第1篇：《汉字的发展》教学反思
《汉字的发展》教学反思
在现在的社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《汉字的发展》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《汉字的`发展》教学反思
幻灯片制作在五年级的时候学生已经很熟悉了，在设计这堂课的时候，我的思想就是希望同学们能在设置合适的背景这方面有所提高，因此将重点放在了设置背景上。
在引入时，考虑到这是汉字的发展第二课时，应该对上节课的内容有所复习，本来打算先让学生回忆一下汉字的发展过程中有哪些文字，结果他们好像都没有怎么记得，因此自己直接出示了幻灯片来复习。
在确定制作内容这个环节，自己感觉稍微显得快了点，目的本来是让学生能够分析材料，了解一下材料后再去制作不会盲目，也可以省去看资料的时间，这个环节我处理的仓促了一些，使得学生还没有搞清楚自己要做什么的时候就直接进入了下个环节。
这堂课中，自认为最不足的地方就是评价，学生可能因为太紧张了，当让他们来评评看其他同学的作品时，没有一个人愿意举手，因此变成自己一个人在评，而且自己评价的时候没有评价到位，为什么好？为什么不好？哪里好？哪里不好？也没说清楚。评价这一块一直都是自己的弱项，需要多听听有经验的老师的意见或者方法，怎样有效的评价学生的作品？
第2篇：汉字的发展演变 教学反思
汉字的发展演变
————教学反思
首先我对汉字的发展演变内容进行了整合，从甲骨文到行书草书发展变化，我都进行了概述。其中重点讲了甲骨文小篆楷书等。比如，学习甲骨文时，让学生自由读阅读材料《甲骨文的发现》、辨认甲骨文十二生肖等环节，让学生在与甲骨文的接触中感受祖先用聪明才智所创造出来的文明。学习金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书这几种字体时，则设计了作品欣赏、字体比较、写一写等环节，对各种字体有个大致的了解，增强学生对汉字的兴趣，感受汉字的美。
课堂是门遗憾的艺术，这节课因为综合性课堂，所以在课堂中干涉得比较多，该让学生评价的地方自己充当了主角，1.没有充分展现学生的主体性；
2、因为到了下课，课堂上多设计了一个背诵环节，造成了拖堂现象，这个环节可以省去不用。对于中国的学生，进行这样的文化知识传输，真的非常有必要！相信同学们会更加热爱祖国的语言文字！
第3篇：汉字教学反思
《汉字》教学反思
本篇课文是低年级第一篇说明文，由于是学生第一次认识，因而对这一篇课文我尤为重视。众所周知，说明文一向被认为是一种枯燥无知的知识性。如何突破这一狭隘的关口让学生饶有兴趣地学习成了我的目标。我在活动设计时，从教材出发，重点了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字，特别是汉字的演变。考虑学生的特点，以学生的兴趣为出发点，根据年龄特点，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。教学中，学生的积极性非常的高。
以往，我总是追求一种固化的教学模式。我觉得语文教学无非是把一些重要的知识文化传递给学生就可以了，然后课堂上尽量讲得有趣些，学生抓紧时机学，争取在有效的时间里学到更多。我发现自己渐渐落入了俗套——一个为了教学而教学为
第4篇：汉字教学反思
汉字教学反思
篇一：汉字>教学反思
下课铃声乍响，看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元《有趣的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简单了，学生肯定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。但是细读细品之后，才发现如果要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松愉快的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不容易。
如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。
于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。最满意的是在课间我利用字例说明，及时渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。当然，孩子们最喜欢的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立
第5篇：《汉字家园》教学反思
《汉字家园》教学反思
篇一：汉字家园教学反思
《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神
第6篇：汉字专题教学反思
《汉字专题》教学反思
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书《汉字专题》的一点体会和做法，整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生上讲台来表演，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在
第7篇：《汉字家园》教学反思
用你喜欢的方式去成长
——《汉字家园》2-2识字教学反思
2013年8月27日星期二天气晴
耿玉苗文
教学的时间越长越容易掉进惯性的圈子里，貌似千篇1律的识字课如何上出新意，上到学生的心里去，《汉字家园》教学反思-用你喜欢的方式去成长。这是一个值得我们认真思考的问题。
走进课堂，翻开语文书，该进行的是火字旁和四点底相关汉字的教学。首先从一个“吃”字入手，简单聊一聊中国的饮食文化，引出教学内容。把要学习的内容抛给学生：“这节课你们想怎么学？自己看看要学习的内容，拿出一个学习方案。”
本以为学生“遭遇”这样的问题会茫然无措，意外的是大家很认真地研究着教材，很快就有了自己的想法。
“老师，我看了一下书，都是一个生字加一幅图，再加一个带有这个生字的句子，教学反思《《汉字家园》教学反思-用你喜欢的方式去成长》。我想先
第8篇：《汉字家园》教学反思
篇1：汉字家园教学反思
《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。
本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。
由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智
