第1篇：《给冷水加热》教案
《给冷水加热》教案
教学内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第二课时。教学环境： 授课教师： 教学目标：
1、科学概念： 通过本课的学习，让学生掌握水受热以后体积会增大，而重量不变这一知识。
2、科学能力：（1）、发展学生探究能力，能够从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
（2）、发展学生实践能力，设计实验，观察水受热后重量和体积是否发生了变化。
3、科学态度：（1）、乐于发现新的问题，愿意积极探索。（2）、激发学生观察研究生活中各种现象的兴趣，在观察过程中，培养小组合作意识，并提高自主探究、实践的能力。
教学重点：
1、关注水在加热过程中的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。教学难点：研究水受热上浮的原因。教学准备：
1、学生用材料准备：
小组用材料：干的布、试管、放大镜、水槽、气球皮、烧杯、橡皮筋、热水、冷水、酒精灯、试管夹。
2、教师用材料准备：可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水；天平、砝码、烧杯两只、热水、冷水、冷水袋、勺子。教学过程：
（一）、创设情境，揭示课题：（3分钟）
1、知识回顾：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们在不同的季节感受到的冷热程度不同。（全体：自由发言，夏天……冬天……），怎么让自己热起来（运动、晒太阳、用电暖器取暖、穿衣服），师生交流。
2、那么要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？(板书：冷 热)
3、出示课题。
（二）、探究新知，观察比较：（10分钟）
1、将冷水袋浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试其中一种。
你们说给冷水袋加热用什么方法好呢？冷水袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？（演示用的冷水袋涂上颜色，使观察更清楚。）
生：…
师：今天老师这里有热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？
教师演示：把这一袋冷水放在热水杯里，仔细观察冷水袋在热水杯中的变化。现在实验开始，看看谁观察最认真。
2、学生汇报、教师板书（先沉，一段时间后浮）； 一段时间后 师：这袋水在水槽里有什么变化呢？先看（哪个小组也来说说你们看到的变化？我们看到了，冷水袋由沉到浮……），（还有哪个小组愿意再来说说……）
全体生：热了。
师：现在请你们把加热的水袋放入冷水中，它是沉的还是浮的？ 全班：浮
3、根据看到的现象尝试做出解释，小组讨论，物体在水中的沉浮和哪些因素有关？（重量？体积？）冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
师：同学们，热水为什么能够浮在水面上呢？我们今天就要来探讨这其中的奥妙。
（三）、活动探究，深入感知：（23分钟）
1、研究水受热上浮的原因，我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
师：我们用什么方法来证明水加热过程中重量、体积发生了变化了呢？ 全班交流实验方案。
师：同学们，哪个小组先来说说你们的方案？ 生：…
师：同学们说了很多方案，其实我们可以科学的把同学们说的最好的一部分方案结合起来，为了方便我们的观察，老师用这个东西代替了冷水袋，这是一个试管，里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了，我们在这个实验里你们怎么给水加热？（热开水，酒精灯，我们今天就选择用酒精灯来给冷水加热）
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化：（时间多的话可以用酒精灯加热试管中的冷水改成用演示实验中水袋，增强验证的可信度。注意从烧杯中捞出的水袋一定要用餐巾纸擦干后放到天平上称，减小因水袋外表沾水而造成的误差。）
（1）、小组讨论、汇报，教师准备实验；
（2）、让学生思考怎样减少实验的误差，学生填记录表；（3）、从这些数据中观察到什么？板书：重量不变。课堂小结：冷水袋浮上来与重量无关。师：你们打算怎么判断它的重量是否发生变化？（天平称加热前后的重量对比…机智教学，你们打算先称什么）] 师：先称热水行吗？生：…
师：如果先称冷水还要等它冷却，这样就浪费时间了，所以我们最好先称冷水。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化：（在验证体积是否发生变化中，添用放大镜，是因为气球皮因水膨胀而凸出的现象不是很明显，通过放大镜能更加清楚的观察到现象；）
师：你们怎么观察它的体积变化？ 生：… 师：是啊，气球皮是有弹性的，如果这里面的水体积变大了，它就会凸出来，等下做实验的时候你们特别注意观察气球皮是否发生变化？就能够看出体积是否发生变化了！提醒点：（同上一个实验）（1）、为什么要把试管装满水？--防止空气进入；（2）、如何检测试管是否有空气？--摇晃，试管内无气泡；（3）、如何用利用现有材料把试管装满水？--把整支试管完全浸没水中，然后在水中用气球皮把试管口扎紧（可请二位学生上台示范）
假设：如果水的体积变大，气球皮就会凸起来，如果水的体积不变，气球皮就没变化，如果水的体积变小，气球皮就会凹下去。
步骤：
（1）、先用老师的方法把试管装满水；
（2）、再把试管放入装有热水的烧杯中，观察气球皮的变化，得出体积实验的结论，记录；
（3）、实验前PPT上放温馨提示（实验前要注意安全，玻璃器皿要小心轻放，整个过程注意热水烫手。）
（4）、学生开始小组实验，教师巡视指导。
师：从气球皮的变化中观察到了什么？板书：加热后水的体积变大。课堂小结：冷水袋浮上来与体积有关。
（四）、总结评价，拓展延伸：（4分钟）
1、分析整理：
1、水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？ 师：同学们整理好材料，哪个小组先来说说你们的实验结果。生：…
师：其他组有不一样的结果吗？ 生：…
师：同学们，通过实验我们知道了水加热以后体积会增大，重量不变。那热水袋为什么会浮在水面上呢？
生：水受热以后体积会增大，而重量不变，所以能浮在水面上。师：是吗？ 生全体：是啊。
2、巩固提高
教师出示电热水壶。
师：真棒，谁能用今天学习的知识解决生活小窍门呢？
投影出示：生活链接：为什么烧开水时，水壶中的水不能装得太满？（指名回答）生：…
师：大家听明白了吗？ 生：明白了。
师：同学们今天你们有什么收获吗？（3人）生：… 师：同学们，勇于探索，定能攀上科学高峰！下课
2、布置作业：思考怎样让水的体积变化更加明显。板书设计：
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
第2篇：《给冷水加热》教案
《给冷水加热》
水口小学 陈学彬
教学目标： 科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：
1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。教学重点：
1.关注水在受热过程中的变化；
2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。教学难点：
研究水受热上浮的原因。教学准备：
为每组准备：一个密封好的冷水袋、一杯热水、一杯冷水、一支装满冷水并用气球皮扎紧的试管、一块抹布。
教师准备：一架天平、一盒砝码、一个酒精灯、一支装满冷水并用气球皮扎紧的试管、一个试管夹。教学过程：
一、谈话导入：
1.、师：要使一袋冷水变成热水，有哪些方法？
2.、师生交流。（预测学生回答：太阳能加热、电能加热、体温加热、热能加热、热水加热）
3、师：大家想的办法真多。现在我们就来尝试用热水给冷水加热，看看水会不会变热。请大家翻开书第28页，今天我们一起来学习《给冷水加热？》。（板书课题）
二、给塑料袋里的冷水加热
（一）、演示导入
1、师：（出示一袋冷水、一杯热水）同学们，看，老师手上有一袋冷水，来，摸摸看，是不是冷的？（前面几位同学摸摸，并回答：冷的）还有一杯还在冒烟的热水；现在把这袋冷水放入热水中（边把冷水袋放入热水中），会怎么样？ 生：沉下来了。
师板书：冷水在热水中下沉。
2、师：请同学们再请仔细观察一分钟，看会有什么情况发生？ 生观察一分钟，发现水袋上升了。生：浮起来了。
板书：热水在冷水中上浮。
（二）、研究水袋沉浮的原因
1、师：为什么水袋在热水中浮起来了呢？猜猜看有什么原因呢？ 生自由发言（若生说出水被加热了，师板书：加热）。师：好，我们再请这位同学来摸摸看（生摸，发现热了），水有没有被加热？（热的）那加热为什么会使它浮起来呢？请联系我们学过的沉浮单元。生猜测：重量变轻了（体积变大了）
（师：那你认为重量是怎么影响水袋的沉浮的？它有什么变化吗？ 生：重量变轻了。）
2、师板书：重量（体积）
3、师：我们怎么知道重量有没有变轻？（通过实验/称重量）那，我们应该怎么做这个实验呢？（称重量）好，那我们要怎么测？测一次就够了吗？
生：不够，要先称出冷水袋的重量，冷水袋加热后再称出它的重量，两个对比一下就知道水袋的重量有没有变化了。
师：真棒！这位同学的设计思路非常清楚。那我们可以用什么来称水袋的重量？看，老师已经给你们准备了测重计了，还记得测重计是怎么用的吗？（记得）谁来说说看，怎么使用？ 生回答。
出示PPT，引导学生认识天平的使用方法：
1、测量前先调节天平，使得指针指向中央刻度线。
2、左物右码。
3、使用砝码和游码配合来称量。
4、读数时，注意砝码加上游码。
5、请用镊子夹取砝码。
师：好，现在同学们都会用天平了。
师：那实验中还有什么注意事项呢？（若学生答不出，可以提示：用动作，师可以先作势称了冷水，再从水中捞出，作势直接放上去：可不可以直接放？）（生：不可以，要先擦干）
师：好，看，老师还准备了纸巾，记得称量时要擦干啊。
4、师出示PPT：请看大屏幕。
注意事项：
1、实验步骤：称装冷水的试管——加热试管——捞出擦干——再称热水的试管——前后对比——分析结果。
2、同时请仔细观察，还发现了什么？
3、请及时记录，完成记录单。
4、实验过程中请注意安全。
5、听到音乐请立即停止实验并整理好器材。
5、师：好，接下来，请组长拿出记录单，并领取器材。开始实验。
6、学生开始实验，老师巡视指导。
7、实验停止。
8、师：（用投影仪出示）现在我们来看看你们的实验结果，你发现了什么？重量有变化吗？（没有变化）师板书：水受热，重量不变。
师：好，那你们认为热水袋上浮与它的重量有没有关系？（没有关系）诶，那是什么原因造成了热水袋的上浮呢？在刚才的实验中，你还发现了什么？ 生：气球皮鼓起来了。
师：那气球皮为什么会鼓起了呢？ 生：水的体积变大了。板书：体积变大。
9、师：那么，根据我们的两次实验结果，现在你们知道加热的水袋会上浮的的秘密了吗？是什么发生了变化？
生：冷水袋加热后，体积变大了，重量不变，所以上浮了。
（三）、延伸
师：上了这节课，老师给你们一个任务，联系我们今天所学的，想想看为什么在我们生活中，1、啤酒、可乐都不装满呢？
2、说说体温计的工作原理。
五、板书设计
2、给冷水加热
冷水在热水中下沉，热水在冷水中上浮
热水变热，体积会增大，重量不变。
第3篇：《给冷水加热》教案
《给冷水加热》教案
《给冷水加热》教案
【教学目标】
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。
【教学重点】
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
【教学难点】 研究水受热上浮的原因
【教学准备】 为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔
第4篇：给冷水加热反思
《给冷水加热》教学反思
《热》单元的许多内容，其实五年级学生在教材改编前三年级时许多内容都已经学习过了。学生对于热现象的不少原理都有了比较科学的看法，在我所教的三个班级里，只有一个班因为是四年级插进来的班级，因此三个班的教学方式和引导方法还是有些不同的。
给冷水加热，学生能够回答出许多简单易行的方法。比如说火烧、电加热、放在开水中、放在太阳下，总而言之，都需要热源。将冷水放在热水中的确能将水加热，我及时进行了总结，避免让学生的关注点仅停留在温度的改变上，还会出现哪些结果呢？学生们进行简短讨论后，预测现象。多数学生认为会沉下去，理由是冷水比热水重，这一点似乎在学习太阳能热水器原理的时候，老师就已经介绍过了。加如冷水，果然如他们所料，沉了下去，下面一片欢呼。此时，只有少部分学生保持冷静并继续思考，冷水
