第1篇：窗教学反思
窗教学反思
一、抓住“光秃秃的一堵墙”和“一堵光秃秃的墙”的细微差别引导学生体会文中人物的心理和作者的匠心，文本解读与教学可谓细致到位，语文的妙处就蕴含在这样的细腻之处。纵观整堂课，能始终紧贴文本的语言和学生的'体验进行探究，引导学生从具体的语言中咂摸品味出自己的东西。
二、让学生表述自己对小说的这个结尾是否感到意外，并强调“从文章的词语、句子中找出根据来”，有效避免了脱离文本、脱离语境的“空对空”的分析。并且由结尾的探究带动起全篇的阅读，再以全篇解局部，让学生浸润在文本中，真切体会到了本文结尾“意料之外，情理之中”的妙处。
三、先删掉结尾，再补结尾，探究结尾，最后介绍这种结尾的妙处，这种做法一来抓住了“这一篇小说”文本的特性，设置教学悬念，教出了其独有的味道；二来这有效扩充了学生自己阅读小说的时间和过程，让学生把自己置身于小说里，在比较、朗读、品味中充分体会、感受，获得对文中人物的行为、心理变化以及作者艺术手法的独特感悟。
第2篇：窗教学反思
一、抓住“光秃秃的一堵墙”和“一堵光秃秃的墙”的细微差别引导学生体会文中人物的心理和作者的匠心，文本解读与教学可谓细致到位，语文的妙处就蕴含在这样的细腻之处。纵观整堂课，能始终紧贴文本的语言和学生的体验进行探究，引导学生从具体的语言中咂摸品味出自己的东西。
二、让学生表述自己对小说的这个结尾是否感到意外，并强调“从文章的词语、句子中找出根据来”，有效避免了脱离文本、脱离语境的“空对空”的分析。并且由结尾的探究带动起全篇的阅读，再以全篇解局部，让学生浸润在文本中，真切体会到了本文结尾“意料之外，情理之中”的妙处。
三、先删掉结尾，再补结尾，探究结尾，最后介绍这种结尾的妙处，这种做法一来抓住了“这一篇小说”文本的特性，设置教学悬念，教出了其独有的味道；二来这有效扩充了学生自己阅读小说的时间和过程，让学生把自己置身于小说里，在比较、朗读、品味中充分体会、感受，获得对文中人物的行为、心理变化以及作者艺术手法的独特感悟。
第3篇：公开课《窗》教学反思
本课是在学生对小说有了初步的认识的基础上进行教学，其目的是让学生体会小说精巧的构思及对比手法的运用，品味小说精练含蓄的语言，认识人性的美与丑。这也是本节课所要解决的重点问题。因此，教学中我能紧紧抓住本课的重点，采用多种方式引导学生，有一定的可取之处。
1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律:了解情节、分析人物、把握主旨，拓展训练，感悟人生哲理。
2、基础知识教学比较扎实，采用了多种活动方式来调动学生的积极性。在“说”的活动中，教师让学生复述情节，这有利于学生理清小说思路，锻炼了学生的概括和表达能力.3、分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后合作探究，老师相机点拨，从关键词句人手，让学生体悟到文章所表达的情感。如在评价不靠窗的病人时，教师锁定关键词“纹丝不动”，引导学生体会
第4篇：公开课《窗》教学反思
公开课《窗》教学反思
本课是在学生对小说有了初步的认识的基础上进行教学，其目的是让学生体会小说精巧的构思及对比手法的运用，品味小说精练含蓄的语言，认识人性的美与丑。这也是本节课所要解决的重点问题。因此，教学中我能紧紧抓住本课的重点，采用多种方式引导学生，有一定的可取之处。
1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律:了解情节、分析人物、把握主旨，拓展训练，感悟人生哲理。
2、基础知识教学比较扎实，采用了多种活动方式来调动学生的积极性。在“说”的活动中，教师让学生复述情节，这有利于学生理清小说思路，锻炼了学生的概括和表达能力.
3、分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后合作探究，老师相机点拨，从关键词句人手，让学生体悟到文章所表达的.情感。如在评价不靠窗的病人时，教师锁定关键词“纹
第5篇：窗花花教学反思
窗花花教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的窗花花教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在小学阶段的课程安排中，“设计应用”类课程占了很大的比例。对于“设计应用”类课程的教学设计容易陷入两个误区：一是过于强调与“造型表现”类课程的区别，认为“设计应用”类课程只是围绕“设计与工艺”展开媒材、工具、制作方法的选择与使用，而忽视对学生这一制作主体感受和体验的激发，从而使这一领域所强调的“创意”成为无源之水、无本之木；二是许多教师放大了“物以致用”的思想，将其定位为“手工制作”，即强调制作过程和制作方法的`传授、指导，从而使学习过程机械教条、作业呈现千人一面，所谓的创意也无从说起。
由于学生
第6篇：《窗》教学设计及反思
《窗》教学设计及反思
《窗》教学设计及反思
教学目标
1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美
2、读写一体，培养学生的想象力
教学重难点
重点 分析人物形象
难点 理解“窗”双关含义
教学设想
1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学
2．安排一教时
3．布置课前预习
教学内容及过程
一、导入课文
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们
的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
二 、初读课文
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确： 开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
三、再读课文
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）
2．窗外景色怎么样？
第7篇：关于窗的教学反思
关于窗的教学反思
关于窗的教学反思
今天，我讲授的课文题目是《窗》。对于这一课的教学，我曾设计了多个方案，教研员陈老师和许多同事也多次指导，所以，从某种意义上说，这节课是大家智慧的.结晶。下面我就从三个方面说说自己的教学思路：
一、教学目标的设置。
《窗》是苏教版八年级下册的教材，是澳大利亚作家泰格特的著名小说，文章构思精巧，人物鲜明，是小说的典范。那么，我这节课应该交给学生些什么？教研员陈伟老师一向主张“一课一得”，我的学生又应从这里得到些什么？正是基于这些，我将本文的重点设定为：解读人物形象，感知人物性格；体会文章精巧的构思和对比手法。
二、教学方法的选择。
《窗》一文对于初二上学期的学生而言，理解起来有一定的难度。如何使学生更好的学习本文呢？为此，我采取了几项措施：
1、以旧导新。《窗》是一篇小说，而
第8篇：窗花花教学反思（精选5篇）
窗花花教学反思（精选5篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的窗花花教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
窗花花教学反思1
在小学阶段的课程安排中，“设计应用”类课程占了很大的比例。对于“设计应用”类课程的教学设计容易陷入两个误区：一是过于强调与“造型表现”类课程的区别，认为“设计应用”类课程只是围绕“设计与工艺”展开媒材、工具、制作方法的选择与使用，而忽视对学生这一制作主体感受和体验的激发，从而使这一领域所强调的“创意”成为无源之水、无本之木；二是许多教师放大了“物以致用”的思想，将其定位为“手工制作”，即强调制作过程和制作方法的传授、指导，从而使学习过程机械教条、作业呈现千人一面，所谓的创意也无从说起。
由于
