现代文阅读之说明文阅读(人教版九年级必修) 教案教学设计

精品范文 时间:2023-06-13 07:13:54 收藏本文下载本文

第1篇:现代文阅读之说明文阅读(人教版九年级必修) 教案教学设计

一、复习目标:了解说明文的概念、分类及特点,理解说明的对象及特征,辨析说明方法,把握说明顺序和结构,体会说明文语言的准确性。

二、关于说明文。是客观说明事物的一种文体,或说明事物的性质、状态、功能、特征,或阐述事理,目的在给人以知识。科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。中考主要考查说明对象的特征、顺序、方法、语言的准确性的理解和分析。内容涉及环境保护、现代科技和身边的人文环境等。

三、说明文的分类。依说明的对象与说明的目的不同分为事物说明文(旨在介绍某一事物的形体特征)和事理说明文(旨在讲明事因、物因)。依说明的语言不同特色和表达方式不同分为平实说明文和生动说明文(又叫文艺性说明文或科技小品,最大特点是寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中)。

四、说明文的主要特点。说明性(主要表达方式是说明,也可用描写、议论、抒情使更生动、更形象、更准确),知识性(要给人以知识,是集中、直接的),科学性(必如实客观反映事物的实际情况),通俗性(向广大群众传授知识为目的,要使大家易于接受)。

五、说明的对象。是说明的什么事物或什么道理。弄清说明对象可先看题目(很多题目表明说明对象)再抓住首括句或中心句(说明文用这些句子突出要说明的事物和特征)。

六、说明对象的特征。所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。事物的特征主要表现在构造(内外),形态(大小、长短),性质(硬、软、冷、热),变化(动、静、快、慢),成因(简单、复杂),功用(广狭、正反)。说明文的要点往往是事物的特征)。

七、说明的方法。分类别(单方面不易说清楚,可按形状、性质、成因、功能等标准分类,然后依类逐一说明);举例子(从道理上说不太理解,举通俗有代表性的例子加以说明。与对象是包含关系);打比方(把不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象);列数据(最精确、最科学、最有说服力);作比较(与熟悉的事物或事理作比较,唤起读者的想象,获得一个深刻的印象。与对象是并列关系而不是包含关系);下定义(为了突出事物或事理的主要内容或主要问题,常用简明扼要的语言揭示事物或事理的本质);作诠释(对事物进行解释。下定义要求完整即定义的对象与外延相等且完整揭示概念的全部内涵;诠释不要完整,只是揭示一部分内涵且解释对象与解释的外延也可以不相等);摹状貌(通过描写揭示事物的特征,说得更具体、生动);画图表(事物关系复杂而抽象仅用文字不能明白,有时项目过多,一目了然)。

八、说明顺序。使说明内容条理化。时间顺序(以事物发生、发展的时间先后来安排,写出事物的发展变化情况。一般用于人物生平介绍、科学观察记录,事物或事理发生、发展或制作过程一类。程序也是时间顺序。要抓住表明时间的词语)。空间顺序(或从外到内,或从上到下,或从前到后,或由远及近。一般用于说明事物的形状、构造特征,多用于建筑物的说明。要抓住方位词语)。逻辑顺序(按事物或事理内部联系或人们认识事物的过程来安排。内部联系有因果、层递、主次、总分、并列等。认识事物的过程指由浅入深,由具体到抽象。要抓住表明关系的词语)。

九、说明的语言。准确性是先决条件,和多样性、灵活性并存。有的以平实见长,有的以生动活泼见长。或具体,或概括;或简洁,或丰腴;或精练,或详尽;或平易朴实,或幽默风趣。说明书文中使用术语和修饰限制性词语往往体现说明语言的准确性。从时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等准确无误。

十、说明文的结构。总分式(总分总、分总、总分。事物说明文常用。分部分又按并列方式安排),递进式(一层一层地剖析,事理说明书文多用)。

十一、要有广泛、丰厚的知识储备,要对科技的最新发展感兴趣,培养对科学的浓厚兴趣。

第2篇:年关(沪教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标

1. 从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。

2. 体会小说刻画人物性格的妙处,感受作者寄寓其中的同情心。

说明:

本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年,它叙述的是“一二八”前后江南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇,实际上它是当时中国社会一个缩影。《年关》是其第四章,写了林家铺子面临的种种逼迫:战争形势的紧迫,党棍官僚的敲诈,上海客人的坐索,钱庄的“收庄票”,同业的中伤,四乡的欠款收不上来……集中的矛盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下,中下层百姓生存的艰难。作为一段历史,一种社会现象,应当让学生通过对语言文字的感受与品味,加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中的小商人,在“捐税重,开销大,生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈勒索,最终难逃倾家荡产的惨苦结局。在节选文字中,作者对其寄寓了深深的同情。林先生这一形象血肉丰满、真实生动,显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学习中,把握人物形象是关键。

教学重点与难点

1. 重点:在初步阅读的基础上,借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法,逐层、渐进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象。

2. 难点:认识文本中主人公难逃厄运的必然性。

说明:

节选文字生动而凝重,文中人物虽熟谙生意经又老实本分,但却厄运连连。对于如此沉重的题材,初中学生恐怕很难一下进入文本,因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局,但这个结局的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性,对准确、全面地把握人物形象,感受作者思想感情有大必要。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

渲染气氛

导入新课

1.解释“年关”:旧例在农历年底结账,欠租、负债的人觉得过年像过关一样难,所以称为年关;家境窘迫,过年如过关。

先由学生说,后教师明确“年关”含义。 以标题入手,激发学生的阅读兴趣;初步感受课文的基调。

自读全文

初步感知 1.请同学们自读课文,初步感知作者描写的是一个怎样的年关。读文的要求:(1)借助工具书,扫除字词障碍,无法解决的在书上做好标记以求大家共同解决。(2)用简洁的语言概括文章内容。

2.请同学用一个词或一简洁语句概括自己对课文中描写的“年关”的理解。 1.(1)学生自读课文,并借助工具书扫清字词障碍:打呃è,饷xiǎng薪金。(2)初步了解课文内容并作概括--旧历年底,林先生在重重困窘折磨下的苦苦挣扎。

2.交流读后的理解。如:这是一个“冷落凄凉的年关”;这是一个“十家有九家没法过的年关”;这是一个逼林先生走上绝路的年关…… 初读不一定要求学生读懂很多,但一定要基本了解所读的主要内容。积累字词、概括文本内容是初中阶段学生必须要养成的习惯和具备的能力;而交流初读后的理解有助于更深入地把握课文。

研读课文

深入品味 提出问题,引导学生深入理解课文内容:

1.第2段中林先生对眼前“家道困难”的“划算”是这样的:“这年头,谁能顾到将来呢?眼前得过且过。”林先生能“得过且过”吗?请同学回答并说说理由(在文中找答案)。

2.在林先生感到走投无路时,寿生安慰他说“天塌压大家,商会里总得议个办法出来”,商会真能拿出办法救林先生吗?以文中的话为依据说说自己的看法。

3.根据学生的理解程度,教师适当补充作品的写作背景及前几章的内容,以帮助学生深入理解课文。

4.林先生头天晚上“还不曾绝望,还想挣扎,至少是还想掩饰他的两下里碰不到头”,而第二天却“感到这一次他准是毁了!--不毁才是作怪”,这个变化的过程是怎样的?找出人物描写的关键词句,感受人物的困窘无奈(圏划、朗读有机结合;强调要多关注人物细节描写)。 1-3.学生在深入阅读课文的过程中,通过抓重要信息解决问题。

4.同学之间互相交流自己的看法,不断完善阅读理解。 对于九年级学生来说,在阅读中捕捉重要信息,概括阅读内容,洞察文字背后的含义,体悟作者与作品中人物的思想感情等是训练的重点,而在训练中,又必须引导学生去老老实实地研读文本,品味文本。

课堂练习

提高能力 1.选出自己认为最能表现人物性格的细节描写,写一段欣赏文字。

2.交流所写短文。 学生根据自己的理解完成练习。 “细节决定成败”同样作用于作家的人物塑造,读者的人物欣赏,因此,在琢磨“细节”上用足功夫能起到事半功倍的效果。而“写”既强化了对人物的更深理解,又锻炼了学生的动笔能力。

课后练习

巩固拓展 1.课文中有多处景物描写,说一说这些景物描写的作用。

2.完成课后“学习建议”中“表达”的练习。

3.自选题:(1)学习文中的细节描写,选你生活中的事写一片断。(2)阅读《林家铺子》全文。 学生按照要求完成作业。 课后练习的设计意在延伸课堂内容,巩固课堂内容。

思路点拨

在茅盾众多作品中,《林家铺子》散发着特别的光彩。尤其是小说的情节结构布局得体,剪裁巧妙,波澜起伏。与铺子倒闭相关的直接情节有很多,如卖“一元货”、寿生收账受挫,“上海客人”立逼讨账、恒源钱庄乘机提款、“党部”威胁不成抓走林老板等,而这些情节又大多集中在节选的第四章。教学可从引导学生理清情节入手,逐步体会林老板所处环境的艰难,林家铺子倒闭的在劫难逃。

节选部分有多处使用了暗示手法:从林老板和客人的谈话中暗含着帝国主义和国民党反动派两面夹攻的时代背景;从寿生的话中可见大鱼吃小鱼的吞并和竞争局面;从结尾“远在上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛”中可见战局的严重。明确这些环境背景,对理解课文内容、理解人物形象的性格特征有很大的帮助。因此,小说教学中的环境分析也可作为教学的切入点。

练习举隅

1.请你以简洁的语言概括出课文的故事情节。根据这些情节你肯定能推断出故事的结局,试试看。

2.环境要素是理解小说的一把钥匙,明确了故事展开的典型环境你就拿到了这把钥匙,快把这钥匙找到。

3.请续写课文的结尾。写完后再看看原著的结尾,你一定会有很多的收获。

第3篇:钱(粤教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标:

1.梳理“钱”发展演变的历史,认识钱与经济活动之间紧密的关系;

2.引导学生树立正确的金钱观,探究有效避免“钱灾”的做法。

教学重点:

认识钱与经济活动的紧密关系,探究避免“钱灾”的做法。

教学法:

自学+探究

课时安排:

1课时

教学设计

一、导入:

给学生播放网络流行的FLASH《等咱有了钱》,必要时还可补充展示同名的帖子。

(Q:从这个FLASH我们看到了什么?

A:人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……)

二、感知、探究

1.迅速浏览课文,梳理“钱”的形态演变的历史:

兽皮、贝壳--铁块--铜、金银--纸币--电子货币(信用卡--帐号密码)

Q:“钱”的形态为什么会发生改变?

A:钱是经济活动的中介,钱的演变实际上代表了经济活动的发展。

Q:课文介绍了与钱相关的哪些经济活动

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第4篇:威尼斯商人(九年级必修) 教案教学设计

“Elyn”为你分享19篇“ 威尼斯商人(九年级必修) 教案教学设计 ”,经本站小编整理后发布,但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

篇1:威尼斯商人(九年级必修) 教案教学设计

威尼斯商人(苏教版九年级必修) 教案教学设计

鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……

镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特--这可是一大笔钱。于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多

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第5篇:《智慧应对现代文阅读》教案(九年级必修教学案例)

导入:同学们,现代文阅读理解是大家语文学习和语文考试中的一个重点和难点,同学们可能都曾经有过这样的疑问或者困惑:1.为什么考试中阅读题得高分难?2.为什么回答问题时句子生动优美却得分不高?有时简单几个词却得满分?今天这节课,我就和大家一起来尝试解除这些困惑,尝试着找到现代文阅读如何得高分的方法,下面,让我们共同进入本节课的内容-----智慧应对现代文阅读。

同学们,我们都知道,一篇阅读理解由两大内容组成-----文章和题目。那么,当我们拿过一篇准备着手的时候,是先看题目呢还是先看文章,这其实是一个很重要的选择,历来也存在一些争议,同学们在实际做题过程中是如何选择的呢?下面老师就这个问题做个调查,大家看大屏幕,三种情况:一。草草的读一遍就开始看问题答题,甚至文章没读完,就着急做题。二.先把文章看懂

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