单词的拼读教学反思

第1篇：单词的拼读教学反思范文

单词的拼读教学反思范文

单词的发音是学习一个词的基础。能准确地听说每个单词，能帮助学生更好地运用英语进行交际。所以，我特别注重培养学生拼读单词的能力。

英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上马上可以得到这个单词读音的信息。所以，单词面对我们的是它的拼写形式，而在它们的背后就是单词的`读音。怎么写就怎么读，只要懂得发音规律，就应该见词能读。如在拼读单词“tree”时，我这样告诉学生：字母组合tr发音是/tr/，字母组合ee发音是/i：/，这样，根据发音规律，tree这个单词就很容易拼读出来了。

当然，要使学生具备这种能力，不是一蹴而就的，要分几个不同阶段来进行。第一阶段：在三年级，老师告诉学生每个单词中各字母或字母组合的发音，让学生自己把单词拼读出来。在这个较长的过程中，教师重点帮助学生归纳辅音的发音规律，并能认识这些辅音。第二阶段：在四年级，继续完善辅音的发音总结，但重点是通过新旧单词所具有的相同元音字母或元音字母组合总结出一些元音的发音规律，并能认识这些元音。第三阶段，在五、六年级，就让学生根据发音规律或是通过查英汉词典预习单词，自己拼读，老师在课堂上检查指正。

第2篇：怎样拼读单词

怎样拼读单词和句子

一.拼读单词注意事项: 1.拼读单词首先要划分音节,音节的划分是以元音为单位的,有多少元音就有多少音节.2.音节的划分是从后往前进行的.3.音标中只有一个元音的词被称为单音节词

a.单独一个元音可以构成一个音节

如: are /a:/ b.一个元音和一个辅音可构成一个音节

如: tea/ti:/ c.一个元音和多个辅音也可构成一个音节

如: change/teind/ 4.音标中有两个元音的词被称为双音节词

如:tiger/`taig /

doctor/`dkt / 5.音标中有三个或三个以上元音的词被称为多音节词

如:family/`fmili/ introduction/ intr`dkn/ 6.划分音节步骤: 第一步:数出元音个数 第二步:从后往前开始划分 第三步:划分时注意事项

1)两个音在一起时不能分开的情况: 双元音,双辅音不能分开以及由辅音加上卷舌音/r/和舌边音/l/时也不能分开

/ei ai au u u

e

i ts dz t

d

tr dr // 如: aspirin/`sprin/ 2)当其它两个辅音在一起要划开,一个划到前一个音节,一个划到后一个音节 如:coustmer/`kstm/ 3)当一个辅音前后都有元音应与后面的元音划分在一起.如:baby/`beibi/ 7.划分音节举例以及其音调: 第一类:重音符号在词首 规则:靠近重音符号的第一个音节元音似拼音的一声,后面的不管多少个音节全部似拼音的三声.如: family/`fmili/

anyone/`eniwn/

第二类:重音符号在中间 规则:重音符号前面的音节元音全部似拼音的一声,标有重音符号那个音节的元音也为一声,其后所有音节元音均似拼音的三声.如: calligraghy/k`ligrfi/

introduction/ intr`dkn/ 第三类:重音符号在最后一个音节 规则:最后一个音节元音似拼音的四声,之前所有音节元音音调均为一声 如:today/t`dei/

mistake/mis`teik/ 第四类:所有单音节词全部重读(只有一个元音的词),似拼音的四声.二.拼读句子注意事项: 1.连读: 在同一个句群中前一个单词的结尾的发音是辅音后一个单词开头是元音,可连读.如:This is an egg /is iz  eg /

Pick it up / pik it p/

3.爆破: 在同一个句群中前一个单词的结尾是爆破音/P b/ /t d/ /k g /中的一个，后一个单词的开头是辅音，在此情况下前面的爆破音失出爆破不发音． 如：sit down /sit daun /

Good morning / gud m:ni / 4.相同音和相似的音/S/和/ /只发一次

如:Not to bad / nt tu: bd /

this ship / is ip / 5.变音

当/S/头上有重音符号时后面的清辅音读成与之相对的浊辅音.spoon/ spu:n /

study/` stdi / sky/skai / street/stri:t/

第3篇：自然拼读教学反思

自然拼读教学反思

四会市东城中心小学 罗佩霞

2016开始，我们学校英语教研组开展了自然拼读法的课题研究，下面是我对课题研究课程中的一些反思：

我想英语教学应该说有很多年了，可是现在仍旧困扰着一部分学生的是单词的拼读与语篇的背诵，从接触这个小课题以来，我们了解了关于自然语音拼读的好处与技巧，本着一定要为学生打好基础，教他们英语学习方法——自然拼读法的这种观念，我们也要将这种方法长期的应用下去，并不断的总结适合学生的方式方法，让学生能够见词会读，听音能写这种程度。

三年级的学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手和游戏的部分十分感兴趣。对英语基本技能单词语音的模仿记忆等一开始还有板有眼，时间长了加上单词比较难读，他们就虽然无味，于是就不专心听讲。他们即便在课堂记住了一些语音内容，下了课

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第4篇：怎样对小学生进行单词拼读教学

怎样对小学生进行单词拼读教学

“学贵有法，但无定法”，我们不应该仅教给学生几个单词，我们应加强对学生学法的指导，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。我认为在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。在教学中单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。下面是我教学中总结的几点单词拼读法： 1．对比法

在对比中发现、学习。我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据o的发音划分单词，如nose, note, rose和 not, hot, cock等。不同组中的o用不同颜色来标识，第一组中的o用红色标识，第二组中的o用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉

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第5篇：拼读音节优秀教学反思

拼读音节优秀教学反思

今天，上语文课的时候，我让宇拼读音节。他站起来，书本也没有翻开，似乎不知道老师要他干什么，呆呆地看着我，迟迟没有出声。

我不忍心吵这个孩子，学习对于他来讲的确是很吃力的事。每次让他模仿我发音，他能发出来，一到让他自己认读，他就好像不认识似得，用无辜的胆怯的'眼神看着我。他的妈妈也告诉我，因为孩子早产造成的影响，在家里也没少辅导他，但是他的进步真的很慢很慢，而且，每到周日都会发烧生病，身体还不如上学前。我也给她妈妈鼓劲，让她树立信心，相信孩子会学会，我们一起多沟通，多想办法，慢慢来。但这个孩子学习起来，这样慢的速度，是不是合适？我到底该如何做？我自己的心里也很纠结。

如果我只是批评他，让他知道学习要努力，他可能觉得我也变得凶恶了，以至于在我面前不敢发一声，说一句话；如果我按照课标

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