第1篇：人教版八年级上册《长江三峡》教案
人教版八年级上册《长江三峡》教案
课文题解
长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许 多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的《水经注·江水》、李白的《上三 峡》、《朝发白帝城》、白居易的《初入峡有感》等，都是盛赞长江三峡的名篇。
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺 流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津” 轮驶往武汉，历时三日。他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途 景色。课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的 瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。 课文简析
课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰 丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏 艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻的生活哲理。
全文可分四个部分∶
第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。
第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。
第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的.实际感受。
全文以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇，这也是全文的主旨所在。
特点提示
本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。如对瞿塘峡的描写，则从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，则多采用贴切的比喻以状其秀；对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面来突出其险。除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民间传说来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲理的完美结合。
问题思考
作者在叙写西陵陕这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说时，为什么重点表达了对屈原和王昭君的怀念之情？
解题思路
因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。
第2篇：《长江三峡》教案
《长江三峡》教案
【教学目标】、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【教学过程】
一、导入题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白8岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
第3篇：《长江三峡》教案
《长江三峡》教案
一、教学目标
1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情，增强学生的绿色环保意识。
二、课前预习
1、‚三峡‛，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。
2、‚三峡‛的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。它们的特点（与名称对应）是______、______、______。
3．‚我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔‛，是______修辞手法。‚交响乐‛指的是______，‚飞翔‛指的是______。
4．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。其中最险的是______滩。
第4篇：长江三峡教案
长江三峡教案
一、教学目标
（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、难点、重点分析
（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？
分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
（二）课文的中心思想是什么？ 分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，
第5篇：长江三峡 教案
《长江三峡》
刘白羽
教学目标：
一、认知与能力
1.熟练运用拟人、比喻等修辞手法。2.写景状物能抓住景物特点。
3.能够分析出本文以时空的变化为顺序的组材特点。
二、情感态度与价值观
感受祖国山川之美，体味作者在文中流露出的思想情感。教学重点：
研读本文采用多种表现手法和修辞手法来描写三峡奇观的特点。教学难点：
写景中所阐发的哲理。课时安排： 1课时 布置预习：
熟读课文，扫除字词障碍。教学过程：
一、导入新课
同学们，你们知道十块钱上印着的是哪一处风景名胜吗？（学生回答：长江三峡）。没错，就是长江三峡。接下来，我们一起来看一个关于长江三峡的幻灯片。（播放幻灯片，约2分钟）
（幻灯片结束）感叹：“江山如此多娇”，“同学们，今天我们就来学习《长江三峡》这篇课文”（板书：长江三峡
刘白羽）
二、作者简介及写作背景
刘白羽（19
第6篇：长江三峡教案
《长江三峡》教案
教学目的：
一、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情
二、学习本文抓住三峡特点描绘景物、抒发感情的写法 教学重点：
体会本文在景物的描绘中寄寓的生活哲理 教学难点：
a、准确理解作者抒发的对祖国山河的深情
b、把握作者通过描形绘色、拟声来状写三峡奇观的写作特色 教学过程：
一、导入: 长江三峡简介
长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，全长193公里。是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。长江在四川盆地东面，横切巫山山脉，在万山丛中汹涌奔腾而下，形成了闻名中外的长江三峡大峡谷。三峡群峰夹峙，悬崖千丈，风光雄伟壮丽，风景如画。
北魏郦道元的《水经注·江水》:
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣
第7篇：《长江三峡》教案
《长江三峡》教案
【创设氛围】
过去有个财主不识字，请了一位老师来教儿子。老师教他写字，写上一划时，老师告诉他这是“一”字；写上二划时，告诉他这是 “二”字；三划就是“三”字。
财主的儿子听了，扔下笔高兴得跳起来说：“识字很简单，何必要请老师呢！”财主听从儿子的话，就把老师辞退了”。
隔了几天，财主请一位姓万的朋友来家吃饭，叫儿子写个请柬。财主的儿子一早就动笔写，大半天还没有写成。财主着急得很，接连去催他。财主的儿子很不耐烦地嘟嚷着说：“姓啥不好，偏偏要姓万。我从早上到现在，才写了五百多划哩。”
【导语设计】
同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了“峡”中有什么？（“山”。）往深层里想，你联想到“峡”中还有什么？（“水”。）对，词典上解释：两山夹水
第8篇：《长江三峡》教案
《长江三峡》教案
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《长江三峡》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们
