第1篇：锤炼思想学习写得有点文采 (人教版高二必修五作文指导)
小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香
--锤炼思想学习写得有点文采
这堂作文课的主题是（大家齐读）？小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香。
兵法有云：知已知彼，百战不殆。在讨论这个主题前，大家先来了解下，老师们在评卷时是以一种什么样的标准给你们的作文评分的：
基础等级50分：
一等（50-41）二等（40-31）三等（30-21）四等（20-0）
切合题意符合题意基本符合题意偏离题意
中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当
内容充实内容较充实内容单薄没什么内容
感情真切感情真实感情基本真实感情虚假
结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱
语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多
字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨
符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求
发展等级20分：
深刻丰富有文采有创新
1、透过现象深入本质4、材料丰富7、语言生动，句式灵活10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧
2、揭示问题产生问题5、形象丰满8、善于运用修辞手法11、推理想象有独到之处
3、观点具有启发作用6、意境深远9、文句有意蕴12、有个性特征
[说明]
1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
3.缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
考场作文等级评分标准分为基础等级和发展等级两个模块。就基础等级而言，同学们喜欢哪一等啊？
生：一等。
好，看来同学们都是有追求的。我也希望你们实现到这一奋斗目标。从这一等级中，我们知道了，写好一篇文章必须做到这样几点：
（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）思想健康，感情真挚；（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）书写规范，标点正确。
这是基础等级的最高要求。那发展等级又有什么要求呢？
正所谓“没有最好，只有更好。”怎么样，看来我们该学习的地方还有很多。今天我们就发展等级的第3点重点探讨下。
从上面的解释我们可以看出，所说的有文采包含这这样四层意思：
词语生动；句式灵活；修辞巧妙；意蕴丰厚
《论语》有言：言之无文，行而不远；又有“文质彬彬,然后君子”之说。这些都强调了文章要有文采的。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。
当然，语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红“的境界。
好，说了这么多，那究竟怎样才能很文章文采飞扬呢。
诗经有云：“它山之石，可以攻玉”我们先来看看别人是如何做到有文采的。
第一板块：
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。
浮--描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。
洗、笼--化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。
可以说是：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相；写人叙事，求其惟妙惟肖；抒情言志，求其情理畅达。
动词使用--生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）
形容词--抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。（静静、薄薄、青、轻。）
第二板块：
“女人看出他笑得不像平常,“--”A、怎么了，你？B、你怎么了。”
主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。
“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？”--闻一多《最后一次讲演》
一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。
可以说是：长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。
第三板块：
人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。
静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里
等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。
比喻--形象美
排比--气势美
引用--哲理美
设问--波澜美比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。
反问--阳刚美
对偶--音节美
反语--讽刺美
小结：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
例：仿照下面句式，在横线上再续写两个句子。
你是严冬里的炭火，你是湍流中的踏脚石，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，你是酷暑里的浓荫，你是雾海里的航标灯。啊，友情，你在哪里？
【解析】这道题，例句在内容上都能说明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，结构上都采用主谓宾结构。因此，续写的两个句子也要符合这些要求。
第四板块：
沉舟侧畔千过，病树前头万木春。--刘禹锡
地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅
占便宜的代价最昂贵。--格言
人与幸福就好像猫与它的尾巴。当猫拼命追逐它的尾巴时，尾巴总是跑得比它快，当猫决定一直向前走时，尾巴总会紧紧跟着它。--手机短信
愚蠢的人总是把重要的事推到最后，而智者，一开始就做着重要的事。--摘自周记
人生的定位，需要自己去摸索；人生的价值，需要自己去创造。--摘自周记
可以说是：抽象情理变形象，感悟生活哲理传。
小结：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
例：仿写：像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局。
像蜘蛛结网一样，企图网住别人却也网住了自己。
像蜘蛛结网一样，
（提示：地点，动机，特点，猎物，结网过程，方式，结果等等）
第五板块：【片断练习】
寒江连天，秋风呼啸，一阵紧似一阵。天空高远，显得那样空旷、苍茫、孤寂。江边山崖间猿猴哀啼，撕心裂肺，愁思绵绵。秋日的江中，小洲凄清清，沙地白茫茫。飞鸟徘徊不定，悲思纷纷，哀绪阵阵。岸上落叶萧萧如雨，秋风紧吹，乱叶急走，岸边江水滚滚如奔，急浪涌起，浪花滔滔。此景宏阔萧瑟，此情凄凉伤感。
这段话，实质是点化杜甫《登高》诗写景的前四句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这里，作者不是简单的翻译，而是一种读透之后的再度创作，是调动自己的生活体验、融进自己的主观想象之后的一种“意境再现”。1
第六板块：
没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。--叶圣陶
古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。--沈德潜
不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。--法国福楼拜
一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。--布瓦格
灵活运用，用心感悟，就会走过山重水复疑无路的写作困境，达到柳暗花明又一村的创作佳境。
陈满
第2篇：锤炼思想学习写得有文采学案 (高二必修三)
【学习目标】1．理解语言和思想之间的关系。2．理解修辞对文章的作用。3．学习写有文采文章的方法。
【学习实施】一、课前准备
1．课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点。
2．搜集写作素材。搜集思想深刻、文采飞扬的文章。
二、写作指导【理解作文思想和形式的关系】
所谓“思想”，就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。锤炼思想，就是在写文章的过程中，边写边思考，最终达到思想深刻、有序。
所谓“形式”是指文章外在的状态，表现内容很多，其中“有文采”是非常重要的。有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。
作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核；思想只有从语言上才能表达出来，语言的文采才能更好地表现思想。
【词语生动，句式灵活】
在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。长句和短句相对而言。一般地说，长句字数多，结构较复杂，层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想；短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。整句与散句也各有长处。整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反复句都属于整句；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。长、短、整、散根据需要交错使用，前后句式的照应，可使文章结构完整、思路严密；排比句式可增强文章的论证力度，或使情感的表达更充分；设问句式可提出重要的问题，以引起读者的注意；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等。
1．词语生动
要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。文章中的字、词、句等语言要素，就像建筑中所用的沙、石、砖、木、水泥等一样。建筑材料，在工程动工之前，就得准备齐全，写作所用的语言材料，事先也得准备好，否则，肚里空空如也，下笔就不会文思泉涌、一挥而就。即使搜肠刮肚，拼凑成文，读起来也定会索然寡味、倒人胃口。
丰富词语的途径有两条：一是直接途径，即深入社会，直接向人民群众学习。二是间接途径，即从书本知识中吸取营养。“读书破万卷，下笔如有神”这是杜甫的经验之谈。多读、多记，涵泳其中，日积月累，词汇自然就慢慢丰富起来。
要使自己的高考作文体现词语生动的特点，在积累词语的过程中必须要有方向性和目的性，即作文中需用什么样的词语，我们就应该积累什么样的词语。那么作文中需用什么样的词语呢？概括地说，就是新鲜、活泼、不老套、不死板、充满活力、富于表现力和感染力的词语，即生动的词语。
①使用形象性词语
语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影一样。换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言，其主要特点是具有建筑美，即有立体感。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”（形容词活用为动词）。由于两个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。在塑造人物形象方面，动作描写，是刻画人物性格的一种重要的手段。而描写人物的行为动作的关键，就是动词的使用。动词使用得巧妙得当，就能准确地反映出人物动作之间的细微差别，表现出人物的性格特征，传达出作者的爱憎感情，使人物形象栩栩如生，给人一种浮雕感。所以，行文中使用的动词，应该是准确的动词、具有生动的可感性、能反映人物的性格特征、寓含作者的爱憎感情。
②使用音乐性的词语
汉语是一种十分奇特的语言，它有一个重要特点，就是具有一种音乐美。所谓音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂，音义兼美。行文过程中，注意声调搭配、协调韵脚、巧用叠字、讲究节奏等。
举例：
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。
浮--描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。
洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。
动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
动词使用--生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）
形容词--抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。
2．句式灵活
句式，指的是句子的结构方式。不同的思想内容，可以用不同的句式来表达，同一个意思，也可以用几种不同的句式来表达。句式不同，语气情调也就随之变化，因此所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。例如：整句（如四字格等）使文句整齐，散句使文意流动。巧用口语，文章定显活泼之趣；巧用文言，文章自有古雅之风。所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板。常见的句式有以下几组：肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语句，整句与散句等。句子按语气分还有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。要使文章的的句式灵活，注意用不同的表达方式表述一个意思，了解各种句式的特点、表达效果和语言环境的特点，掌握变换句式和选择句式的一般方法。
举例：
女人看出他笑得不像平常,“--”A、怎么了，你？B、你怎么了。
主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。
今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？
--闻一多《最后一次讲演》
一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。
长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。
【善用修辞】
讲究语法，是为了把话说通，使文章文从字顺，这是对作文的最起码、最基本的要求。讲究修辞，则是为了把话写美。所谓“把话写美”，就是要使文章的语言具有一定的文学性。这是对文章的更高一个层次的要求。
一篇文章的优与劣，涉及到的因素很多，其中一个重要因素，就是语言上的差距。造成这种语言上的差距的原因也是多方面的，而能否善于运用各种修辞手法，是其中一个最重要的因素。因为运用修辞手法来美化语言，是使文章有文采的一种重要手段。刘勰在《文心雕龙情采》中指出：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。唐代的散文家李翱在《答王载言书》中也指出：“义虽深，理虽正，词不工者不成文。”意思是说一篇文章，即使立意深刻，道理得当，但如果语言不准确、不鲜明、不生动，那也不能成为一篇优秀的作品。这些，都说明了修辞对于写作的重要性。同一个意思，用不用修辞手法，其表达效果是截然不同的。
《考试说明》要求高中生能正确运用常见的八
第3篇：《锤炼思想,学习写得有文采》教案(第二课时) (人教版高二必修五)
第二课时
一、检测上节课效果：
活动试一试
要求以“蜘蛛结网”为话题，分别写出褒义、贬义且语意完整的一句话。
褒义像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局。
贬义像蜘蛛结网一样，企图网住别人也网住自己。
活动例文欣赏
遗憾
遗憾是一种似乎实在又似乎缥缈的东西：它是一轮映在水中可望而不可即的明月；它是一场富丽堂皇却最终消散的美梦；它是一株朴素淡雅转瞬即逝的昙花；它是一棵枝繁叶茂却不能结果实的果树；它是一曲婉转悠扬却略带伤感的小调；它是一支阵容整齐但缺乏灵魂的球队；它是一篇充满悬念却没有结尾的文章。
它是一场神奇的足球赛，始终占据着场上的主动，却最终输掉最后的比分；它是一场战争，虽然赢得了多次战役，但最终却一败涂地；它是风啊！虽然呼呼地吹着，却始终夹杂着一股炎炎的热意；它是雷啊！虽然怒吼着，却未曾伴随着一点雨滴；它
第4篇：《锤炼思想,学习写得有文采》 教案教学设计(人教版高二必修五)
陕西省佛坪县中学王宝杰
教学目标
1、知识与能力：
理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；
培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法：
讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。
3、情感态度与价值观：
培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
教学重点
让学生学会如何把文章写得有文采。
教学课时：二课时
教学过程：
一、名言导入，认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）：
言之无文，行而不远
2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便
第5篇：必修五作文训练之锤炼思想 学习写得有文采 教案
《锤炼思想，学习写得有文采》教学简案
【教学目标】
1.掌握六种写得有文采的方法。
2.在课堂上写出能表现某一思想或意愿的有文采的文段。
3.树立正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。激发发现、积累美词佳句的兴趣。
【教学重难点】
1.通过锤炼思想使文章显得有文采。
2.精选范例、针对性点评、修改与提高。【教学时数】
一课时 【教学过程】 一．导入新课（情景语言略）
二．检查预习
阅读课本第78—80页的内容，回答问题。
什么是“有文采”？使文章有文采的方法有哪些？
三．方法探究
结合课本和学案上的文例，探究使文章写得有文采的具体方法。
1.学生分组讨论。
2.各小组派代表陈述观点。
3.教师结合学生的理解进行小结（规律总结）。
四．学习鉴赏
读学案上的例文《遗憾》，从文章是否有文采，如何做到有文采的角度进
第6篇：锤炼思想学习写得有文采
《锤炼思想学习写得有文采》课堂实录
通山县第一中学朱忠海
师：孔子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙·情采》中指出“言以文远”。他们一反一正，说文章要有文采，才能流传千古。当然，提倡注重文采，并不能为文采而文采，以辞害义，哗众取宠。文采只是形式，思想才是内核。我们要运用文采这一形式为内容服务，使文章锦上添花。今天，我们学习如何写出“文质彬彬”的“君子之文”。
一、感知文采，领略魅力
师：我们先来欣赏一篇美文，感知美文美在哪里。
展示：浙江优秀高考作文《且息且行》
且息且行
浙江某考生
“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。
人生路
第7篇：《锤炼思想,学习写得有文采》
陕西省佛坪县中学王宝杰 教学目标
1、知识与能力：
理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义； 培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法：
讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。
3、情感态度与价值观：
培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。教学重点
让学生学会如何把文章写得有文采。教学课时：二课时 教学过程：
一、名言导入，认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）： 言之无文，行而不远
2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身
第8篇：锤炼思想学习写得有文采(人教版高二必修) 教案教学设计
锤炼思想学习写得有文采
【习作目标】
1．正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。
2．在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。
【写作指津】
没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。
--叶圣陶
古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
--沈德潜
不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。
--法国福楼拜
一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。
--布瓦格
【范文揣摩】
我的空中楼阁
李乐薇
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和
第9篇：锤炼思想学习写得有文采教案
锤炼思想学习写得有文采教案
锤炼思想学习写得有文采教案
教学目标
掌握提炼文章语言的方法。
培养学生作文讲究文采的习惯。
教学重点
修辞与句式在写作中的重要作用。
教学难点
如何运用修辞和句式锤炼语言，使语言表现丰富的意韵。
教学过程
导入
孔子有言：“言而无文，行而不远。”意思是文章如果没有文采，那也不会流传很久，说明了文章一定要有文采。美学家朱光潜在《咬文嚼字》一文中说：“咬文嚼字表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整意思和情感。”这句话告诉我们，我们锤炼语言，让语言有文采，就是要通过调整语言来更准确表达思想和情感，生动的语言更能体现作者的思想和情感。今天我们就来学习如何让文章语言更有文采。
方法借鉴，合作探究
展示高考作文的评判要求，知道语言的文采和意蕴要通过什么方式展示。
高考作文评分标准对“有文采”的界定
第10篇：必修五作文学习写得深刻学案
缘事析理 —— 学习写得深刻（作文学案）
做法：以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果。
一、以小见大
1.阅读教材P71页处的箕子“见微知著”的例子。教材P72页处的《郭沫若的成绩单》一文的例子。
2.补充2009年广东高考作文试题是谈谈有关“常识”，佳作《这是常识，你知道么？》以“我”的视角介入叙事，围绕眼前一位送儿子开学的被视为“乡巴佬”的“父亲”的言行举止刻画了深沉的父爱和受环境影响的陋习，在“别乱吐痰”的常识和“尊重他人”的常识二者的碰撞中，“我”两年前“怕人家笑话我有那么一位老土的爸爸”而匆匆催促父亲先回家，现在看见这一位相似的别人的父亲感觉亲切，对那两位冲大叔狂吼的学生“有一股无名的愤怒”，认识到“一个生于农村没机会受教育的农民，他的行为受他文化所制，没办法要求他符合你们的要求”，“生活
