妆是那些美女所专属的妆面。所以，我从没给自己化过！
看着镜子里面的自己，夸张的眼线，有几分生硬，被眼线勾勒出的眼睛已然没有了烟熏妆所谓的深邃，神秘感，整个妆面都显得冷冷的，那一刻，突然的感觉心绝望到了尽头。
可我不是几米，最深的绝望里，可以看到最美的风景！但我能选择的依然只能是“勇敢的向前走”，因为别无选择。
我不贪心，只期望岁月静好，让我用彩色填充生活，倘若可以给心化一个妆，倘若可以抹去心上曾落下的那一抹尘埃，倘若可以，我定会用鹅黄数倾，深绿万丈为心描绘一场张扬，斑斓，无忧的青春，让心从此不再苍白，冷漠……
第2篇：给幻灯片化个“妆”教案
创设情境，激发兴趣、播放《说唱脸谱》这首歌的视频片段，请学生说一说唱京剧时画上脸谱的好处。、京剧演员通过脸谱来突出人物的特征，给观众留下深刻的印象。同样，我们可以对演示文稿进行适当的“化妆”。、分别展示设置了背景的幻灯片和没有设置背景的幻灯片。请学生观察比较那种效果更好。、对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。
欣赏，回答老师的问题通过歌曲视频片段来吸引学生的注意力，通过回答问题，使学生认识背景相对于幻灯片如同脸谱对于京剧演员，非常的重要。在黑板上板书“化妆”二字。问：你都了解那些化妆的知识，化妆有什么好处？
由此导入，生活中的化妆可以给人以美感，表演中的化妆，可以突出人物的特征，可以更好的烘托剧情。播放说唱脸谱。既然化妆可以起到这么美妙的作用，我们的幻灯片化妆后是什么样子呢？想看吗？展示设置了背景的幻灯片。对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。
今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。启发探究，技巧点拨、播放《唐诗五首一》演示文稿（分别采用了其他颜色，过渡，纹理，图案，图片格式）、请同学说一说这些背景的不同之处。、打开未设置格式的《唐诗五首》，选中第一首诗，和全班同学一起探究如何设置“图片”背景。观察，回答打开《唐诗五首》，结合课本，和老师一起进行“图片”背景的设置。通过观察，了解背景有很多设置效果，师生共同完成时，每当学生遇到困难时，教师可以给予点拨，这样降低了学习的难度，使每个学生都能掌握，为下步探究打下基础对幻灯片进行化妆，也就是给幻灯片设置一个漂亮的背景，这个背景藏在哪个菜单里？一起认识格式菜单背景命令里的各个功能项。一起设置其他颜色。自主探究，交流分享
1、分配小组任务小组一：其他颜色
2、小组二：过滤
3、小组三：纹理
4、小组四：图案、5、组织各小组代表展示探究成果。
自主探究小组合作小组代表汇报演示学生在掌握了“图片”背景的基础上进行自主探究，通过把探究内容的分配，提高探究的效率和质量。任务一：将填充效果的四种效果分成四个任务分给四个小组去探究。教师进行巡视指导，随机引出应用和全部应用的区别。每组派代表去教师机演示。实践练习每种效果（穿插幻灯片放映与退出的知识）
师：同学们喜欢《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？老师用同学们熟悉的powerpoint制作了一个动画，我们一起来观看一下。（课件播放ppt动画）同学们想不想把我们以前学习的幻灯片加上动画？这节课我们就来一起学习《给幻灯片添加动画效果》。
观看powerpoint制作了一个动画，激起兴趣。调动学生学习的积极性师：咱们都知道在幻灯片中可以插入一个动画，那可不可以把幻灯片中的任何一个元素，我们自己给加上动画呢?想看老师做的动画吗？播放设置了动画的幻灯
片。想把自己的幻灯片也加上动画吗？好，今天咱们就一起来学习《给幻灯片添加动画效果》。启发探究，技巧点拨师：要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们在菜单栏“幻灯片放映”里，自己尝试着给幻灯片添加动画效果。学生动手操作，找一找“自定义动画”、“幻灯片切换”命令，尝试着给以前制作的幻灯片添加动画效果。教师指点，为学生下一步的自主探究作准备。师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们都在 “幻灯片放映” 菜单里，自己找一找这两个命令。
自主探究，交流分享任务一：设置自定义动画师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。结合《设置自定义动画》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。任务二：设置幻灯片的切换效果师：幻灯片的切换是一张幻灯片与另一幻灯片之间的动画变形。结合《设置幻灯片的切换效果》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。师：通过自己的学习，老师发现你真棒，下面，各小组成员把自己的收获与同学交流一下，然后每个小组选出一名代表说一说你们小组的收获。
师：完成了两个任务，思考一下：自定义动画与幻灯片切换的区别？ 建议：在自主探究环节，有两个任务，老师可以灵活处理。自己阅读学案，独立完成任务学生演示讲解，作品展示学生自己动手操作相互交流自己的学习心得学生演示讲解，作品展示小组为单位，相互交流，并派代表发言。生思考，并解答。
引导学习设置自定义动画，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的能力。自主学习幻灯片的切换解决难点完成一个任务紧接着就进行展示交流。然后学生根据交流的内容就不明白的地方再度进行练习实践
原文标题：通用版-青岛版五年级信息技术上册《给幻灯片添加动画效果》教案及反思-五上信息教案-教课教育-教师站
原文网址：http://www.jkedu.net/Jiaoxue/contents/2012-2/42003.html
教学目标
知识目标：认识背景在幻灯片操作中的重要作用。
技能目标：掌握幻灯片背景的设置方法，学会文字的输入与调整方法，学会
放映幻灯片。情感、态度和价值观目标：培养正确的审美观，培养构筑和谐美的能力。
教学重点难点：幻灯片背景的设置，放映幻灯片，文字的输入与调整。
教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
上节课我们初步认识了演示文稿的制作工具PowerPoint，下面同学们一起欣赏一下做好的两个幻灯片文稿，看看两个作品有什么不同？教师展示两份作品。
二、自主探究，交流分享
让学生结合两份作品找一找老师给幻灯片做了那些修饰，教师启发学生认识老师采用的修饰。相邻的学生交流自己的发现。
总结：一份作品添加了背景，文字做了修饰。
学生结合老师的作品看书总结幻灯片的修饰技术，看书，看作品，相邻的交流收获，尝试修改自己的作品。
1、设置幻灯片的背景（1）幻灯片背景的修饰
步骤1：执行“格式—背景”命令，或在幻灯片单击鼠标右键打开快捷菜单找到背景命令。弹出背景对
话框。
步骤2：选择填充效果命令，在弹出“填充效果”对话框中选择“图片”标签，单击“选择图片”按钮，在弹出“选择图片”对话框中选择相应图片后，单击“插入”按钮。
步骤3：回到“填充效果”对话框，如左下图所示，观看预览效果满意后，单击“确定”按钮，返回“背景”
对话框
小结：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片，选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻
灯片。生操作练习。
2、应用设计模板来改变幻灯片背景
步骤：执行“格式”—“应用设计模板”命令，弹出“应用设计模板”对话框中，任意选择一个模板，并单击“应用”按钮即可。
小结：设计模板是系统设置的一些模板。这此模板固定了幻灯片的背景图案，文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片来。设计模板会应用于每一张幻灯片，当使用计算机保存的图片作为背景时，要选择忽略母版的背景图形，这样将看不到设计模板的图片，只看到你设置的图片背景。生操作练习.3、文字的插入与修饰（1）在幻灯片中插入文字
第1步：执行“插入”—“文本框”—“水平”命令
第2步：在编辑区内拖动鼠标，形成一个文本框，在文本框内进行文本编辑
生操作练习。
（2）文字的修饰
第1步：选中需要修饰的文字。第2步：执行“格式-字体”命令。
第3步：在“字体”对话框中选择需要的修饰类型，单击“确定”按钮。
生操作练习
（3）文本框的选定
操作：把鼠标移动到文本框的任何一个边时，鼠标的形状变成十字 形，如右上图所示。此时单击鼠标即可选中整个文本框。
（4）文本框的修饰
执行“格式”—“文本框”命令，在弹出“设置文本框格式”对话框中，可以设置填充颜色和线条颜色等。
文本框的删除
选定文本框，直接按键盘中的删除键即可将其删除。
生练习文本框的操作：选定、修饰、删除。
4、幻灯片的放映与退出（1）幻灯片的放映
第1种方式：执行“幻灯片放映”—“观看放映”命令。
第2种方式：直接按键盘上的F5功能键。第3种方式：选择“幻灯片放映”视图方式。
（2）停止幻灯片的放映
第1种方式：单击鼠标（对于只有一张幻灯片的作品）
第2种方式：直接按键盘的ESC键。
第3种方式：单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击“结束放映”命令。
生练习：幻灯片的放映与退出。
三、合作学习，释疑解难
1、“全部应用”按钮与“应用”按钮之间有什么不同？
释疑解难：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片；选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻灯片。
2、什么是设计模板？
释疑解难：设计模板是系统预先设置的一些模板。这些模板固定了幻灯片的背景图案、文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片了。
四、实践创作，展示评价
上节课大家规划设计了以家乡为主题的多媒体演示文稿，现在我们就可以制作一个漂亮的封面了。要
求：
1、设计一个个性化的幻灯片背景。
2、将自己确定的题目和个人信息插入到幻灯片中。
3、完善和美化作品，将作品保存到电脑中。
4、学生展示，欣赏并介绍方法演示放映与退出。
五、梳理总结，拓展延伸
学生说一说幻灯片的背景怎样修饰，文字语入修饰的方法，幻灯片的放映欲
退出方法
第3篇：我给自己化个妆作文
我给自己化个妆作文
在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的我给自己化个妆作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
正当我冥思苦想想不出好主意时，家里来了个“陌生人”一进门就抱起我：“烁烁，好看不？”我像扭股糖一样扭来扭去并大声叫救命。姥姥闻声走来接着笑作一团：“那是你姐姐呀！”我努力打量着：这不是姐姐么？只不过变得漂亮了许多。我不满的大叫：“姐姐施了什么魔法变漂亮了！”姐姐听了开心得不得了，从兜里掏出几个小盒盒给我解释：“这是口红，这是睫毛膏，这是……”我听着心生一计。这天，我找了个借口把她支走。却支支吾吾说不上来，只说有人找，姐姐也没多问就去了。我心中一喜翻出那几个小盒子打扮起来：口
第4篇：烟熏妆散文
烟熏妆散文
或许现在，你早已经忘记了我的存在。
三年前，我们各种选择了不同的路，你走向了社会，而我，辗转在了学业中，长期沉浸在纸上谈兵中，甚至无暇想象那未来。
你走向了社会，放弃了学业，给头发染上了漂亮的颜色，和那些女人一样踩上了尖尖的高跟鞋，还有迷人的烟熏妆。
什么时候起，我们即使见面，也有种距离，这样的距离，让人不安。更可悲的是，我对这样的不安，束手无策。
终于有一天，你说你要去上海。
我说，那我不是没有人陪了吗？
你说，你不是还有同学么。
终于，不安扩展成为恐惧，发自内心的`恐惧。
这事我才深刻的体会到，原来你我早已经不是一个世界的人，你我也不再是同学。
如果说，你属于霓虹灯，那么，我属于哪里呢。是那永远做不完的习题，还是那该死的成绩。
你走了之后，我们竟然变得如此默契，你没有联系我，而我，也没有联系你，俩人
