第1篇：高中羽毛球选项教学之我见的学科论文
高中羽毛球选项教学之我见的学科论文
摘要：本文就高中羽毛球选项教学目标、内容与评价创新问题，经过实践，总结提出：分层教学目标的定位，分层教学内容与组织，教学中如何渗透，体现合作，社会适应与心理素质提高的实现途径与看法。拟导向选项实施的更优化设计，更优化的实施过程，促进课程目标的的达成。
关键词：高中学生 羽毛球 选项教学 实践办法
引言
羽毛球选项是各项目人数最多的项目之一，其中反映羽毛球运动在高中学生中的喜欢程度较高，但从教学过程的观察与结果、评价中发现，学生的学习过程与学习结果与我们原目标设计与教学内容的要求有差距，技术进步程度较慢，因而引起了本人对该项教学的反思与对今后课堂教学思路的思考。
1 高中羽毛球选项教学的目标定位
目标确定内容，不同的目标所设计的内容不同，高中学生羽毛球技术参差，对该项目的认识也参差，因此，应该作不同层次分组并设计不同层次的目标，如何设计，从技术上把学生分为两大类（一）初学入门，以培养其对该项目兴趣，调动提高参与积极性，学习中学会与同伴合作学练，提高自我，锻炼自我为目标，主要学习内容：以基本技术为主，以能打几拍球为目标。（二）有一定技术基础学生以培养维持兴趣，着重于在合作，辅导同学中提高相应的要求。技术、战术目标：在各自水平上提高技、战术水平。主要学习简单的技战术等。
2 参与意识和兴趣的调动培养
人数众多的选项中,其中有着不同的选项目的,大部分可以说是目标明确,兴趣很高,学习劲头积极性也相当高,但有少部分则选择该项是不用晒太阳,运动量可不大,因而学习参与兴趣就可想而知了,对于这两部分的’极端者’,我们应该如何通过教学去培养兴趣,调动参与意识呢?
2. 1 明确选项的目的意义,树立终身体育思想
让学生懂得高中阶段,学习任务比较繁重,需要更多的体力和精力投入到学习中去,所以积极参加体育锻炼,增强体质,才能使自己学业得到保证,因此,需要体育课学习过程的积极投入参与,参与的过程便是锻炼的过程.
2 .2在教学过程中突出对各不同层次的学习要求
由于学生掌握技术的程度不同,采用区别对待,因材施教,关注个人差异的策略,组织教学与学习内容，尤其对初学者多关爱，多指导，在情感上培养兴趣，在技术上多指导，在提高技术的同时培养兴趣，使之感到教师的关爱，知道自己的目标和自己的努力方向，在愉悦的心情中，在合作的氛围中积极参与投入学习中去。
2 .3突出评价分层指导个体发展
根据学生在水平分组中，构建不同层次，不同个体的评价方法，内容，确立以重过程和参与的投入态度为评价原则：（包括①从个人零起点到进步幅度。②互练互教互学等。③出勤。）通过评价，让每位学生找各自的发展目标，各自技术提高的目标，积极投入练习，同时获得运动参与的成功和体验参与过程的乐趣。
3 技术教学与相关运动能力，学练内容结合，为目标达成服务
技术各异， 能力参差，参与动机不同，且选项人数众多，是考验我们课堂教学方法、组织能力，与教学知道能力的提高，怎样才能让这一人数众多，技术能力参差的这一群体学有所获， 有所提高，教学内容的安排，学练的安排，运动能力培养的安排与设计，应是关键。
3.1在教学内容上，设计分层
3.1.1初学者主要学习基本技术包括正确握拍方法，发高远球，击高远球，网前球，步法。而在组织上采用集体、个人、两人和分组的配合，教师讲清动作要领， 通过分解连贯的动作示范， 如：集体练习空挥拍，挥定点高远球，让学生有一个击高远球的正确概念，然后让教师和学生抛高球，；练习者击高远球， 使学生有一个球在空中运行击球的感觉，然后，再过渡到自抛自击和两人对打高远球的过程。又如：对个别基础较差的学生，教师应区别对待， 个别辅导采用不同的手段进行施教， 如抛击高远球，可采用“喊击球”的时机，让学生有一个正确击球时间，马上体会到成功感。提高练习兴趣，加快技术掌握的速度。
3.1.2对掌握一定技术基础的学生
教师把他们分成四至五人一组，然后每节课给予一定的练习计划，如击高远球、直线或对角练习、定点杀球、定点吊球、杀上网练习、多球练习等，多人或两人一组步法练习。另外协助老师辅导初学者，使他们尽快提高技术，提高帮助同学，辅导同学的方法。
3.1.3学练和相关运动能力搭配安排
由于选报羽毛球项目人数众多，场地较少，给教学带来一定困难，于是在专项备课会议上，决定分上、下半周，场地内容轮换，在室内主要安排学习基本技术为主，利用场地加强实践，而在室外则以专项身体素质体能锻炼为主，如：短距离加速跑、变向跑、并步、交叉步、跳绳、哑铃、柔软性等练习，另外兼学些基本技术，如：空挥拍、自抛自击高远球或扣杀球、持拍练习步法、两人合作抛击多球等。
经过以上安排和一年的实践，在学生的密切配合，最终达成我们初定的各层次目标。
4 合作，社会适应与心理素质提高的`引导
羽毛球运动是最少两人对练或两人配对练习和比赛的一种活动，它不仅需要配合和合作好才能取得应有的效果。
4.1合作讲的是两人在练习或配对时的练习过程的合作
如何合作？在教学中，我强调两人对练的时候要进行多拍来回练习以加强运动量和密度，从而达到教学效果。在双打教学比赛中，本方队员在技、战术难免出现失误时，则需要更多的包容、体谅、鼓励，这样才是一个最好的合作精神。
4.2社会适应能力的培养
由于人多，场地少及有时教学需要，在分配场地或人员搭配上不一定满足每位学生的要求，这样就需要社会适应能力。如：技术较好和技术较差的学生对练，很多技术好的学生不愿意，教师引导技术较好的学生发挥自己所长，乐意去辅导、帮助技术较差的学生，在讲解示范过程中也是自己一个复习提高的过程，消除他们的错误想法，全心全意地投入辅导中去。又如：关于场地问题，教师做好场地分配的同时，引导学生发扬中华民族的优良美德，礼让他人，讲清在无场地的情况下可选择单个技术动作练习，如：对墙壁做正、反挑球练习，自抛自击高远球或扣杀球，步法等练习，使学生懂得在有场地或无场地上练习，同样可以学习技战术。通过我们以技术教学，技术提高为前提从中渗透社会适应能力的教育，使学生懂得在个体需要与实际获得有距离时，应如何适应社会，容入群体的道理，拓宽了我们引导“社会适应目标”达成的思路，使学生懂得当要求达不到自己时，如何适应社会。
4.3溶心理健康教育于课堂，引导心理素质提高
在高中这个年龄阶段，学生勇于表达，积极模仿，勇于在众人面前表现自己，这都是情感心理素质的体现。在教学中，我观察到有两种情况，一种基本技术掌握较差的学生，不善于在众人面前表现自己，甚至教师在旁辅导也不积极主动提出问题，难于启齿，作为教师应该个别辅导，多鼓励，提高学生的自信心，当他们在技术上有一定进步或提高时，在动作技术分析中，让他们出来表现自己，让全体同学鼓掌，肯定他们的进步和成绩，提高他们的自信心。另一种，过于表现自己，如：在双打比赛中，特别有本班同学或班主任等在场，就算球不在本范围内也拼命去追、打，完全失去双打应有的配合，造成失利，还有个别学生当同伴出现失误或比分落后时，就埋怨，责怪同伴，对于这些学生应该正确引导他们树立正确对待成功与失败，正确对待他人和认识自我价值观，诱导学生在参与中适度张扬个性，努力宏扬团队合作精神，相信同伴，相互鼓励，多些包容，与同伴密切合作，稳定情绪，才能获得竞赛的胜利，才能获得学习、生活、考试，投身社会的成功。
结束语
高中选项教学，突出表现了（体育健康）课程理念的贯彻，选项教学中如何达成课程目标，教师的创新实践与方法，教学内容更新是关键。场地器材资源的挖掘是基础，以促进（体育与健康）高中课程目标达成为目标的选项教学，应该通过我们积极的探索实践而创设出一条科学、实效的途径。
我们只是做了很粗浅的尝试，还需要不断的完善，充实和更新，我们相信，只要努力投入实践，必将获得成功。
第2篇：如何有效开展高中体育选项教学论文
如何有效开展高中体育选项教学论文
摘 要：新的《体育与健康课程标准》中明确指出：高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学，重视培养学生的运动爱好和专长。为了开展好高中阶段体育选项教学，可从特长发现、教育手段、训练机制等方面展开工作。
关键词：高中体育 选项教学 特长训练
过去，教师没有真正理解新课程理念，依靠传统的教法和内容去进行选项教学，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。
加上学生的选项差异较大，不易相对集中，且选项教学又增加了体育教师的课时量，受师资限制，以及学校场地器材相对不足，导致选项课在实际教学中难以组织开展。为了积极响应《新课标》的要求，结合我校实际情况，我校开展了一次别开生面的选项教学实践。
一、对高中开设选项教学必要性的认识
1.高中课程理念和教学目标的基本要求
在新的《体育与健康课程标准》中明确指出：高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学，重视培养学生的运动爱好和专长。
2.符合高中学生的身心发展特点
高中学生身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而且此阶段的学生通过九年义务教育阶段的体育学习，有一定的运动知识和技能基础，具备选项教学条件，如果仍按传统的教法和内容进行教学，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。
3.选项学习是学生从事终身锻炼的基础
学校体育是终身体育的基础，高中阶段的学生运动兴趣和体育锻炼习惯的养成又是终身体育的前提。高中阶段实施选项课的教学，能更好地满足学生的学习兴趣，发展个性。同时通过专项学习，让学生熟练地掌握一至几项有助于终身锻炼身体和保持健康的基本技能和方法，是学生终身体育锻炼的基础。
二、结合学校及学生实际情况，确定适宜的选项内容
由于各个地区环境、气候不一，各个学校的场地器材有别，学生的'基础有别，教师风格有别，因此教师应综合上述因素开展选项。可以是传统的项目，如田径、球类、武术等；也可以是非传统的项目或新兴体育项目，如游泳、跆拳道、攀岩、滑轮车等；还可以开展自创项目，如健身操、搏击操、街舞、溜旱冰等。总之，高中体育选项教学要遵循有利于学生的爱好、有利于教师的教学、有利于教学秩序的良好开展的原则，并结合学校的师资及场地器材情况，针对学生普遍感兴趣且容易开展的项目，确定选项内容。同时教师在学生选课前应将该项目需考核的内容、标准提供给学生，让学生做到心中有数。
三、合理调控各选项人数，以利于教学的开展
在高中体育选项教学中，“选”的自主权在学生，但学生选择项目的基本依据和方式还是要由教师帮助确立。在学生选择项目时，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发；相反，还有一部分学生往往只会选择自己爱好的一个或者两个项目，而不去尝试其它项目。这样就造成了学生选项不均衡，有的项目学生人数多，有的项目人数比较少，导致教学中难以组织开展。
因此，要加强对学生选择项目的指导，具体做法是在开学初根据师资和学校的场地器材及学生的实际情况确定选项内容，然后再指导学生选项，让每个学生可以填报两到三个志愿，以第一志愿为主，经统计后，再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。
四、加强思想教育，确立学生选项学习的信心
许多同学对自己所选项目的认识往往是十分肤浅的，对学习的效果抱有过高的期望，而对学练过程中将要面临的困难则估计不足，当想象与现实发生矛盾时，学生的学习决心就会发生动摇。可见教师对学生的思想教育尤为重要。因此体育教师要经常利用理论课介绍该项目的相关知识，加深学生对项目健身和娱乐功能的理解，要用终身体育观培养学生自我学习的意识。
五、采用多种教学方法，提高课堂教学效果
同一选项组的学生技战术水平、身体素质基础差距较大，如仍按传统的组织教法统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生的差异，会出现“吃不了”和“吃不饱”的局面，严重影响到教学质量的提高。
为此应根据选项教学的实际情况，转变体育教学方式，采用灵活的教学方法，由单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。
课中要做到区别对待、因材施教，如：对优生以“放”为主，放中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，扶中有“放”，重在带领学生学习。这样可引导不同层次的学生在不同水平上有所提高。另外在专项技术练习中，同一练习从方法上、数量上、难度上也要分层次要求，只有这样才能切实提高专项教学效果。
六、改变评价方式，激发学生的学习热情
传统的评价侧重于素质和技能的评定，难以激发学生的学习兴趣，严重影响到体育课教学质量的提高。要改变高中体育选项教学考核评价方式，就应在坚持以过程评价为主、结果评价为辅的前提下，突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合，同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待，对不同体质、不同起点、不同程度的学生，采用不同的评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发其学习热情，促进他们更好地学习。
相信，在新课改的指引下，教师积极采用创新理念、有效教学手段，注重特长学生的技能培养，不断加大训练强度，定能搞好体育选项教学，为国家输送合格体育人才。
第3篇：浅谈高中体育课选项教学[全文]
浅谈高中体育课选项教学
多年来，我校在启动高中体育与健康新课程改革中，立足实际，坚持校本化开发，在探索中认真实施高中体育与健康课选项教学，取得了显著成效，但也不可避免地存在着一些问题。下面笔者就对这些问题谈谈自己的看法。
一、选项教学中场地小、器材少
实施选项教学实践表明，选项教学之后大多数学校的场地并没有多大的变化，但器材需求数量有所提高。某些项目如羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球等需求量增加。器材数量的增大是由于未实施选项前班级之间可以错开排课，不影响场地和器材的数量，而实施选项教学后，选项项目的相对集中及器材的耗损使器材的需求量增加。出现场地器材数量不够的主要原因是缺乏周全的设计，在选项前对场地资源的分析出现落差，没有充分考虑到学校的现实条件，没有进行充分的论证就去开设选项教学而引起的，而这却
第4篇：基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见
基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见
核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养18个基本要点。
在新课改的要求下，高中思想政治培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治素养。思想政治核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。“在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。‘政治认同’决定着学生成长的方向，是‘理性精神’、‘法治意识’、‘公共参与’的共同标识和魂魄；‘理性精神’是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）要求； ‘法治意识’是‘公共参与’的必要前提；‘公共参与’是‘法治意识’的必然表现，也是‘政治认同’和‘理性精神’的必然结果和行为”。
政治认同
人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治
