第1篇：月亮湾第二课时评课稿
月亮湾第二课时评课稿
【想像导入】：
师：板画简笔画：月亮
师：看着老师的板画，你想到什么？你想说什么？
生：（以下是学生的回答）
月亮，像小船；横过来看，像果盘；像香蕉；
月亮，像镰刀；倒着看，像眉毛；
月亮，像小船，船上有个小朋友；
月亮，像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜；横着看，像一个笑着的嘴；倒过来看，就变哭了；
月亮，像水饺；横着看，像一座拱桥；
我坐在月亮上和星星一起玩耍；
我在月亮上荡秋千；
我觉得这个月亮像飞镖；
我坐在月亮上看银河；竖着看，像弓箭;
师：同学们的想像可真丰富，不过，今天老师说的月亮不是小船，也不是拱桥，是什么呢？
（创设情境，让学生感受月亮湾的美：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。）
谢心达：是一条小河的名字。
乔可：不，是一个美丽的村子，是村子的名字。
师：翻开书，读一读，窨是什么？两位同学的答案，二选一。
陈仪、林婧雯、张昊等同学：我选乔可的答案，是村子的名字；
师：你从哪儿找到答案的。从第一自然段，你还知道了什么？
你能用你的朗读让我听出村子的美丽吗？
指导读第一自然段。
董有成：我觉得谢心达的答案也有理由。
师：你为什么会这么想？
生：第二自然段的第一句中说“村子前面有一条月牙一样的小河。” 因为小河弯弯的，像月亮，这个村子可能就是因为这条河而得名的。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，现在就让我们走进这个村子去看看，看看它是否像它的名字一样美丽。
师：提出读书要求：游客们游览的方式各不相同，所以读的方法也可以不同，可以大声读，可小声读，也可以默读。选取最美的一处景，用你明亮的眼睛当照相机，拍下来，给你的照片起个好听的名字，再介绍给大家。
学生自由读课文。
（读中感悟，让学生内化课文的语言。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。)
交流照片：
鲁栎宸：我的照片叫：“美丽的月亮湾”
我的照片里“有一条像月牙一样的小河，河上有一座石桥……过了桥，是一片绿油油的农田。”
王光顺：一张照片里怎么能有这么多景？
鲁栎宸：我取的是远景啊！
师：有取近景的吗？
柯美静：我的照片叫“快乐的鱼儿”。一群群鱼儿在河里游来游去。
师：看你笑嘻嘻的样子，你就是其中一条快乐的鱼儿吧。（学生笑）
师：谁也想作这条快乐的鱼儿，读一读这一句。（指导朗读）
柯美静：我的照片叫“灿烂的.桃花园”。我照片里有桃花，还有小鸟在枝头上唱歌。
师：谁也拍了这张照片吗？用你的朗读让大家体会你的照片也是很美的。
师：文中把桃花比作什么？
邓海明：比作朝霞。
师：为什么可以把桃花比作朝霞？
陈祥宇：因为桃花很美，朝霞也很美。
肖宏远：因为桃花是红的，朝霞也是红的。
师：一朵桃花能比作朝霞吗？
江昊：不能，要有很多桃花，连成一片，才能比作朝霞。
师：哪些词说明桃花树很多。
王葆鑫：许多、一片、开满了
师：不用“灿烂”，行吗？为什么？
柯美静：有了灿烂，才能让我们知道花很美呀！
师：用你的朗读让我看见它的灿烂吧。
黄冬妮：我的照片叫美丽的茶园。
师：你的茶园美在哪儿？
黄冬妮：我的照片里有绿绿的茶树，还有采茶姑娘。
师：你的茶姑娘穿着怎样的衣裳？
黄冬妮：她们穿着黑白相间的衣服。
李智翔：她们穿着蓝色的衣服，这样采茶时就不容易脏。
杨宇静：她们应该穿着绿色的衣服，茶树是绿色的，这样就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
师：用你优美的嗓音读一读课文吧，让我们一起来感受一下采茶姑娘的快乐。
师：还有哪一处景没拍吗？
陈仪：我拍到了“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
师：谁能给这张照片起个名儿？
陈双：青山绿水
师：好一个青山绿水！
师：出示课后的句子，比一比，哪张拍得好？为什么？
肖宏远：有了清清的河水，才能倒映着小桥、绿树。
张钊英：有了清清的河水，才会有一群群鱼儿在水里游。
师：是啊，老师的照片是张黑白照片，而你的照片是张彩色照片，当然你们的句子美啊！相机指导朗读。
师：美景拍了很多，老师还没去走一朝呢，谁能给我当导游？别着急，当导游，一定要明确带游客走怎样的线路，所以请同学们再仔细读读课文，理出线路来，向我介绍，谁的线路最清晰，我就聘请谁作我的向导。
柯美静：我先带邢老师到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同学：不行，不行，线路不行！
师：不好意思，大家不认可你这个导游，你还要多下点功夫。
廖致博：我先带邢老师来到小河，看看月牙一样的小河，走上小桥，站在小桥上，低头看看水里的小鱼、倒映在水里的树、山，然后看看花，再走过小桥去农田看看，最后到茶园去看采茶姑娘是怎样采茶的。
师：还可以在茶园做什么？
洪惠敏：还可以听采茶姑娘唱歌。
师：我决定就请这位小廖导游了，（牵着学生的手走上台），来请你带我们一起去月亮湾玩一玩。
第2篇：统计第二课时评课稿
统计第二课时评课稿
这节课是第二课时，是在前一节新授课的基础上进行的，是上一节课的延续和提高、拓展，难度比较大。谭老师并没有受到影响，她语言亲切，态度和蔼，给同学们创建了一个宽松的课堂环境，同学们的态度非常积极。
谭老师巧妙设计环节，在涂条形统计图时，谭老师先让学生自己涂，让学生自行发现问题，原来一格表示一个数量单位时格数不够，哪怎么办？学生脑袋里会自动浮现这个问题，从而达到学生自主探索，自我发现的目的。
谭老师还特别善于鼓励学生，推动学生的积极性，如：通过表扬演示的`两个男同学，达到全班男同学都认真涂统计图的目的。谭老师注意细节，会照顾低年级的小朋友，能及时提醒小朋友容易出错的地方，如：用“正”字收集法时，先提醒学生在练习本上写上车的名字。
建议：在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的。对学生已有掌握的知识把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异；对一些能拓展学生思维的问题没有处理好，比如：在“做一做”的最后一个问题“你能提什么建议？”，老师应起引导作用，在这里学生的建议有点跑题。
第3篇：《猫》第二课时评课稿
《猫》第二课时评课稿
王老师在《猫》的第二课时教学中，能抓住文章的重点“老舍先生对猫的喜爱之情”来展开教学，课堂教学的特点体现在以下几方面：
一、扣词语，促朗读。
充分发挥课堂朗读能促进学生在读中理解课文内容，开拓学生的思维能力， 增强学生对语言文字的感情，激发学生朗读课文的强烈欲望。王老师在课堂中通过抓关键词语，找重点句子来促进学生朗读。如在理解猫的可爱时，王老师抓住“吧、呀、呢”等语气词，运用不同的朗读形式和朗读技巧，让学生绘声绘色，充满感情地朗读，体会猫的可爱，个别学生还能从中体会到老舍先生对猫的喜爱呢。在重点理解老舍先生对猫的喜爱之情时，王老师则抓住几个动词“蹭、跳、印”等，让学生通过练读、个别读、师导读、范读、齐读等方式，体会到猫的可爱之处，老舍先生对它的喜爱之情。这样朗读使得王老师的语文
第4篇：《白鹅》第二课时评课稿
《白鹅》第二课时评课稿
师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅?
生：高傲。
师板书：
高傲
师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是?
生：叫声、步态、吃相。
师板书：
叫声 步态 吃相
师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页，读一读第5～7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：
轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么?请用“ ”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……
师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语?
生：从容不迫。
师：为什么?它是什么意思?有些
