第1篇：不要丢掉教材这个本--回归语文教材一席谈 (人教版)
在语文教学的今天，我们常常慨叹课程资源的匮乏，犹如孩子的想象力愈来愈僵化。有这样一道题目：
“荷叶上滚动的水珠象”
学生的回答可谓五彩纷呈：
其一：“象颗颗珍珠”，我微微一笑；
其二：“象粒粒宝石”，我默默不语；
其三：“象滴滴泪珠”，我颔首赞许；
其四：“象娃娃在妈妈的怀里撒欢打滚”，我拍手叫“好”!
这其一、其二有形、有色，其三有形、有色、有情，其四则有形、有色、有情、有趣！
这个班共有学生46人，答其一者24人，其二者13人，其三者8人，答其四者，只有1人。
我们不能仅此就说学生们缺少丰富的想象，但是其中令人耳目一新者的确少得可怜。这样看来，其四的回答（虽然是个唯一），却如同一朵“雪浪花”，清新、亮丽，闪耀着更为可贵的东西--善于想象，敢于想象，想象中蕴含着创新，想象中跃动着创造。
从七年级语文上册（人教版）的开篇诗歌《在山的那边》（王家新）到九年级下册的第一单元的每一首诗歌，处处都有诗人大胆新奇的想象、巧夺天工的创造。我们所熟知的郭沫若的那首《天上的街市》，诗人仰望繁星闪烁的夜空，以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出奇异的世外仙境，表达了对美好、自由、幸福生活的向往。读这样的诗，学生自然会被“感染”，自然情不能已，自然“想入非非”。
在学习这些篇目时，我首先引导学生在反复诵读的基础上，体会其中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚情感，让学生的心不停的“感动”着，然后又从各种学生报刊上，找出学生发表的各类诗作，整理印发给学生。家乡“小诗人”曹靖辉才名在外，已在国家级、省市级报刊上发表诗文近百篇，他的诗歌让学生读来赞叹不已。同龄人的心弦是最易产生共鸣的，那行行滚烫的诗句，那首首炽热的诗篇，那挡不住的青春活力，那唱不尽的美好理想，如串串美妙的音符，震撼着每一个学生的心灵。他们一下子认识到，写诗不是一种奢望，并不是高不可攀，“一切皆有可能”，“我能行”，此时趁热打铁，一鼓作气，鼓励学生大胆创造，书写“我的小诗”是再妙不过了。花开了，尽管含着羞；结果了，尽管带着涩，我还要满怀喜悦地把这首《青松》记在下面：
你
一副大脚板
坚毅地站在大地上
你
一身绿军装
倔强地挺立风雨中
你
骨子里有的是争气
你
心胸中装满了向往
为了绿色为了和平
把头高昂
象以上就地取材、妙手生花的教学案例在语文教材中比比皆是：八年级语文下册第二单元的选文都是散文诗，鲁迅的《雪》“是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”；郭沫若的《雷电颂》“是自由，是跳舞，是音乐”，“是这宇宙中最犀利的剑”；巴金的《日》、《月》同辉，“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”，那死在灯下的“飞蛾”，那翩然奔月的“姮娥”，令人敬畏有加，浮想有余；看看高尔基的《海燕》吧，这“黑色的闪电”“在乌云和大海之间”“高傲地飞翔”，让我们和着“胜利的预言家”叫喊--“让暴风雨来得更猛烈些吧”！在这物欲横流的时代，不妨来听听纪伯伦的《组歌》如何？听着海浪的歌谣，“爱”让我们相亲相近，听着细雨的呢哝，“吻着花儿的芳唇”，“拥抱着青枝绿叶”，我们就会在上帝的真爱中微笑、消融……多么瑰丽的诗篇！多么难得的素材！“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是语文新课标的总目标之一，但是我们往往舍近求远，弃材而不用，丢掉了“教材”这个“本”，一味地求远，一味地求新，一味地变异，结果呢？学生两脚悬空，无所适从，双目茫然，不知所措，找不到“语文”的根基，又焉有想象的“长空”？
想象力的培养不是一蹴而就的，上面的教学实例说明，教师在实际教学中要充分利用课程资源，采取灵活多样的形式，点燃学生思维的火花，注意发现“闪光点”，热情引导，爱心呵护，精心培养，让想象的翅膀飞翔起来，成为一道道亮丽的风景线。
陶行知先生说得好，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们立足于语文的沃土，务本求实，锐意创新，语文教学的明天会更好。
杨茂
第2篇：人教教材培训心得体会
人教教材培训心得体会
导语：小学到高中都有人教的教材，人教也是大多数学校所用的教材。下面是小编收集整理的人教教材培训心得体会，欢迎参考！
【篇一：人教教材培训心得体会】
我有幸参加了小学数学人教版教材的培训，通过这次学习，我更进一步地了解和感悟到人教版教材编写的真谛，有以下几点体会：
一、对教材内容的变动有了新的认识
新教材内容的变动，关注学生的经验和兴趣，加强了数学知识和生活的联系，降低了难度，使教材更加合理，学生能更好的学习数学。
二、对教材编排特点有了新的理解
新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。
1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。这也是全套教材的一个特点。
2.加强了对知识的整理。大的单元(多个知识点)后面都安排了一个“整理和复习”。具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
3.增加了数学的背景知识
教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。
4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。
对于解决问题，体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。
5.练习注意前后知识的联系。
带着前面的内容进行练习，为后续知识的学习做铺垫。
6.注重知识的渗透。
如填未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、通过画一画帮助学生填出未知加数、借助数的组成)。
7.为教学评价提供线索。
在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。
充实紧张的培训，时间往往过得飞快，带着几分回味，几分思考，几分收获，我深感肩上责任之重。 此次的培训正如一枚强心剂，将我的困惑逐一驱散——它提高了我对新教材的理性认识，促进了我对新教材的有效把握，更是增强了我对新教材教学工作的信心和决心，与此同时，我真心的希望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩吧!
【篇二：人教教材培训心得体会】
我参加了小学数学新教材的培训， 使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人的一些体会浅谈如下：
一、教材整体分析
内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开始的新一轮的教材，不从在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学生易于接受。应用题的提法上也有了一定的改变，从形式上的改变到思路上的引导，重新指点学生理清思路，解答问题。内容同老板教材有一定的改变，排版上的调整，安排上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。
两整合
将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体会倍这种数量关系。
新增内容
新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。
二、教材特色介绍
1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略
2.将计算和解决问题有机结合。
3. 以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。
4.大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。
5. 教科书非常重视图表表示问题, 读懂图表等基本素养的培养.
6. 乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。
7.从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
8.用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。
9.利用相关内容发展学生的空间观念。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的`教学新教材培训心得体会方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。
总之，新教材的培训给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。
【篇三：人教教材培训心得体会】
9月22日，我参加了江门市义务教育新课标教材培训。这次给我们培训的是浙江省宁波市的特级教师张敏华老师。培训分上下午两时间段，张老师做了充分准备，精心制作多媒体课件，上午主要就教材修订的指导思想、教材的突出特点、教材的衔接问题、修订后教材的变化情况、解决问题的方法在教材中的体现形式等内容作培训。下午则专门讲了如何科学、艺术进行汉字教学，期间她结合教材中的实例做了细致完整的解读和剖析。以下是经过培训后，我的几点心得体会：
一、语文课应该少提创新，注重学生的语言文字运用。
张老师在培训刚开始便提出了一个发人深省的问题：你现在是在教语文还是在教课文？她指出现今的语文课堂上课的形式花样百出，所有这些都被看做是新理念的生动演绎。可浮华背后,认真审视、反思这些“热闹非凡的场面”,我们却能深切地感受到一种华丽的臃肿:很多教师仅仅是模仿了课改的“形式”，没有领悟到课改的深层含义。反思我自己的语文课堂，也存在这种现象。我在语文备课的时候，更多思考的是“怎么教”的问题，就是说更多关注的是教学的方法，以什么形式上好我这一节课。而在关于“教什么”，也就是教学内容，我花的精力则不够多。数学课的教学内容，是直接呈现给师生的。但语文课不是这样，我们教和学的是一篇篇课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文课中，需要我们教师去挖掘。叶圣陶先生也曾说：“国文是语文学科，国文教学的中心在于语言文字。虽然国文教学富有教育意义，但这不是它的专任。国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。” 因此，在往后的日子里，我在备课时，会更加注重文本解读，摆脱老是分析课文内容的老路，注重学生语言文字能力运用的培养。
二、找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。
找准语言训练切入点，要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。张老师在培训中举了一个典型的例子。关于三年级《检阅》一课，很多老师都以抓住课文后边“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”两句为线索回顾全文内容学习。而她却以这一段话为重点：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁跟他说呢？”可通过表演读等方式学习这五个连着的问句表现的情感，体会标点符号的用法，也借助标点来理解队长的话，同时感受同学们犹豫的心理。一篇课文，有许多内容可以选择，要明确重点是什么，要给学生以最重要的、最有价值的内容。如对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言的诵读积累；作品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法的学习运用等。但有时候，文本中重要的或者说最基本的价值往往具有隐性特征，需要悟透文本，发掘、提炼出文本的教学价值。
三、关于识字教学方面，要重视写字习惯，注意笔顺。
培训这天的整个下午，张老师都在讲科学、艺术的汉字教学的内容，可见语文学习的根本基础还是识字教学。其中，她提到一点，就是要重视写字的笔顺问题。正确的笔顺可以帮助学生少写错别字，可以帮助学生对字的形成趋势有一个清晰的了解，不容易出现少一笔，多一笔的现象。正确的笔顺还可以帮助学生规范书写，提升写字速度。结合我自己的写字经历，的确如此。大二那年我开始练习硬笔书法，在练习一年正楷之后，我转为练习行楷。每个字的间架布局是一样的，不同的只是笔法而已。因为行楷需要许多连笔，所以自己写字的笔顺就会体现出来。如果是错误的笔顺，一个字看起来就不会美观，这时候笔顺的重要性就淋漓尽致地体现出来了。对于小学生，按笔顺书写是为又快又好写字打基础的，因此要重视。
这次义务教育新课标教材培训让我认识到曾经的知识并不能转变为工作需要的技能，我必须做出一系列的调整，明确自己的教学方向，诚实地面对自己的不足，踏踏实实上好每一节课，并时刻保持谦卑的态度和踏实的作风，以提升自己自身的水平。
第3篇：人教部编本语文一下教材整体框架介绍
人民教育出版社小学语文室 熊宁宁
冬去春来，在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后，一年级下册也即将于新学期投入使用。在一上努力做好幼小衔接的基础上，一下教材继续平稳过渡，螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
一年级下册教材的突出特点
一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《
第4篇：6.9班本 教材
六年级九班班本课程古诗文诵读
一、指导思想
古诗文是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。她是宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，让每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。为全面落实新《课标》理念，展示我校课改实验的成果，促进学生语文素养的全面提升，结合我校小语工作计划的安排，将开展小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。
二、教学目标
1、激发学生学习古诗文的兴趣，培养他们良好的诵读习惯。
2、提高学生对古诗文的领悟能力，激发他们的想象力和创造力。
3、培养学生对祖国语言文字的热爱。
三、实施措施
1、营造“书香班级”。在
