第1篇：《我的回顾》(粤教版高一必修) 教案教学设计
【教学目的】
1、了解作者的生平和贡献，掌握重点词语。
2、理清行文思路，把握作者的基本观点，体味本文准确，富有逻辑的语言。
3、学习爱因斯坦的科学精神，探究其成功的秘诀。
【教学重点】
1、理清行文思路，把握作者的基本观点。
2、学习作者的科学精神。
【教学方法】
1、讨论点拨法：教读本文，在学生自读的基础上，课前预习完成所发的学习资料，初步感知文意。上课前，先让学生速读本文，理清文章行文思路，总结文章的主要内容及其语言特点；接着展开“交锋式”讨论，引导学生学习爱因斯坦的科学精神，最后请部分学生总结阐述爱因斯坦的成功的秘诀，锻炼其语言表达能力。
2、能力迁移：让学生发挥想象力，并深刻理解爱因斯坦的科学价值所在。
【教学工具】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、导入：
同学们，你们对爱因斯坦有多少了解？（让两位学生回答）
今年是爱因斯坦逝世50周年，同时也是爱因斯坦发表5篇重要学说纪念100周年，其革命性的学说彻底改变了人类对太空、时间、光和物质的理解方法。现在全世界都在纪念这位可能有史以来最伟大的科学家，此时，我们能做些什么呢？
前几天，我上网时把一些人对爱因斯坦的评价摘录下来，让我们从不同角度认识这位伟人。
1、天才中的天才。
2、物理课代表。
3、一句话：颠覆物理学的巨人。
4、解开了相对世界的面纱，留给了后人绝对的思考。
5、最接近神的人。
6、一个用理性而不是暴力成功地改变人类世界观的人。
7、一个解决日本民族的人
8、爱，因思坦
9、他的一生，告诉科学家怎样做科学家，告诉名人怎样做名人，告诉大男人主义怎样做大男子，告诉普通人：并非一流的科学家都是神经质！
那么，你们又是如何看待爱因斯坦呢？现在就让我们学习他的个人自传--《我的回顾》，回顾这一位伟人是如何走上不平凡的道路，成就人类的未来的。
二、理清思路：
速读全文，为本文划分段落，并思考爱因斯坦是如何选择物理学，走上科学道路的。
（一）划分段落：
第一部分（1）：交待写作缘由和目的
第二部分（2）：回顾自己走上物理学研究道路的过程。
一层（2～5）：12岁中止对宗教的信仰。
二层（6）：12～16岁，对数学有了进一步认识，了解了科学研究的成果和方法。
三层（7）：17岁时进入大学，选择物理学，并为之奋斗一生。
（二）作者如何组织安排材料？他的写作顺序有什么特点？
这是爱因斯坦晚年的回忆录，是一篇自传体的作品，以自己科学观的形成和科学道路的选择发展过程为核心进行叙述。
作者这样写的目的：“向共同奋斗着的人们讲一讲自己努力过和探索过的事情在回顾中看起来是怎样的”，让人们了解爱因斯坦科学观是如何形成和科学道路是如何发展的，给人们启发。
三、讨论：
看了爱因斯坦的传记，我们是否发现爱因斯坦在成长过程中并没有什么轰轰烈烈的经历？而且从学习资料的导言中，我们了解到他3岁的时候仍不会讲话，中学时期曾被老师可能不成器，并把他赶出学校。那么为什么他后来能成为世界风云人物？他到底有什么与众不同的地方值得我们借鉴学习的呢？
（分4小组讨论，每小组安排一个记录员，并推选一个同学上来发言。）
要求：
1、主题：根据爱因斯坦的人生经历，探索他成功的秘诀，学习他的精神。可以结合自己的经历谈谈。
2、每组的观点要突出鲜明。
3、以思考深刻并有个人独特见解的为最佳者，不少于3分钟。
四、总结：
爱因斯坦是一个伟大的科学家，一个富有哲学探究精神的杰出思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人。爱因斯坦取得令人仰止的成就，也留下许多没有解决的问题，在座的每个人天天都在享受他的贡献所带来的成果，那么我们能不鞥接受他所留下来的挑战？我们在怀念这位伟人的同时，也把一个带有挑战性的问题提出来了，相信，经过今天的讨论，大家必定能够像爱因斯坦那样做一个有智慧有道德的人。
五、作业（能力迁移）：
背景：爱因斯坦逝世后，他的主治一生贺维博士认为如此伟大的人物，他的大脑肯定有研究价值，于是他把爱因斯坦的大脑保存下来并将它切成200片带走。
日本物理学家杉元贤治教授自从20岁时看过《爱因斯坦传》后便疯狂迷上了他，从此不断收集有关爱因斯坦的一切东西。贺维曾给他看过爱因斯坦大脑的切片并答应破例送给他几片。目前，杉元最大的愿望是希望能使爱因斯坦复活，准备从大脑切片中提取爱因斯坦DNA来复制。
请同学们思考，假如杉元真的能复制爱因斯坦的DNA，并将其移植到某个人的脑袋里，使“爱因斯坦”复活，那会是一番怎样的情景？
要求：写一篇700字的假想作文，题目自拟；主题突出，想象丰富但符合客观事实，切忌天马行空，说明一定的道理。
第2篇：我一无所求(粤教版高一必修) 教案教学设计
一、 教学目标：
1、 解读诗歌，感受诗歌的意象。
2、 感知和分析诗歌的语言，体会诗中的意境美。
3、 体会诗人表达的情感。
二、 教学重点：目标3
三、 教学难点：目标2
四、 课时安排：一课时
五、 教学过程：
一、导入：以：冰心：“我这人真是一无所有！从我身上是无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁；道地的无顾无虑，无牵无挂，抽身便走的人。”《我的家在哪里》导入。
二、解题：
1、走进作者：泰戈尔（1861--1941），印度伟大的诗人、作家。他在1913年获诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的东方作家。重要作品有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。
2、解题：泰戈尔早期的诗以写“爱”为主题--人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处。他的诗歌善于选择小景小物去体现一种纯真、和谐的乡间爱情，我们今天要学的正是属于这样的作品。
三、整体感知：
1、学生齐读（注意一边朗读，一篇揣摩节奏和语气，体会作者的情感。）
2、师范读，生思考：诗中描写的情景是在什么时间，什么地点，有哪些人物，在做什么事？
四、赏析：
1、诗中描写的情景是在什么时间，什么地点，有哪些人物，在做什么事？
明确：时间是从黎明到白昼这一段时间，人物有“我”：“一无所有的站在树林后的”的“我”；“你”、：正在挤着牛奶的女人；乡民。这一幕生活小景，发生在乡村的榕树下。其中“我”在站立着不动，“你”在挤牛奶，乡民在诵经、取水。而且还描写了景。
2、接下来请同学们找出诗歌中描写“你”的诗句，读这些诗句，我们能感知到“你”是怎样一个形象呢？有什么依据吗？小组讨论
明确：是美丽的，理由是“乳油般的”、“钏镯丁当”这两个词虽是描写女子手的漂亮，实际上是衬托出女子的美丽。“乳油”在印度文化背景下是美好的、圣洁的。在“乳油”修饰女子手就如同在中国诗歌中用“素素”修饰女子手一样。而“钏镯”是印度女子流行的饰物，她们在干活时“钏镯”丁当作响。
这样我们已经能够看出在诗人眼中这个正在挤牛奶的女子是非常美的。诗人没有写她的容貌，而是描写她的手和动作，这种美也是很含蓄的。
3、接下来请同学们找出诗中写景的诗句，诗人笔下的自然景色有什么变化？
（1）“倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中。”这里有湿润的空气，薄雾中的湿草，是一幅静态的美丽的图画。大家再想想，这几句诗中用了什么修辞方法？这样写有什么好处？用了拟人的修辞方法。诗人有意的把描写人的词语用在了描写景物上，包括“倦意”、“懒味”、使诗的语言更丰富，表达更加生动，而且把无情的自然万物变得富有人情味，表现了人与大自然的和谐。
（2）“藏起的鸟儿在密叶中歌唱。芒果树在村径上撒着繁花，蜜蜂一只一只地嗡嗡飞来。”，“湿婆天的庙门开了，朝拜者开始诵经。”，“天空和庙里的锣声一同醒起。”，这里写了鸟儿在歌唱，芒果树撒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡地飞着，朝拜的人在诵经，天空和庙里的锣声响起来了。这是一幅动态的景观。
5、接下来请同学们找到诗歌中描写“我”的诗句，思考一下，诗歌中的反复描写我的什么动作？
明确：站立着
6、诗人自始至终是“站立着”，没有走近你，为什么诗人没有走近“你”？小组讨论
通过强调动作表达诗人内心感受，诗人沉浸在黎明的景色中，“提着空桶”，看这他的女人，沉浸在幸福中，所有的一切他都已经拥有了，也是一无所求的。
7、我们再看看诗中描写乡民的两句诗句。
可以看到乡民过的就是朝拜和取水的生活，在这样一个大的背景下，体现出的是祥和气氛。
由此我们可以比较清楚的看到这是一首充满爱和喜悦的田园诗，诗人是在赞美自然和人的和谐，写爱也写自然，爱与自然融为一体。
五、艺术风格
试分别比较本诗与《致大海》的风格异同。
《致大海》是一首具有浓烈的主观抒情色彩诗歌；
《我一无所求》则是一首平和恬淡的田园诗，没有十分明显的抒情对象，甚至对人和物的描述没有带上一丝的主观情感，而是通过对人和物的描写自然的流露出人与自然的和谐相处。
六、作业：背诵这首诗。
第3篇：《我一无所求》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
佛山南海一中刘毕中
教学目标：体会外国诗歌的诗意。体会诗人表达的情感
教学重点：解读诗歌，分析诗人对诗歌中相同事物情感
教学难点：体会诗人表达的情感
教学方法：启发式、讲解式、小组讨论式
教学过程：
新课导入：
在前面，我们已经学习很多的诗篇，有雄浑壮阔的战争诗，有温馨缠绵的离别诗，还有雾里看花的朦胧诗。今天我们把目光放在国门之外--一起体会印度文化背景下的诗情画意。说道印度，我想问问同学们能联想起到哪些人哪？
正如同学们所说，有其中印度历史上有两位伟人享有世界级的声誉，一位是“圣雄”甘地，另一位是诗人泰戈尔。我们要学习的就是被称为“诗圣”的泰戈尔的一篇诗歌。我希望能通过这一首诗歌的学习，和同学们讨论一下一种分类的诗歌赏析方法。
学习这首诗歌以前我们需要简单了解一下泰戈尔，（幻灯泰戈尔简介）
其中需要强调的，泰戈
第4篇：我的回顾(粤教版高一必修教案设计)
第8课我的回顾
【美】爱因斯坦
一、作者：
爱因斯坦（1879－1955）：生于德国，1900年入瑞士籍，1940年入美国籍，世界著名的物理学家，20世纪最伟大的自然科学家，物理学革命的旗手。获1921年诺贝尔物理奖。
二、词语：
目瞪口呆桎梏（zhìgù）真知灼（zhuó）见毋（wú）庸置疑吞噬（shì）深邃（suì）窒息（zhì）内疚（jiù）弊病扼杀夭（yāo）折
※补充词解：
真知灼见：正确的认识，透彻的理解。
桎梏：脚镣和手铐。比喻束缚人或事物的东西。
毋庸置疑：无须怀疑。
深邃：深奥。（深）
夭折：未成年而死，这里比喻事情中途失败。
三、熟读课文，理解文意。
四、研讨：
1、理清思路，划分段落，归纳段意，指明顺序：
--一、说明写作的缘由和动机。
二、回顾自己青少年时代的思想变化--如何走上研究物理学的道路。
1、
第5篇：《华罗庚》教学设计(粤教版高一必修) 教案教学设计
教学目标（三维目标）：
知识与能力：
1、学习按时间顺序来组织结构的写法。
2、能够提取最主要的信息。
过程与方法：
学会删繁取简，提炼关键信息。
情感态度与价值观：
自强不息的奋斗精神、始终补语的爱国情操、献身科学的追求精神。
教学重难点：
了解传主其人其事，学习华罗庚分离拼搏、自学成材的精神和始终不渝的爱国之情，知道华罗庚在数学领域里的杰出成就。
教学方法：自主合作探究
教学时数：2课时
教学过程：
一、导入：
今天我们要学习的是一篇有关华罗庚的人物传记，作者是顾迈南。他是新华社记者，著有大量科学家传记作品，象《华罗庚传》、《丁肇中：故国情深》、《李政道》等。众所周知，华罗庚是举世闻名的数学家，除此之外，同学们对华罗庚的了解还有哪些呢？（学生回答）比如，将统筹方法运用于工农业生产就是他的一项重要成就。什么叫统筹方法呢
