第1篇：美丽的小路的随笔
美丽的小路的随笔
在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的'朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。
今天在教学《美丽的小路》时我便做了以下尝试：
我创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！”这句话。第一位站起来朗读的是郑伶俐，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，我马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，我就说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，就说：“多可爱的鹿先生啊！”……
同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？
第2篇：美丽的小路的随笔
在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。
今天在教学《美丽的小路》时我便做了以下尝试：
我创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！”这句话。第一位站起来朗读的是郑伶俐，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，我马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，我就说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，就说：“多可爱的鹿先生啊！”……
同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？
第3篇：乡间小路随笔
乡间小路随笔
乡间有条小路，宽仅尺许，没有名字。从我记事起，它便从我所住的村边河泊里的山脚下顺着山坡地势一路向上曲折蜿蜒，然后连通父辈们耕耘着的土地。它没有经过任何修筑铺垫，完全是乡人们为了去田间劳作方便而用自己的脚步随地势自然踩出的一条小路。小路到山坡地势陡峻处仅只可容一人通过，倘若有两人正好相向走来，则一个人就需要先找到一处可以容得下自己脚站立的土坡上，让另一个人过去，自己方能安然走过。然而正是这样一条无名小路，却埋在我记忆的最深处，因为在这条小路上曾记录下我许多美好的童年时光。
乡间的小路，自是没有章法的，只随地势就近方便而为。因镇内田地多是山坡地，自然不可能象平原的农田一样成为规整的几何形，那沿田边经过的小路也就不可能成为阡陌纵横的样子。即使这样，那条乡间小路也依了各家地势被乡人们踩得四通
第4篇：美丽小路说课稿
我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。
【教材分析】
（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语
第5篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
企石镇东山小学 授者：史瑞兰 通讯员：姚礼光
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备：
多媒体课件、动物图片。
一、激发兴趣，引入新课
师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。
生：（齐读）美丽的小路。师：再美美地读一读。
生：（很有感情地齐读）美丽的小路。
